下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 英语说课一等奖

英语说课一等奖.doc

英语说课一等奖

任性YYY
2018-07-13 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《英语说课一等奖doc》,可适用于综合领域

英语说课一等奖篇一:高中英语说课一等奖高中英语说课稿衡水市第二中学王文会ModelUnitAstronomy:thescienceofthestarsGoodmorning,ladiesandgentlemanToday,IfeelhonoredtohavethechancetosharemyideasabouthowtoteachreadingInthereadingprocess,Iwillfocusonstudents’longtermdevelopmentandenablethemtouseproperreadingskillsandstrategiesInotherwords,studentsareguidedtoreadefficientlyandindependentlyMyteachingplanwillincludesectionsThey’reanalysisoftheteachingmaterial,analysisofthestudents,identifyingtheteachingaimsandteachingprocedures,andfinallyshowingblackboarddesignSectionAnalysisoftheteachingmaterialStatusandcontent:Thereadingisthecenterofthisunit,inwhichwewilllearnsomeexpressions,readingskillsandnounclauseasthesubjectTeachingkeys:Improvethestudents’readingskillsEnablethestudentstolearnaboutthedevelopmentoflifeTeachingdifficulty:TheprocessofthedevelopmentoflifeSectionAnalysisofthestudentsThestudentsareSeniorone,sothetasksIsetshouldn’tbetoodifficultThestudentshavepreviewedthereadingpartbeforethelessonandlearntnewwords,sothatduringteaching,wehavenonewwordsSectionIdentifyingtheteachingaimsBasedontheanalysisoftheteachingmaterial,Ihavechosenthefollowingastheteachingaimsofmylesson:Knowledgeaim:StudentsarefamiliarwithvariousexpressionandhaveagoodcommandofthedevelopmentofthelifeAbilityaim:StudentscanfigureouttheimpliedmeaningwhilereadingandlisteningEmotionaim:StudentsrealizetheimportanceoftheprotectingourenvironmentandlovingourearthandlifeSectionTeachingmethodsInordertoachievetheteachingaimsmentionedabove,IdecidetochooseguidedreadingandTaskBasedTeachingasthemainteachingapproachWiththeteachingmethods,Icanguidestudentstouseeffectivereadingstrategiestocomprehendthetext,solveproblemsandcompletedifferenttasksguidedreadingcooperativelearningtaskbasedmethodSectionTeachingproceduresTheteachingproceduresincludefourpartsThey’rereviewingusefulwords,skimming,carefulreadinganddiscussionPartreviewthewordsReadingbeginsbeforeabookisopenedIt’simportantdrawtheirattentiontothetopicofthetextInthispart,Iwilluseaguessinggametoincreasestudents’concentration,arousetheircuriosities,preparedwellforthereadingPartleadinInthispartitisimportanttoactivatestudents’existingbackgroundknowledgeDuringthepart,IwillaskthestudentstoanswerthequestionEachreligionandculturehasitsownideasabouthowlifebeganonearthWhatdoyouknowguidestudentstothinktheopinionsofChinese,forexample,Panguseparated,Nvwacreatedhumanworld,GodcreatetheskyandthenintroducethescientificexplanationaboutthebeginningoflifebyavideoPartskimmingHelpthemainideasfindtheirhouses!Paragraph:ATheimportanceofwaterforlifeParagraph:BThedevelopmentofplantsandanimalsontheearthParagraph:CTheformationoftheearthParagraph:DAwidelyacceptedtheoryabouttheformationoftheuniverseParagraph:EThearrivalofhumansandtheirimpactontheearthPartcarefulreadingfordetailsInthispart,IwillencouragethestudentstoanswerthequestionAsweknow,informationinareadingpassageisnotalwaysstateddirectlySometimesstudentshavetoinfer,ormakeguessesaccordingtheinformationwhichisavailableinthereadingSointhispart,thestudentsareaskedtoinfertheimpliedmeaning,distinguishmeaningfromthesupportingdetailsandunderstandhowthetextisorganizedThepartconsistsofthreetasksTask:chosesomestudentstoreadtheparagraph,otherslisteningcarefullyIshowsomepicturestohelpstudentsunderstandthematerialParHowdidwaterandatmosphereappearForseveralbillionyearsafterthe“bigbang”,theearthwasstilljustBetweenandbillionyearsago,TheearthbecamesoviolentthatTheywereintimetoproduceAstheearthcooleddown,Task:readParbetweenlinesanswertwoquestionsQuestion:givethecorrectorderaboutthedevelopmentoflifereptiles(爬行类