美国小学课程

谈美国中小学课程设置 余艺文 2002年3月——2003年3月,受深圳市组织部的委派,我来到了美丽的南加州大学圣地亚哥分校国际关系和太平洋地区研究学院进修学习。在这一年学习中,我参观了二十多所学校,访问了一些教育专家和行家,并深入到一些中小学进行听课、访谈,对他们的课程开发、课程设置及学生学习方法有了一定的了解。下面我对此略作一介绍。 一、不断开发课程,以求与不断变化的社会相适用 美国各州都有自己的基础教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。州课程标准是根据国家课程标准和州法律和有关文件制定的。学区课程标准是根据州和学区情况制定的。一个学区内各校的课程开设也不一样。在美国, 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 是开放的,各州、各学区,甚至学校同科、同年级教师之间选用的教材也不一样 (由州长确认的董事会制定教学指南和升学要求。他们推荐几家课本发行公司,学校老师据以从中选择教材)。在课程的实施过程中,任课教师对教材的选择有很大的发言权。基本上,任课教师可以选用任课教程的教材,并自行处理教材的方式方法。主要课程有语文(Chinese)、数学(Maths)、自然科学(Science)、社会科学(Social Science)、健康和体育(Health,PE)、音乐(Music)、美术(Art)、家政(、信息技术(Information Technology)等。每个年级都有部分选修学科。如圣地亚哥普莱士中学,必修课(Mandatory Class)和选修课(Selective Class)的比例是初中6: 2,高中是5:3。特别是高中,选修的门类特别广,既有升学倾向的课程, 如SAT, Avid(主要是语文词汇与基础数学),也有培养兴趣爱好和能力的课程, 如:摄影(Photography)、新闻(Newsreel)、戏剧(Drama Class)、英语(English)、演讲(Speech)、生活技能(Life Skills)、西班牙语(Spanish)等。我所实习的拉哈亚私立学校高中共有70门课供学生选择。该校校长说:“课程开发是长期, 不断的工作”,每当老师们发现有好的领域或最新热点时, 他们就研究、开发。他们在寻求一种有效的课程——这就是能联系生命及生活的, 并能与现代科学发展和生活保持同步的课程。特别是在高中, 除了国家规定的课程外, 他们经常增加一些上大学需要的课程。注意高中课程与大学课程的衔接。美国基础教育课程标准始终遵循“以学生为本”的指导思想,充分考虑课程标准对学生发展的适应性,也充分考虑课程标准(Curriculum)对不断变化发展的现代社会的适应性。 二、课程多样化, 注重对学生生活技能的培养,开设各种学习技能课 1) 学习技巧课(Study Skills Class) 美国教师授课非常灵活,他们要求学生掌握知识,不在于有多深,而在于有多广。美国教育鼓励学生靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识。美国教育是把广泛纵横的知识给与你,使它成为你记忆中的一个符号,你需要高深的知识,可到图书馆或者专业化时再去探讨。 罗哈亚全日制中学4年级项目 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 案列: .Bial女士担任4年级一个班的语文,数学,社会学科程教学。为了使学生了解传教士在行使使命时所做的工作,教师要求学生写一份报告。整个报告两个月时间完成。在写报告前,教师给学生人手一份报告研究内容(Mission Report Research Packet),封面是学生自己的保证内容和签字。第二页是对报告的要求。如:彩色封面,标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 要求,内容要求。