高职药学类专业《微生物学》课程定位研究

高职药学类专业《微生物学》课程定位研究 , , : 微生物学通报 ,. .高职药学类专业 《微生物学》课程定位研究 龙正海 金 辉 黄贝贝 周双林 叶丹玲 浙江医药高等专科学校 宁波摘 要:基于药学专业的特点和教学实际,对高职药学类专业 微生物学》课程的目标、性质、 功能与 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 等方面的定位进行了探讨,为该课程教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的改革提供一定依据。 关键词:微生物学,课程定位,高职院校,药学专业 ? . ? ? , : ., , , . .: ,, 根据教育部《普通高等学校高职高专教育指导 类专业微生物学课程的传统内容;在教材选用上, 虽然各高职院校都普遍使用了高职高专药学类专业 性专业目录试行 》,高职药学类专业泛指生物制 相关教材『 】,但这些教材也未能跳出医学微生物 药、化学制药、药物制剂、药物分析、药品质量检 测专业以及宽口径的大药学专业等。众所周知,高 学的内容体系,均不能较好体现鲜明的药学特色。 等药学职业教育除了具有知识能力职业性、人才类 尽管目前各高校关于生物类【’】、食品类专业以 型技术性等高等职业教育的普遍特征外,还必须体 及护理学】、医学类等专业的《微生物学》课程改 现药学类专业人才培养的目标要求,遵循药学教育 革与研究方面的报道较多【 ,但有关高职药学类专 固有的教学规律。因此,对于主干课程的目标定位、 业微生物学课程定位方面的研究未见详实报道。而 内容设计、教材选择等方面都应该区别于高等医学 对于微生物学教材选用、教学内容、实验设计、教 职业教育,微生物学课程的教学也不能例外。然而 学方法等诸多方面,医学类和药学类专业应有明确 区别的目标与定位。我们认为,药学类专业的微生 据了解,目前高职药学类专业微生物学课程的教学 内容除了个别章节有所侧重外,还是基本沿用医学 物学课程除了保持普通微生物学的基础平台外,既 基金项目: 年宁波市教育科学规划研究课题..通讯作者: : ? ;困: .. 收稿日期: ? ? ;接受日期: . ? 龙正海等:高职药学类专业 《微生物学》课程定位研究 要涵盖病原菌等医学微生物的内容,又要侧重微生 用性的根本保证。 物学在药学领域的应用,更加注重药用微生物方面 . 专业基础知识性 的案例选择。尽可能做到侧重药学,兼顾医药,以便 在高职药学类专业的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 中,微生物学作 为各专业必修的专业基础主干课程,是连接基础课 更好满足新药研发、药品生产、质量检验、临床药 与专业课的桥梁。在教学内容的组织和讲授中,特 学等专业实践的迫切需要。因此本文根据药学类专 别要强调课程内容的基础性,使学生通过对该课程 业特点,以宁波市教育科学规划研究课题项目为支 的学习,掌握相关理论知识与实践技能,并能为后 撑,结合具体的教学实践,着重从课程目标、性质、 续专业课程如《生物工程概论》、《细胞生物学》、《分 功能以及内容设计等层面对微生物学的课程定位进 子生物学》、《生物药物制备工艺学》、《生物药物检 行了初步探讨,为进一步完善专业教学计划和人才 测》等的学习打下基础。因此作为讲授这门专业基 培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 提供借鉴与参考。而关于具体的课程教学 础课的主讲教师,必须充分认识到它的专业基础性, 体系优化、教学内容编排、教材选用等方面我们课 才能站在一定的高度,统揽全局,把握微生物学的 题组将另文报道。 