我给学生搭建作文的支架——以《人性的光辉写入要凸显个性》为例

我给学生搭建作文的支架——以《人性的光辉写入要凸显个性》为例 我给学生搭建作文的支架——以《人性的光 辉写入要凸显个性》为例 譬I教学大参考?作文教学性质是相同的,其智力功能和发展价值也是相通的.因 此写作的经验,技巧乃至规律都需要学生自己去探究. 写作的乐趣也就在此 写作前不过分强调章法.讲评时则要博采众长.每 周,安排一节课来交流周记,讲评作文.交流时,让学生 勇敢地上讲台朗读自己的作品.讲评时,既指出优点. 也指出不足;有"面"上的总结.更有"点"的突破.作者 可以发表自己的见解.同学们可以发表自己的评论.不 同意见可以辩论.老师是形式上的主讲人.更是其中的 一 名普通对话者.亚里士多德有一句名言:"吾爱吾师, 吾更爱真理!"学生的意见常常和我的相左,而且批评 我的作文评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 "太老套""太实用化""框框太多".我 既据理力争,也虚心接受.我们讨论的话题,不纠缠于 所谓写作的知识和写作的理论.包括教材的写作 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 也决不拘泥.甚至有时会把它作为我们批评的对象. 以学生的习作为话题.以鲜活例子为讨论的出发点.这 样的开放性评议.调动了学生探究新知的积极性.使 他们仁者见仁,智者见智.不仅输出知识信息.还输出 情感信息,形成师生互动,师生情感更加融洽.同学关 系更加和谐.在相互肯定中.获得作文的自信;在取长 补短中.促进发展 自主作文,让老师放手,学生放飞,老师放心,学生 自信.拿走学生的手杖,不如还他一条四海纵横的路! 作文就是我(学生)要写.写本真的我,写参差多态的世 界.如野马般无羁,如台风雨般尽情.假以时日,我们相 信.高中作文教学一定会回归"竹杖芒鞋轻胜马,一蓑 烟雨任平生"的洒脱与从容 f作者通联:山东胶州第一中学1 我给学生搭建作丈的支架 —— 以《人性的光辉写入要凸显个性》为例 画朱伟 支架本是建筑学用语.指为便于工人施工而搭建 的 脚手架 内脚手架搭设技术交底外脚手架拆除专项方案脚手架管理措施扣件式钢管脚手架验收山东省脚手架计算规则 .作文的支架是指语文教师为促进学生作文 —— 70 … 能力的发展而为学生提供的写作帮助.作文的本质是 "把思维活动转变为语言表达的心理过程"?.学生独自 实现这个转变是有难度的.数据显示:中学生不喜欢写 作和害怕写作文的人数占学生总数的54.5%?.这其实 是学生思维转变发生困难的侧面反映.在教学中.若能 给学生搭建一个作文的支架.就能帮助学生顺利地实 现从生活积累到思维活动的转变.从思维活动到语言 表达的转变;从而降低写作难度,提高作文的兴趣,推 动作文教学改革深入发展 在教学《人性的光辉写人要凸显个性》时,我尝试 着给学生搭建作文的支架,取得了积极的教学效果.《人 性的光辉写入要凸显个性》是人教版高中语文必修一 "表达与交流"模块的第三个课题.也是学生进入高中 后第三次上写人的作文课"人性的光辉"指的是人善 良和美好的品质."写入要凸显个性"就是要表现出一 个人与众不同的特征.前者是这次作文表现的主旨,后 者是这次作文要达到的目标尽管学生在义务教育学 段经常写记事写入的文章.但要达到这次作文要求.学 生面临不小困难若想解决这个问题.就必须熟知作文 的思维转化过程:形成想法一营造情境一建构图式一选 择话语.基于对学生作文思维转化过程的认识.我从四 个方面帮学生搭建作文的支架 一 ,给学生搭建一个袒露心灵的支架 教师要创造民主的写作条件.帮助学生表达自己 内心的真实想法.作文是学生的心声,说真话,抒真情 是一篇好作文的基本要求.但调查数据显示:有63%的 青少年认为自己的心里话不能与家长,老师沟通@.换 句话说.大部分学生不愿在作文中表露自己真实的想 法.可见为学生搭建一个袒露心灵的支架,不仅可以开 拓学生的写作源泉.引导学生抒写真实的生活:还利于 疏通学生封闭的心灵.如何给学生搭起这个支架?教师 要以身垂范.做一个心灵开放的人. 在教学《人性的光辉写入要个性凸显》时,我先在 黑板上写下了"谈谈父亲"四个字.再用多媒体展示罗 中立的油画《父亲》,背景音乐是阎维文的《父亲》,然后 给同学们谈了我父亲的人生历程.父亲少年穷困,l6岁 被抓壮丁.被俘后归向人民.土改时.父亲丢掉大城市 里的工作.回家分得土地.后来成了当地有名的劳动能 手.当我讲到28岁的父亲因为贫困一直找不到对象时. 