要求写以下内容:1传教士的发现 2. 传教士的建设3.印第安人传教士4.传教士的生活 5今日的传教士6.有关传教士的故事7.参考文献。在后面提供了27个参考网站,一篇报告范文和许多参考书籍。就每一个内容老师设计了几个到十几个问题,以便学生思考和参考。老师将评分指标备注在后面,要求学生自己先评分,然后老师评分。评分为分5个档次。学生通过项目设计,掌握了写作的全过程。我看了学生所编排的报告,多达三十页。从封面设计,到内容,包括里面的插图。美国教师在课堂上没有对学生进行大量的知识灌输,但是他们想方设法把学生的眼光引向校外那个无边无际的海洋,他们让学生知道生活的一切空间和时间都是他们学习的课堂;他们没让学生死记硬背大量的公式,定理,但是他们煞费苦心的告诉学生怎样去思考问题,教给学生面对陌生领域寻找答案的方法。他们不用考试作为衡量学生好坏的标准,而竭尽全力去肯定学生的一切努力。 2)演讲课(Speech Class) 在美国, 从幼儿园开始,就有演说练习课。小学,初中都有演讲练习课。在高中, <<基础演讲>>课是高中生的必修课,共0.5个学分。教师训练学生演讲技巧由简到繁,大致顺序为:叙述文——采访——说明文——论文;如:电视广告,不明飞行物,宠物等。学生在选择电视广告作演讲题时,同学们演讲了对男人的广告,对妇女的广告和对小孩的广告及广告的设计和人选。时间由三分钟到五分钟到15 分钟。学生由胆怯到自信,演讲水平逐步提高。学生们为了写好一篇演讲稿,投入大量时间。他们从网络上寻找信息,自己对着镜子练习,看自己的姿态和面部表情。每一个同学演讲完后,老师都要其他学生评议,评议学生的面部表情,眼神,语气,语言结构,措词等。评议该同学哪些方面讲得好,哪些方面有待提高。由于有老师的评分,同学的反馈,演讲进步的效果一次比一次明显。学生特别喜欢上演讲课。 我认为,中国教育应下大功夫加强对学生的演讲训练。虽然演讲可能与现行的考试分数关联不大,但它却是培养学生思维(、机智、激情、智慧的有效手段。 3)生活技能课(Life Skills) “培养生活技能,提高生活质量”是美国中等科学教育面临的问题及其改革的核心视点。他们从社会,文化,科学,个人,经济的变革多个纬度论证了中等学校课程改革的必要性,其中一点就是“为了让青少年了解自己和让他们能在21世纪高质量的生活” 课程改革的目的,就是培养学生认识自己、他人的能力,培养学生现实生活,未来生活的技能。 生活技能课是拉哈亚全日制学校6---7年级学生必修的一门课。每周一节,每节课45分钟。它主要包含以下方面的内容:1,学会对人城实,不伤害别人; 2,学会与人的交往,如:怎样注意眼神感情的表达,怎样注意处理朋友之间的关系;3,学习和生活习惯的养成,如:合理的安排时间,做笔记的技巧,生活琐事的处理;4,语言表达习惯,如:体态语的表达,与同学交往中语言的表达;5,营养的注意:食物金子塔,每天的饮食习惯,各种食物所含营养成分。“生活技能课”教学生怎样做人,怎样处理人际关系,怎样学会生存。 生活技能课 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 :听了一节由副校长Sara Jones女士给六年级学生上的一节生活技能课。本节课主要让学生说出自己的坏毛病(hot seat)。教师告诉学生, 这些坏毛病只是在课堂上同学之间互相交流,课后大家不能揭短,只能互相帮助。学生很大方的说出了自己的坏毛病,如:健忘,不爱整洁,喜欢拖拉,不健谈,讲话喜欢带尾音等等。学生之间互相交流后,教师要求每人写一份反思。反思自己在日常行为中怎样注意避免这些毛病,采取了那些措施。然后,教师回顾了上一周的集会,某一位同学在台上犯了错误,问大家怎样对待这样的同学,对待犯错误的同学,大家七嘴八舌表达了自己的看法。有同学说:不应该瞧不起犯错误的同学,应热情帮助他,给它留座位,跟他说一些勉励的话语。最后,老师要求同学们用眼神表达,相互对话。