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珍珠鸟 说课稿 初中生物说课稿免费下载八年级英语说课稿下载机械效率说课稿百度网盘下载四年级轴对称说课稿下载免费的初中语文说课稿模板 .doc[资料] 《珍珠鸟》说课稿 肥城市实验小学 于利利 一、说教材 《珍珠鸟》是小学语文S版五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第二单元的一篇课文，这个单元的课文都是描写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。本文是作家冯骥才笔下的一篇散文，作者以细腻的描写和真挚的情感，把一个人鸟和谐的动人 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 娓娓道来，让我们明白了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻哲理。本文写得生动活泼，妙趣横生，能引起学生极大地阅读兴趣。 二、说教学目标 根据本课教材的编写特点，以及五年级学生的学习特点，我个人认为可以将教学目标预设为以下几点: 1、知识与能力:学会本课生字词，理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句和优美段落。 2、过程与方法:在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。培养学生快速默读和浏览课文的能力。 3、情感态度价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与鸟之间充满爱和 信赖的美好境界。 我认为学习这篇课文，关键在于读懂最后一句“信赖，往往创造出美好的境界。”这是全文的核心。新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求高年级学生在阅读中揣摩文章的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达顺序，体会作者的思想感情。因此，我把“认识珍珠鸟的变化过程”、“体会人鸟和谐的美好”作为本节课的教学重点。五年级学生虽然已经具有一定的阅读和初步感知能力。但缺乏深入研读、思考的方法。因此，我把理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的深刻含义作为本节课的教学难点。 为了激发学生的学习兴趣，本节课我制作了多媒体课件来辅助教学。 三、说教法学法(出示课件) 教无定法，只要是适合的就是最好的。作为学生学习能力的促进者、培养者，根据学生的年龄特点和教材特点，本节课我采用了以下教学方法:(出示课件) 1、阅读感悟法 2、创设情境法 3、读写结合法 4、自主合作探究的方法 为了最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，我引导学生采用了“朗读感悟、主动探究、合作交流、读写结合”的(出示课件)学习方法来学习本文。 四、说教学过程 根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为两课时完成。 现在我介绍第一课时的教学构想。为了有效达成教学目标，我把教学分成五个板块进行:(出示课件)(一)激趣导入，引出课题;(二)初读课文，整体感知;(三)研读课文，探究主题主题(四)感悟和谐，升华主题(五)拓展延伸，深化主题。下面我先来谈谈第一板块的教学。 (一) (一)激趣导入，引出课题 上课伊始，我提出了一个有趣的问题:同学们你们见过珍珠鸟 吗,知道它是什么样子吗,今天老师给大家带来了可爱的珍 珠鸟，请看大屏幕。它给你们留下了怎样的印象,让我们走进 课文去看看文中的珍珠鸟是怎样的,今天我们就来学习第七 课《珍珠鸟》相机板书，(兴趣是最好的老师，这样的开课不 仅可以启发学生的兴趣还可以让学生放松身心真正的融入到 课文当中去，老师顺势而导引入整篇课文)进入教学的第二个 环节。 (二) (二)初读课文，整体感知 1、 1、第一遍读课文，请同学们大声朗读，读准字音，读通句 子为下一步学习扫清障碍。 2、 2、请学生分段读课文，随机纠正错误读音。 3、 3、快速浏览课文用自己的话说说课文主要写了什么,(这 一环节训练了学生把握文章主要内容的能力) 在整体感知的基础上进入第三个环节。 (三) (三)研读课文，探究主题 本环节是这节课的重难点，我以文中“我与珍珠鸟相处最令人惊喜的是哪一部分”入手，问什么惊喜,随后出示文中插图。从这幅图中你感受到了什么,”根据学生回答，我引出课文的中心议题:“人和鸟为什么会这样和谐,”并相机板书:人、和谐。现在，让我们继 续走进冯骥才的《珍珠鸟》，来探寻人鸟和谐的奥秘吧。 【有句话说得好“响鼓还需重锤敲”。一开课，我就抓住文章的中心议题，引发了学生的阅读期待，激发了学生的阅读兴趣。】 在学生的阅读期待中，我顺势而导引入教学的第二个环节。 (二) 品析课文，揭示主题(出示课件) 我请同学们快速浏览课文，并思考这样一个问题:“是什么原因使得我和鸟能够和谐相处,”先在学习小组内讨论一下，再全班交流。在同学们的交流汇报中，梳理出以下两个原因:(出示课件)一是我对鸟的爱。二是鸟对我的信赖。 1、感受我对鸟的爱(出示课件) 这篇散文形散而神不散，我对鸟的爱贯穿全文，为了让学生能充分感受到那份爱的真诚和细腻，在学生总结出我和鸟和谐相处的原因之后，我说:“人间处处有真爱，有友谊之爱......那么，我对鸟的爱是一种怎样的爱呢,”让学生再次细读文本，找出我对鸟关爱的语句，并在旁边标画批注。之后学生展示自己所标画出的语句和感受: (1) (1)朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条 编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒 适又温暖的巢。(从这里可以看出作者给它安置 了舒适的巢，非常爱它。) (2) (2)三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发 出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了 雏儿。我呢，绝不掀一片叶往里看，连添食加水 时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。(这里可以 看出作者养了整整三个月从来没有去惊扰它们， 即使有了雏儿也是一样，体现了作者对珍珠鸟深 切的爱) (3) (3)还有的同学可能找出了珍珠鸟的样子:瞧， 多么像它的母亲:红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是 后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球。