全班同学哄堂大笑.在笑声中.师生之间的隔膜之墙瞬 间倒塌了.我说父亲最大的特点就是勤劳.最高贵的品 质就是奉献.正是父亲这样的普通劳动者奠定了共和 国坚实的基础.他们是我们最值得尊重的人说道这 里.全班同学热烈鼓掌.师生情感高度共鸣.我敞开了 自己的胸怀.同时也走进了学生的心灵世界.雅斯贝尔 斯讲:"教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动 男一朵云.一个灵魂唤醒另一个灵魂"?.作文教学是呵 护心灵的高超艺术.只有教师先做一个心灵开放的 人,才有可能给学生一个袒露心灵的支架.只有学生做 一 个心灵开放的人.他才能在作文中说真事,抒真情, 彰显个性,挥洒人生. 二,给学生搭建一个写作情境的支架 给学生搭建一个写作情境的支架.就是教师运用 语言,音乐,图片等为学生创造一个写作的氛围,以帮 助学生酝酿写作情感,选择写作素材.给学生搭建一个 写作情境的支架.不仅可以使学生实现从生活积累到 写作思维活动的转变.增加学生作文的情感深度;而且 可以帮助学生积聚写作的情感动力.真正的写作应该 是情感宣泄的过程.巴金先生就说过:"我写文章没有 一 次不是为着泄气"?.但学生作文情感的发生需要一 个过程.这就需要教师为学生提供一个写作的情境支 架. 在教学《人性的光辉写人要凸显个性》时,我在学 生动笔之前营造了这样一个情境:我们班大部分同学 的家在农村.许多家长在外地打工或做小生意.这几天 天气变冷了.他们大多数还在户外工作.为了家庭的生 活,特别是为了子女的前途,他们冒严寒.顶风霜,起早 贪黑,吃尽了苦头.作为子女,你一定很感动.请你选择 亲身经历的一件事.通过富有个性的语言,动作,神态 的描写.来表现父亲或者母亲的人性光辉,体现自己对 父母的理解与感激,尊重与关怀,表达自己努力拼搏的 勇气和决心.我讲到这里.大部分同学已经进入写作情 境,有的在沉思回想.有的在奋笔疾书.坐在前排的叶 畅却在默默地流泪.后来,我在作文中了解到:五年前. 叶畅的爸爸外出打工再也没有回来.同村的人说他在 外地又有了一个家.为了供叶畅上学,叶畅的妈妈农闲 时外出打工,农忙回乡干农活.上周,邻居捎来口信.说 她在建筑工地上摔倒了.伤势不轻.我的话使叶畅想起 了妈妈,她的脸上流下的是生活的苦水.写作情境的营 造,使学生又回到生活之中.让学生的作文情真意切. 情感的酝酿将形成学生写作的驱动力.使学生心中的 话不吐不快 三,给学生搭建一个作文图式的支架 图式就是大脑将已有的知识有机地组织起来构成 一 种认知结构.给学生搭建一个作文图式的支架.即教 师借助教材文本资源.帮助学生梳理写作素材,形成作 教学大参考?作文教学IIII誉文的结构框架.给学生搭建一个作文图式的支架,不仅 可以帮助学生整合写作资源.理顺作文思路.而且可以 深化学生作文的主旨.许多学生想写作文而又感到困 难.原因就在于他们没有在脑海中建立起文章图式.巴 菲利特说:"记忆过程是由图式控制的"@.其实学生写 作的过程就是在脑海中建构文章图式的过程.帮学生 搭建作文图式的支架.要充分利用教材的文本资源.教 材选编的文本都经过了干挑百选,有的流传千古,有的 引领潮流.都可以作为文章图式的范例提供给学生,以 帮助学生建构起自己的作文框架. 在教学《人性光辉写入要凸显个性》时,我给学生 搭建一个作文图式的支架,教学效果很好.首先,我和 学生一起回顾了学过的《记念刘和珍君》,让学生明确 这次作文是要通过能突出人物特点的事.来体现人物 的优秀品质:其次,我们诵读了精彩片段,让学生体会 到这次作文要善于绘声绘色,即通过个性化的语言,肖 像,动作,心理描写来表现人物的个性.如同课文《记念 刘和珍君》一样,文章还要体现出自己强烈的感情倾向; 再次,我们一起浏览了课文《记念刘和珍君》的篇章结 构.提醒学生要注意文章层次安排,文章的层次安排要 利于突出人物的个性.至此,绝大部分学生都能根据文 本范例,结合自己的写作素材.建构起自己的文章图 式.学生的作文表明.提供图式支架对提高学生的写作 速度起到很大的促进作用. 四,给学生搭建一个写作话语的支架 给学生搭建一个写作话语的支架.就是教师借助 遣词造句的规律,帮助学生选择恰当的语言形式,巧妙 地表述自己的思想观点.给学生一个写作话语的支架, 不仅可以帮助学生顺利地实现从思维活动到语言表达 的转变,而且可以帮助学生把握语言规律.提高语言表 达技能.学生心中有了作文的图式.大多数情况下还是 言不尽意,不能一下子把作文表述好.这时候,就需要 教师给学生提供一个话语的支架.