教学体系,合理组织教学内容,将课程的基础性、专 课程目标定位 业性和职业性、应用性统一起来,做到既强化了基 础,又能紧扣专业方向,更好地为专业课程的教学 每门课程的教学首先应该明确课程教学的指导 服务。 思想和培养目标,对于高职药学类专业微生物学的 . 技术应用实践性 教学而言,应以加强基础、注重实践、突出重点专 微生物学也是一门实践性、应用性很强的课程, 业方向、重视能力和素质培养为指导思想,来确立 理论课与实验实践课结合与渗透,培养学生解决实 具体的培养目标:即让学生比较系统全面地掌握微 际问题的综合能力是该课程的根本宗旨。在加强课 生物学基本够用的基础理论知识,同时具备较强的 堂教学和书本知识的同时,要强调基础性与验证性 实验操作技能,培养学生分析问题和解决问题的实 实验,突出综合性实验和应用性实验,锻炼学生综 践能力,为后续专业课程的学习打下坚实基础。因 合运用实验技能和理论知识的能力,使学生能更多 此,高职药学类专业微生物学课程目标的明确定位 地通过实际操作掌握微生物学的知识和技能。高职 是:基础理论知识扎实够用,实验操作技能和实践 药学类专业微生物学的实际应用同时还涉及到药物 能力较强,突出基础性与专业性,体现药学专业 工业化生产和其他相关的药学学科知识。因此,在 特色.。 学生了解和掌握微生物的基本理论知识后,应该考 虑到不同专业的实践需要,结合不同专业的后续课 课程性质定位 程,增加诸如抗生素发酵、药物抗菌试验、药品微 . 生物学科系统性 生物学检验、制药工业微生物控制等微生物应用技 微生物学是生物学重要的分支学科,与植物 术方面的内容,在技术应用性方面与医学类专业区 学、动物学等并列成为生命科学学科体系中不可或 分开来。 缺的组成部分,是以研究微生物形态、生理、遗传、 . 高等职业教育性 分类和生态作为研究对象的一门科学,具有生物学 当前我国高等职业教育的培养目标决定了高等 科的共性和特征。因此,不管是本科还是高职教育, 职业教育具有人才层次高等性、知识能力职业性、 是医学类还是药学类专业,其微生物学课程在教学 人才类型技术性、毕业去向基层性、培养手段多样 过程中都必须首先遵循生物学科系统性、生物进化 性的鲜明特征。所以,高等职业教育既是高等教育 次序性、生物类型多样性、科学内涵哲学性、结构 的重要组成部分,属于高等教育的范畴,又体现了 功能统一性、联系自然紧密性等规律和特点,严格 它隶属于职业教育的本质属性。 按照生物学科特性进行课程编排,避免违背其固有 那么,作为高职药学类专业的课程教学,包括 的教学规律。这是保证该课程基础性和知识性的必 微生物学课程在内,就必须使高职专业人才既能够 要前提,也是进一步落实课程职业实践性与技术应 以具备较强的实践动手能力和解决实际问题的能力:// . . . /微生物学 通报 , . , . 区别于普通高等教育,以较宽的知识面和较深厚的 . 专业服务功能 微生物学作为药学类专业必修的专业基础课这 基础理论知识区别于中等职业教育。又要以职业岗 一 定位,就决定了该课程具有服务专业的主要功 位群的需要为导向组织教学,体现知识的先进性和 能。比如,高职生物制药专业的学生通过药物抗菌 应用性,培养学生掌握新技术的职业能力。因此,如 试验、抗生素发酵和效价测定、菌株筛选与培育、 何处理好高等教育性、药学职业性、技术应用性与 药品微生物学检验、无菌检查法等内容的学习与实 生产实践性的辩证关系,仍然是目前高职药学院校 践,既为后续的发酵工艺学、生物药物测定、生物 微生物学课程教学研究与教学改革的重要课题。 制药工艺、新药研究开发等等专业课程的学习做好 课程功能定位 充分准备,而且所掌握的有关技能还可以直接应用 于将来的职业实践当中。所以,服务于专业教学和 根据已阐述的课程性质的定位分析,我们认为 职业实践应该是高职药学专业微生物学课程的重要 高职药学相关专业的微生物学课程在教学过程中具 功能之一。 