(不仅写出了小珍 珠鸟的样子，而且字里行间都透露着对珍珠鸟的 喜爱) (4) (4) 在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上;一 会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得 来回摇动，跟着又跳到画框上去了。我不管它。 蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，我只是微微一笑。 索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛。 我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。(从这些句子可以看出作者对它非常的宽容非常的喜爱与欣赏) 最后，由学生反馈得出，我对鸟的爱是一种尊重的爱、宽容的爱、 欣赏的爱。相机板书:爱 【高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，揣摩文章的表达顺序，又要让学生学会静下心来细细品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。我对鸟的爱的感悟不能肢解它，应该发挥学生的自主性，通过让学生标画批注，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。】(出示课件) 在学生充分感受到我对鸟的爱之后，让学生再去感悟鸟对我的信赖就水到渠成了。 2、体会鸟对我的信赖(出示课件) 我让学生带着“珍珠鸟是怎样一步步走近我信赖我的,”这个问题自由读文。然后小组内合作探究，最后小组汇报学习成果。 学生交流时，我首先引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕，十分的胆小。 它在试探外面的世界，紧接着小珍珠鸟又有什么变化,“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上;一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。我让学生谈从这句话中体会到了什么,我让学生抓住三个“一会儿”谈感受，这时我趁势追问:作者“我”又去追赶它了吗,这时小鸟又会想什么呢,结合学生的发言，我进行小结:因为作者没有去打扰小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大，与作者越来越熟悉。 我又问:“这时小鸟对我完全放心了吗,”我让学生找出书上的句子“用“先„„接着„„然后„„最后„„”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“抚摸”的区别，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进行角色的体验:如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢,假如老师就是你的主人，谁愿意来和我谈谈心,我也预设了一些问题与学生进行对话。 “你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了,你怕我吗,为什么,”(我试图通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对我的戒备心随着他对我的信任也逐步消除了) 最后小珍珠鸟居然落到我的肩膀上睡着了。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟～从这里你又体会到了什么,从中可以看出小珍珠鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者甚至于产生了一种依赖。 针对全班交流情况,得出珍珠鸟对我的信赖经过了这么一个过程:试探 熟悉 亲密 信赖。(板书:信赖)(出示课件)为了让学生能与文本亲切对话，我引导学生再次走进文本，品味珍珠鸟信 赖我的语句，并抓住描写小珍珠鸟神态动作的语言进行欣赏品读; (起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上;一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。) (它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。) (这样，他完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。) 让学生反复诵读，当学生的表达不到位时，老师进行范读。 【这样可以使学生更加深入地体会文章语言的精美，表达方法的细腻。】 在学生深刻感受到我对鸟的爱以及鸟对我的信赖之后，我带领学生进入教学的第三个环节 (三)升华主题，感悟和谐(课件出示) 我再次出示文中那幅宁静的画面，让人与鸟的和谐在袅袅的乐声里定格，并进行范读:“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩 上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。只一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?”范读之后，我让沉浸在美好境界的学生自由诵读这段话，并指名朗读，在学生读出自己独特的感受之后，我这样小结:珍珠鸟本来是一种怕人的鸟，在我的呵护下，在我的关爱下，它对我无比熟悉，它对我无比亲密，这种和谐，不正是作者发出的感叹吗——“信赖，往往创造出美好的境界。”并让学生和我一起再读——“信赖，往往创造出美好的境界。”正是由于我对鸟的爱，才使珍珠鸟如此地信赖我，“爱”和“信赖”往往创造出美好的境界。相机板书:用红笔画“心”形图把文字串起来) 【通过创设情境，朗读感悟，引导学生入情、入境，在欣赏中想象，在朗读中感悟，怀着对文本的独特感受，走进人鸟和谐的美好境界。】 正是因为这样“和谐”的场景随处可见(出示课件) 接着，我带领学生走进教学的第四个环节。 (四)读写结合，深化主题(出示课件) 信赖，往往创造出美好的境界。为了加深对这句话的理解，我请学生在爱心卡片上以“信赖”为题写一段话，阐明人与动物、人与人之间如何创造美好的境界。写完之后进行交流评价，并把爱心卡片送给自己的朋友。 最后我这样总结:同学们，信赖是宽容，信赖是尊重，有了信赖，人与动物都可以和谐相处，那么，我相信，人与人之间有了信赖，会创造出更加美好的境界。 【写比说更能充分表达细腻的感情，爱心卡片上写话，不仅加深了学生对文本的理解和感悟，而且培养了学生的表达能力，使作者的情感世界迁移到学生自己的内心领域。】 五、说板书 【我用“心”形图来展示人与鸟之间的和谐，造型精美，色彩鲜艳。既突出了教学重点，又深化了文章主题。】 以上就是我对这节课的一些粗浅的认识，如有不当敬请各位评委老师批评指正。