以降低学生写作的 难度,提高学生作文的表现力.词语的推敲,旬式的选 择,修辞的运用都可以作为提高学生写作能力的话语 支架. 在教学《人性光辉写人要凸显个性》时,我就给学 生提供了写作话语的支架,受到学生的欢迎.首先,我 和学生一起回忆了《沁园春?长沙》中"击","翔"之妙 用,体会到精妙的词语对增强语言表达力的作用;其次. 我们回顾了《记念刘和珍君》中不同句式的表达效果. 如"真的猛士.敢于直面惨淡的人生.敢于正视淋漓的 鲜血",这组句子是整句.它结构相似,句式整齐,声音 ?71? 举IIi教学大参考?作文教学和谐,气势如虹,语意鲜明地表现了鲁迅先生对敌人激 愤的态度,对烈士无比敬佩之情.我让学生把它改成 散句,就达不到这个效果了:再次,我们回味了运用不 同的修辞对准确表达情感的作用.如"沉默呵,沉默呵! 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡".这组句子中"沉 默"一词多次出现.表现了作者对沉默社会的义愤.呼 唤,激励,鼓舞民众走向觉醒.反复修辞格的运用,节奏 鲜明,层次清晰,突显了作者强烈的社会责任感.教学 时,我让学生以"守旧"为内容.仿写这个句子.加强修 辞格的运用意识.促使学生个性鲜明地表达自己的思 想感情.学生的作文成果表明.提供话语支架极大提高 了学生作文的表现力. 给学生提供作文教学支架应该是一个有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的, 分阶段,长期进行的过程,学生具有真情实感的驱动. 具备了谋篇行文的能力.掌握了遣词造句的方法.写作 文就不再是一桩难事了,而应是一次愉快之旅. 注释: ?刘淼:《作文心理学》,高等教育出版社,2002年 2月版. ?潘新和:《语文表现与存在》,福建人民出版社, 2009年版,第234页. ?新华网:近四成上海中小学生讨厌父母反复唠 叨.2005年9月25日. ?【德】雅斯贝尔斯着,邹进译:《什么是教育》,生 活.读书?新知三联书店,1991年版,第158页. ?巴金:《怀念从文.沈从文笔下的名人名人笔下 的沈从文》,东方出版中心,1998年版,第176页. ?皮连生:《教育心理学》,上海教育出版社,2005 年版.第69页. 『作者通联:江苏徐州师范大学文学院】 赤橙黄绿青蓝案谁持彩练当空舞 —— 例说议论文例证的几种方式 画曹春梅 数理化一路领先的"尖子生"最大的弱项往往是语 文,尤其是语文中的作文写作.这部分学生写议论文素 —72豢 材积累少,构思作文慢,写作内容干瘪不充实.针对这 个常见的问题,笔者认为可以从例证人手来加以提升. 例证是议论文主要的论证方式.也是学生最为熟悉的 论证方式.考生们可以从内容上和语言表达上加以开 拓性尝试: 一 ,活用生活实例增加议论文的亲和力 有的考生为了增加文章的说服力.局限在名人名 言的圈子里,文章缺少人间烟火气.下面两段文字可给 人以启发: (一) 你是一个爱花的人吗? 在你的生活中是否有类似这样的场案.在公园中 或是在路旁.一片美丽的花丛迅速成为了你关注的焦 点.它们争奇斗妍,姹紫嫣红,绚烂夺目,你不自觉地走 向你心仪的那朵,不禁弯下腰,用欣赏的眼光看着它, 嗅它.不自觉的把手放在茎处,你想拥有它吗? 停! 请你放开手 请记住:有一种爱叫放手. (二) 生活应该是充满欢乐的.如果你用一部分精力去 追求不属于你的东西而失去了与朋友的聚会.那你的 生活就打了九折:如果你用一半的精力去追求而失去 了与家人的团聚.那你的生活就打了七折;如果你用全 部的经历去追求而放弃了理想与意愿.那你的生活就 打了对折 朋友.再富足的生活也经不起这样的打折,所以放 手吧,放手时你会发现生活变得如此轻松,充满欢乐. 放手是一种生活的智慧 这两段文字谈的都是放手.大家可以看到他们的 行文都非常轻松.这是为什么呢?因为作者从生活中的 细节人手.将这些生活中的事情当成阐述事理的一部 分.这其实就是一种生活事例.在应试文中出现,可以 使人眼前一亮.至少让阅卷人读届有轻松与愉悦之 感. 笔者曾经在《盼春来,草自青》中也特意加上这么 一 段:是等待,迎来了春之声."干余岁寒窑向日,看此 处曲江流水.想见冰心".武家坡上王宝钏用十八年的 等待迎来了人生的春天:"干锤万击还坚劲.任尔东西 南北风".郑燮的骨气想必也是长久等待后的幡然醒悟. 等待,如熬一碗银耳莲子汤,不能急,也不能躁,大火炖 开,文火慢熬.你尽可把急功近利,心浮气躁,速战速决 当成调料.慢慢地在文火中煮,煮烂,煮化,然后你会发