Mr. Sara Jones告诉我,这些同学以前不敢面对面地说话, 经过一段时间训练, 都能自然用眼神表达自己的思想。学生还备有一边是公开, 另一边是保密的笔记本。 4) 咨询课(Advisory Class) 美国中小学没有学生处,他们管理学生的部门是顾问处。顾问处将所有学生的档案按姓名笔划存入电脑,里面记载有学生的学业成绩和学习表现情况。学生管理一般按姓氏笔划管理。一位顾问老师管200左右的学生。学生入校注册后,第一个谈话的就是顾问老师。顾问老师会向学生介绍各个学科状况,各种职业对学科的要求,社会对学科的要求,帮助学生选科目,帮助学生与家庭,同学建立积极的人际关系,帮助学生合理安排时间。美国大部分高中是根据学生能力和学生要求安排授课.除体育课和历史课外,他们不要求学生千篇一律选同样的课。这样的安排更趋人性化,更合理。特别是学生上了一段时间后,觉得太难或太容易,学生可以重新调整咨询课。这是培养学生学业和生活所必需的基础能力和养成教育的一门课。美国的每一所学校都开设有这一门课,有的学校每天一节,有的学校每两天一节. 顾问老师(相当于我们的班主任) 一般连续几年都担任同一批学生的顾问,以便了解学生。顾问老师在学术上,职业的选择和社会责任等方面帮助学生。各年级根据学生的发展需要, 安排咨询课的内容,有人格教育,学习技巧指导, 禁毒教育,性教育, 生活技巧教育,公民的责任和义务等。顾问老师大部分的精力投入在学生学业选择上.他们对每一位学生的学业和操行都有全面的了解。顾问老师高一开始就让学生了解大学课程和大学各方面的情况。他们经常请大学教师来校介绍情况。罗哈亚全日制学校每学年有100所左右的大学教师来校介绍情况,除此之外该校每年组织高中学生区东部和西部大学参观。这样学生在入大学之前,对所有上的大学有清楚的了解,有了明确的学习目标。 5) 健康教育课(Health Education Class) 健康教育是中小学必修的一门课程。课程涉及了一些有关中小学生健康问题。青少年健康教育包括五方面内容:身体方面(外表,体力,体重,身材等);感情方面(适当的合作能力,感情的表达,积极的自我意识);社会方面(在众人面前的大方程度,关心他人,在社交场合的表现,个人作为社会一员的认识);精神方面(个人做人的哲理,价值观,生活观,具有积极的人生观和道德情操, 诚实,认真,守信,关系他人);5vacational dimension(在专业,社区和他人合作的能力,对工作的责任心,对他人的影响)。健康教育课程有以下内容:情感教育,性教育,营养教育,自我尊重教育,死亡教育,对死的理解,自杀问题,伤害的预防,酗酒和其他有害药物,爱兹病和其他.急救措施的学习。 美国教师评价要求教师不断地参与学校的课程开发。帮助学生获得最新知识,了解最新信息。在课程开发和教学方法上有很多地方值得我们借鉴。我们的课程是几十年不变,全国整齐划一。尽管学生对课本知识掌握得完美无缺,倒背 如流。当一旦离开课本,学生就感到乏力,无助。我们的教师再不能简单的,盲目地把课本知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。而应成为学生学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生“学”上,使学生能够学到一些实用的知识。在课程设置上,我们必须精简必修课,增加选修课。学习的个人化在网络信息时代已成为可能, 未来的社会要竞赛的不是知识的多少,不是你这个瓶里有多少东西,而是你这个瓶有多少伸缩性,能装多少东西。学生的选择越来越重要,对老师要求越来越高。“套餐” 式的课程结构已不合学生口味, 学生更喜欢“点菜”。这就需要老师做出各色各样的“美味佳肴”,来满足学生不同层次的需要。在必修课和选修课的安排上,精简必修课,增加选修课,从而更好的实现差别性教学。 美国的中小学做到了“以学生为教学的主体”,而且这种“充分的权利和自由”确实有助于美国中小学在培养学生个性和创造性方面取得某些突出的成效。