有教育导向、基础发展、能力培养、专业服务以及 . 学术创新功能 学术创新等方面的功能。当然,其中的教育导向与 尽管学术水平和创新能力并不是高职院校的主 基础发展功能是大多数基础或专业基础课程所共有 要培养目标,但是在该课程的理论教学中,教师既 的,只是具体表现形式和侧重面不同罢了。 要重点讲授经典的基础理论,也要适当追踪学科发 . 教育导向功能 展方向,以反映当代微生物学科的成就,使学生在 通过微生物学课程的教学,能够结合生物医学 学习基础知识的同时,又能贴近学科的发展前沿, 伦理、卫生法学、医药职业道德等层面,教育引导 获得一定量的最新信息,扩大科学视野,满足求知 学生,树立良好的职业道德,端正学习态度,陶冶 欲。另外还可以通过实验教学中设计性实验激发科 科学情操,关注专业发展动态,也有利于传染性疾 学兴趣,营造一定学术氛围,达到培养创新意识, 病防治等科普知识的普及推广。在教育教学中,可 提高创业能力的目的,促进工学结合。 以着重于引导学生自觉培养良好的药学职业道德修 养,树立“以病患者为中心,以药品为物质对象”的 课程内容设计定位 服务理念,使学生在潜移默化中养成高尚的医药道 . 课程布局要突出教学重点 德和生物医学伦理情操。 微生物学涉及的内容很多,在高职药学类专业 . 基础发展功能 中,微生物学包括的教学内容除普通微生物学外还 在当今流行的高等医药教育 “化学一生物一医 包括药品微生物学检验,药学与微生物的关系,微 学一药学”学科专业发展模式中,微生物学作为生 生物学在医药领域的应用,免疫学基础等内容。由 命科学重要的学科分支,所起到的桥梁和基础作用 于加强实验教学后,理论课时就会显得不充足。所 不容忽视。在该课程教学中既能强化基础,又能使 以,我们在研究了药学类专业学生的就业岗位分布 学生获得可发展的相关知识与技能。所以,主讲教 情况后,把教学重点主要放在普通微生物学、药物 师在完成课程教学任务的同时,也要根据各专业的 微生物学检验方面。微生物学在医药领域的应用则 不同需要,注重培养学生的可持续发展能力,为学 可以针对各专业实际需要进行增减,而药学与微生 生学习后续的有关专业课程打好基础。 物的关系等内容可以在该专业的后继课程中学习到, . 能力培养功能 所以只需作引导性介绍即可。另外免疫学的内容在 微生物学是一门实践应用性很强的课程,通过 该类专业的就业岗位专业技能需求上较为次要,因 理论课与实验实践课相互结合与渗透,能够较好地 此可作为次要内容,在授课时仅着重讲授免疫学知 培养学生解决实际问题的综合能力。只要在加强课 识的基础部分,并适当介绍免疫学在传染病防治中 堂教学和书本知识的同时,强调基础性实验,突出 的应用。同时,在各部分内容的编排方面,还必须根 综合性实验和设计性实验,就能够锻炼学生综合运 据高职教育特点,基础理论以够用为度,注重选择 用实验技能和理论知识的能力,培养学生掌握相关 有利于培养实践技能和综合能力方面的教学内容, 的知识和必要的实践技能。 廿 :. . . / 龙正海等:高职药学类专业 《微生物学》课程定位研究 案例教学。例如针对生物制药专业的学生,除了强 做到层次分明、突出重点。 调基础理论知识的掌握外,还应该特别注重抗生素 . 教学组织要强化基础知识 微生物学作为高职药学类专业的一门专业基础 发酵、细胞因子、单克隆抗体、基因工程抗体、遗 课,在教学内容的组织和讲授中,首先要强调课程 传变异等内容的讲授。有的教学内容还可以同时结 内容的基础性,使学生通过对该课程的学习,掌握 合药学学科与制药行业的新进展有的放矢地进行讲 相关的基础理论知识,并能为后续有关专业课程的 解。比如在讲解细菌细胞结构、耐药性机制时,可 学习打下基础。