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汪小红的5.4平移教案设计.doc.doc

汪小红的5.4平移教案设计.doc

亲爱的称呼
2017-12-11 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《汪小红的5.4平移教案设计.docdoc》,可适用于考试题库领域

汪小红的平移教案设计doc课题:平移教案设计安陆市实验中学汪小红()了解并认识平移现象理解平移的本质和平移的相关概念能够知识技能利用平移作图(()通过探索了解并掌握平移特征(教数学思考在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力(学目能够利用已知条件对图形作相应的平移变化能够利用平移的性质解决解决问题标相关问题(()体验数学知识的观察猜想和验证过程欣赏数学图形之美(情感态度()体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程(重点平移的含义和要素以及相关概念、平移特征(难点平移的二要素、平移特征的归纳(教学流程安排活动流程图活动内容和目的一、创设情境欣赏图形探通过活动平移现象举例活动平移特征归纳究图形之间的联系引导学生活动平移中的对应元素使学生初步感受平移归纳发现平移现象(平移定义了解对应元素(二、探究平移特征引导学生通过活动,探索平移特征(发现规律、总结规律(三、应用提高、拓展创新培通过几个问题的解决使学生加深对平移的理解和掌养学生应用知识解决问题的能握(力(四、小结作业复习巩固(教学过程设计一、创设情境欣赏图形探究图形之间的联系引导学生发现平移现象(活动老师展示课件嵌入白板全屏模式播放一组图片。举出生活中的平移的现象:火车、电梯、飞机(让学生倾听、理解、想象和欣赏(活动老师用白板编辑模式展示问题:请学生举出一些生活中的平移现象(问题:什么样的变化才是平移,学生活动设计:让学生上来利用白板动手画。体会平移的特征。学生可以分组讨论举例其他人辨别是否是平移现象然后通过自己举的事例来归纳和总结平移的含义(学生归纳老师用白板演示平移:图形的平行移动就是平移(大小和方向都不变(决定因素:方向和距离(让学生充分讨论辨别自己的判断同学间进行交流(活动。利用白板注解模式演示把一个三角形ABC移到三角形A′B′C′的位置(理解下列概念()对应点()对应线段(AA'学生活动设计:C学生观察图形可以发现经过平移能够互相重合的点BC'就是对应点对应点的连线就是对应线段(B'教师活动设计:用白板画图教师在此环节主要让学生学会观察学会分析两个图形之间的关系引导学生发现经过变换后能够互相重合的元素就是对应元素(因此上述平移中对应点是A与A′B与B′C与C′对应线段是AB与A′B′BC与B′C′AC与A′C′(二、探究平移特征引导学生发现规律、总结规律(如图ABC经过平移成为A′B′C′在这个变化过程中你能得到哪些量是不变的,除了这些量不变外你还能发现哪些结论,A学生活动设计:A'一学生上来利用白板画图、度量进行猜测其他同学在纸上画得出下列结论CBC'结论:(对应线段平行且相等B'(相等、平行因为是平移是图形的平行移动)(对应点所连线段平行且相等(都是平移的距离)(教师活动设计:三、应用提高、拓展创新培养学生应用知识解决问题的能力(利用白板的控制模式切换到幻灯片展示问题:如图ABC平移到A′B′C′的位置(()请指出平移的距离和方向(()点D、E、F经过平移到了什么位置,A'ADEC'B'CBF问题:如图将ABC先下移个格再右移个格得到A′B′C′(ACB(利用白板的标注功能请学生做题)学生自主探索自主设计找到解决问题的方法从而进一步体会平移在作图中的应用同时感受平移变化的特征(教师活动设计:鼓励学生解决问题在进行图案设计时鼓励学生充分发挥自己的想象力(〔解答〕(问题()平移的方向是A,A′方向距离是AA′的长度(()如下右图(问题:如上左图((用白板展示问题)问题如图平移ABC使点A移动到点A′画出平移后的A′B′C′(A'ACB分析:图形平移后的对应点有什么特征,作出点B和点C的对应点B′和C′能确定A′B′C′吗,解答:如图连接AA′过点B作AA′的平行线l在l上截取BB′,AA′则点B′就是点B的对应点(A'lC'B'ACB类似地你能作出点C的对应点C′并进一步得到平移后的三角形A′B′C′吗,四、小结与作业(小结:白板标注功能展示平移特征:()图形形状、大小不变()连接对应点连线平行且相等(作业:老师利用白板切换PPT展示习题(老师利用白板切换PPT展示五(反馈通过PPT和白板的渗透学生的积极性更浓厚发言更主动掌握也非常好几乎全班所有同学都能做好题。

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