商不变的规律说课稿[终稿]

商不变的规律说课稿[终稿]商不变的规律说课稿[终稿] 《商不变的规律》说课稿肖家小学宋宏伟一、说教材 “探索与发现(四)商不变的规律”是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册第P75—76页的内容。这部分教材是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题，让学生在参与、观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中体...

商不变的规律说课稿[终稿] 《商不变的规律》说课稿肖家小学宋宏伟一、说教材 “探索与发现(四)商不变的规律”是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册第P75—76页的内容。这部分教材是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题，让学生在参与、观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中体验成功。二、说教学目标根据教材的特点、要求和儿童的认识规律，从知识、能力和情感三个方面确定如下教学目标: 1、理解掌握商不变的规律 2、培养学生观察、比较、抽象、概括等能力 3、培养学生勇于探索的精神，严谨的学习态度 4、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算，并能解决生活中的实际问题三、说教学重点、难点教学重点:理解、掌握和运用商不变的规律教学难点:引导学生归纳商的不变性质，四、说教法学法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的。相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变;接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。五、说教学过程 (一)激趣设疑，提出问题《数学课程标准》指出:教师应改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要结合教例创设与学生生活环境密切相关的问题学习情境。认知心理学研究也表明，“疑”产生于一定的问题情境，问题情境是学生展开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境: 出示狐狸图，这是什么动物,想不想听听狐狸四兄弟的故事 ,狐狸四兄弟为了卖香蕉谁卖得便宜都吵了起来了。老大说:2千克卖了8元钱; 老二说:20千克卖了80元钱; 老三说:200千克卖了800元钱; 老四说:2000千克卖了8000元钱( 师:你认为谁卖得便宜, 师:你是怎么知道的呢, 生:8?2=4 80?20=4 800?200=4 8000?2000=4 师:哦，原来是这样，你真聪明～为什么卖的斤和钱数都在变化，可是每斤的价钱都一样呢, 用“算式设疑”引发学生认知上的冲突，使学生欲罢不能，在学习行为中遇到障碍时，让学生观察之前面的算式，引导提出“被除数和除数是怎样变化的,”“商在什么情况下会不变,”等数学问题，明确学习目标，起到目标定向的作用。 (二)、分析问题、总结规律在这一环节中，我安排了三个步骤，先让学生自主发现规律，然后验证规律，最后是深化理解规律。学生分小组讨论、自主探索，教师要参与、指导讨论。由于学生讨论容易偏离重点，所以要注意把学生的讨论引导到重点上来。如:你们组的观察顺序是,什么变了,什么没变,又是怎样变的, 学生围绕讨论的问题、向全班交流讨论的情况，鼓励学生大胆发言、诱导学生说出重点内容。教师最后小结:被除数和除数同时乘以或除以相同的数，商不变。根据学生刚才的总结，教师提出这样一个问题:被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商变不变,接着让小组进行讨论,这时学生很容易就发现商不再等于4。教师补充到被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外)，商不变。同学们发现的这个规律是否具有普遍性呢,请你们接下来再举几个例子。在学生验证这后，然学生给本节课发现的规律起名字“谁能给我们发现的规律取个名字,这个规律人们通常叫“商不变的规律”。(板书:商不变的规律) 充分发挥学生的主体作用、让学生积极主动地投入到数学学习的过程中去，充分利用合作探索的学习方式，让学生自主探索。数学家波利亚说“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。因为这种发现，理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” “自主探索、亲身实践、合作交流。”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方式。学生通过对教师提供的信息进行分析、探索和讨论，从中感悟到纳税的重要意义。同时使学生的主体精神也得到良好的培养。 (三)、运用规律，解决问题在这一环节主要是运用“商不变性质”来解决“3600?600=”等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生所有学用，在口算是寻找最佳方法，提高口算速度。 (四)巩固练习，扩展应用共三道练习，第一道是口算，让学生用今天学过的知识进行简算，其中象“7500?50=”等学生易错的题目，通过学生提醒学生的方式，提醒学生在简算时，被除数和除数末尾要去掉相同个数的0。第二道练习属于开放性练习:200?50,(200??)?(50??)拓展学生思维空间，从不同角度、不同类型、不同形式分析问题，解决问题，发展学生创新思维。第三道是实际生活问题，一捆铁丝有多长,(提高性练习)让学生观察图片，说出图中两个小朋友是怎样解决生活中的问题的,学生讨论，要求运用定律解决的过程要说出来。第四道是观察与思考(拓展性练习) 出示题目: 400?25=(400×4)?(25×4)=1600?100 先让学生思考:观察算式特点，怎样使除法变得简便?为使除法简便，在被除数400和除数25中，首先要对哪个数扩大倍数?根据什么可以同时扩大相同倍数? 让学生利用这种方法独立完成。完成后找个别学生说说自己的运算过程。如何利用定律解决实际问题是本课难点，利用这个练习把知识的利用具体化了，更具体显示了定律给我们带来的方便。第五道练习是从课前情景中提出的问题:这时狐狸妹妹也来这里卖香蕉了，她的售价牌上这样写着(8?9)?(2?9)，她买的香蕉便宜吗, (五)交流感受，提升认识 “学生想牢固地掌握数学、就必须用创造与体验的方式来学数学。”让学生展开想象:本节课我们学习了哪些知识,这部分知识有什么用,你有什么收获, 六、说板书设计商不变的规律 ,?,,,(元) ,,?,,,,(元) ,,,?,,,,,(元) ,,,,?,,,,,,(元) 被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外)，商不变。这就是我板书设计简洁明了，突出重点，使学生一目了然，理解商不变的规律。

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