作为讲授这门专业基础课的教师, 与抗生素作用的靶位点有机结合,讲授微生物遗传 要严格把握课程的教学内容体系,明确哪些需要重 与变异时,注意突出相关理论在药物研制开发中的 点讲授,哪些只需一般介绍,同时还要使各章节的 应用等等。而对于宽口径 的大药学专业则可以结合 内容能够有机地衔接。当然要做到这些,关键是要 临床诊断、疾病药物防治、药品研发等方面的专业 注意教学内容的合理组织和课堂教学体系的优化。 性实例,使学生深刻体会微生物学基础理论在医药 另外,在实验项目设计和安排方面,也要在开设基 领域中广泛应用的深远意义。在课程的案例教学过 础性、验证性实验的基础上,再适当开设应用性、 程中,既要穿插常见病原微生物的典型范例,更要 综合性或设计性实验,才能获得良好的教学效果。 较多地选择药理作用机制、抗菌药物筛选、药品卫 生标准、微生物污染控制等方面具有说服力的示例。 . 内容整合要注重实践应用 传统的微生物学教学多侧重于理论教学,以实 紧扣专业方向,服务于专业课程教学。 验教学为辅,通常是在完成某一章节的理论教学后, . 教学补充要兼顾学科前沿 以验证性实验加深学生对理论知识的认识。这种教 虽然高职教育应该尽量淡化理论系统概念,打 学方式并不符合高职教育的要求,高职院校的教学 破学科体系,强化知识重构,注重课程重组,优化 要求较好地突出应用性、实践性的教学内容。为了 整合教学内容。然而在 教学中适当补充学科发展前 突出微生物学教学中的这一特点,应该实行理论与 沿知识、开阔学生的学术 视野也是非常必要的。微 实验教学并重的教学模式,在课时安排上,理论课 生物学科的发展日新月异,许多科研新成果虽然已 与实验课的教学时数至少为 : ,在教学内容的整 经不断出现在教科书中。但是,一本教科书的出版, 合上,可以将部分理论课结合实验课的内容进行讲 至少需要 ~ 年的时间才能修订再版。因此,在微 授,加强学生对实验原理的理解,并在理论教学中 生物学授课时,每学年都应对教学内容进行修订, 适当增加应用性的内容 】。根据应用原则和专业特 结合教材内容,适度增加反映科技成果的新内容, 点,还需要有针对性地整合一些运用理论知识分析 向学生展示微生物学研究的前缘领域如基因工程药 解决实际问题的内容。如对于生物制药专业的学生, 物、新型疫苗、微生物芯片、微生物传感器、微生 可以重点强化微生物代谢调控、细菌生长曲线在实 物燃料电池等;并结合教师自己的科研课题进行讲 际生产中的应用;菌种的分离、筛选、纯化与鉴定: 授,以生动活泼的科学思维方法启迪学生,不断补 菌种的活化扩大培养、菌种的复壮与保存等知识点。 充微生物学前沿问题的最新进展。适当介绍学科发 对于药物制剂专业,则可以重点加强消毒灭菌、环 展过程中重大事件的背景和任课教师自身的科研成 境微生物控制、药品微生物污染等内容。而对于药 果,更好地激发学生的求知欲望,鼓励学生用自己 物分析、药品质量检测等专业就要着重强调药品微 已有的知识来开拓新的知识领域,吸取新的知识。 生物学检验、无菌检查技术、控制菌检验等应用性 . 实验设计要体现技能目标 知识,才能真正做到不同专业有各自的内容整合, 微生物学是一门实验性很强的课程,在实验课 更加符合技能型、应用性的高职培养目标要求。 教学实践中,首先应该注重学生基本技能的培养, 开设显微镜的使用和微生物形态学检查,培养基配 . 案例选择要侧重专业方向 生物制药的崛起对微生物学课程的教学提出了 制和消毒灭菌,接种纯化培养和无菌操作技术等基 新的要求,而药学类专业的学生正是将来从事生物 本实验内容。通过这些微 生物学基础性、验证性实 制药行业的主力军,他们必须掌握相关的理论知 验,使学生对微生物首先有 了感性认识,强化了概 识。因此在课堂教学中一定要切准专业方向,实行 念,较好地掌握显微镜使 用、微生物形态观察和无:// . . . /