)mammals(哺乳类)shellfish(贝类)andfishinsectsamphibians(两栖类)Question:WhyisitwronginfilmsandstoriestoshowdinosaursandpeopletogetherTask:payattentiontolisteningthePartofinishthequestion“Whytheworldisbecominghotterandhotter”studentscandiscussthequestionandencouragestudentstogivetheirownopinionsPart:DiscussionWhatwillourfuturebeiftheearthmaybecometoohotforlivesonitHowtosolve(解决)theproblemofglobalwarmingEncouragestudentstotakepartinthediscussionandspeakouttheiropinionandsolutions篇二:小学英语说课一等奖《TheNationalDayholiday》说课稿小学英语说课一等奖《TheNationalDayholiday》说课稿一、说教材今天这节课是三年级下册TheNationalDayholiday的第一教时。之前我已经预先学习了第四单元学生对于一般过去时中be动词的变化已经了解。本课围绕国庆放假这一话题把有关谈论过去所作事情的交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来重点介绍了Whatdidyou…do和应答以及规则动词过去式加字母ed的读音。二、说教法、学法隐性语法教学课程标准指出英语教学要淡化语法教学而这节课中一般过去时的语法知识比较多。在学习一种外语时如果不了解该语言的内部规则那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的如何才能避免过于严肃机械的操练既保持孩子学习英语的热情又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢,我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习尽可能结合学生的生活实际创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先请两位学生表演节目来欢迎听课老师然后让他们想办法取得自己礼物的情景从学生熟悉的现在进行时WhatisshedoingnowSheisdancing的问话入手过渡到一般过去时WhatdidshedojustnowShedanced导入今天的新内容让学生初步感知一般过去时。然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境引导学生理解和运用一般过去时。整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题学生有话可说充满兴趣能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律从语境中学会技能从语境中升华语言交际功能。本课还设计了各种各样的活动以活动促说以活动促用引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识发展语言技能提高运用语言的能力。例如通过Sayarhyme,培养学生的英语语感使课堂增添了情趣提高学生学习兴趣也淡化了学习难度。Playagame听声音猜同学国庆节做过的事的游戏让学生积极主动参与活动巩固了今天所学的语言项目。Doasurvey,调查其他人国庆节做过的事情学生对他人的情况充满好奇这个活动紧扣本课主题内容给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法促使学生获取和处理信息用英语与他人交流发展用英语解决问题的能力。注重听力训练培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径是提高其他技能的基础听得正确才能读得准确、说得流利。学生具有良好的听力理解力才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯例如当一位同学谈论完国情假期做的事情后立即问其他同学Whatdid…do来检查他是否掌握语言也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的结束我安排了听一段对话回答问题一方面是可以了解学生对今天所学内容的理解掌握情况另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述从语言输入到语言输出作准备。篇三:牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿(全英文)来源:中考Tag:牛津高中英语说课稿点击:次牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿(全英文)牛津高中英语说课稿年月日以下是全市高中英语教师评优课一等奖的全英文说课稿现注销来希望对大家有点帮助说课的内部实质意义是《牛津高中英语》(江苏版)第板块第单元Project中的阅读材料。Goodmorning,ladiesandgentlemanToday,IfeelhonoredtohavethechancetosharemyideasabouthowtoteachreadingInthereadingprocess,Iwillfocusonstudents’longtermdevelopmentandenablethemtouseproperreadingskillsandstrategiesxInotherwords,studentsareguidedtoreadefficientlyandindependentlyxMyteachellongplanwillincludesectionsxThey’reanalysisofthereadingmaterial,identifyingtheteachellongaimsandteachellongproceduresxSectionAnalysisoftheteachellongmaterialTheselectedteachellongmaterialisamagazinearticletakenfromtheProjectsectionofModule,UnitofAdvancewithEnglishxThearticleisaboutBritishstudentswhotakeagapyear,whellochisintendedtodevelopthethemeoftheunit,thatis,GettingajobxAfteranalyzingitcarefully,IfindthearticlehastwouniuecharacteristicsxFirst,it’salongpassagewithwords,muchmorethantheusualtextsxSecond,itdealswithanewtopic,thatis,agapyearxThetopicisunfamiliartomoststudentsxSectionIndentifyingtheteachellongaimsBasedontheanalysisoftheteachellongmaterial,Ihavechosenthefollowingastheteachellongaimsofmylesson:Thestaim:StudentslearntheskillsandstrategiestoreadaprolongedtextxThendaim:StudentsgetabetterunderstandingofwhatagapyearisxTherdaim:StudentsareencouragedtofigureouttheimpliedmeaningxThethaim:StudentsarefamiliarwithvariousexpressionrrrrrsorapproachestoexpressthesamethellongorideaxSectionTeachellongproceduresInordertoachelloevetheteachellongaimsmentionedabove,IdecidetochooseguidedreadingandTaskBasedTeachellongasthemainteachellongapproachxWiththeteachellongmethods,Icanguidestudentstouseeffectivereadingstrategiestoprehendthetext,solveproblemsandpletedifferenttasksxTheteachellongproceduresincludefourpartsxThey’regettingready,focusingonmainfacts,readingbetweenthelinesandrespondingthetextxPartxGettingreadyReadingbeginsbeforeabookisopenedxIt’simportanttoactivatestudents’existingbackgroundknowledgeanddrawtheirattentiontothetopicofthetextxInthellospart,Iwillusetheprereadingactivitiestoincreasestudents’concentration,arousetheircuriosities,firetheirimaginationandgivethemapurposeforreadingxThepartconsistsoftwotasks:Task:AtimemachellonexIstartmylessonbyaskingseniorstudentswhatthedateisxThen,IgoontoshowapictureofatimemachellonexItellstudentsthatthemachellonewithamagicpowerwillbringthemtotheirgraduationfromhelloghschool,whellochisyearawayxAtthatpoint,IgetthemtoimaginewheretheyareandwhattheyaredoingxAfterit,Igiveasummaryoftheirpresentationsasfollows:Afterleavinghelloghschool,mostofChellonesestudentsgostraighttouniversityxYes,atthellostimenextyear,mostofyouwillbestudyinginauniversityx(Withthetask,Iinspirestudents’formerknowledgeandimaginationaboutgraduatingfromhelloghschoolandgoingtocollege,whellochcandrawtheirattentiontothethemeofthereadingmaterialandgetthemreadyforthefollowingreadingx)Task:BrainstormingxAfterthesummary,IgoontoshowsomemorepicturesofBritishstudentsfreshfromhelloghschools,andtellstudentsthatmoreandmorestudentsintheUKaredoingsomethellongdifferentinsteadofgoingstraighttouniversityxAfterthat,IplaythetapeofParaxandgetstudentstocatchtheanswertotheuestion:Theywilltravelorworkonprojectsforuptoayearbeforeenteringuniversityx(Withthetask,Iexcitestudents’desiretoknowmoreaboutwhattheirBritisheuivalentswilldobeforegoingtocollegexWiththeuestioninmind,studentswilldefinitelybeeagertolistentothetapetofindtheanswerx)PartxFocusingonmainfactsDuringthepart,IwillaskthestudentstoanswertheuestionWhatdoestheauthorsayStudentsaresupposedtogetamainideaofthetextandunderstandthebasicmeaningofthetextxuestionsofthelloskindarenotverydifficultandtheycanbeanswereddirectlyfromthetextxThepartincludessixtasks:Task:ThreeexamplesxImoveontotellstudentsasfollows:Lastyear,CarolSmith,DanielandMartinJohnson,studentsfromtheUK,wenttosomeremoteplacesanddidsomethellongspecialxAftertheinstructions,IplaythetapeofParagraphsandgetstudentstopletethefollowingtablex(Withthetask,Igetstudentstolistentothethreeparagraphsinsteadofreadingthem,thusreducingtheamountofreadingtimeandrelivingtheirpsychologicalburden,otherwisestudentswouldbediscouragedbysuchalongarticlex)Task:MatchellongxAfterlistening,IgetstudentstoopenbooksandscanthethreeparagraphstochecktheanswerstotheprevioustablexThenthey’rereuiredtopleteanothertablewithasecondreadingxWhomdotheresultsbelongtoCarolDanielMartinAxfeltbeingpartofanotherculturexBxbemoreindependentxCxfounditchallengingandrewardingxDxfeltthatitwasaspecialexperiencexExreadytofacechallengesinthefuturexFxlearnthowtodealwithdifficultsituationsxGxfeltlikeshereallymadeadifferencexHxlearntalotaboutgettingonwithlocalpeoplex(Withthetask,studentslearntouseatabletogatherthemainfactsaboutthethreeBritishstudentsxThey’lletoknowthatatableisofgreathelpintheirfuturereadingx)Task:ScanningforadetailxIgetstudentstoscantherestparagraphsandfindtheanswertotheuestion:WhatdopeoplecalltheyearoffbetweenfinishellongschoolandstartinguniversityIndoingso,Iintroducethethemeofthearticleandwriteontheblackboardthetitle:Mindthegapyearx(Withthetask,studentsareexpectedtograspthethemeofthearticlexThetaskservesasabridge,whellochconnectsthemainfactsinParagraphstotheopinionsaboutthegapyearintherestparagraphsx)Task:DefinitionofthegapyearxStudentswatchaVCRwithauestioninmind:WhatthreetypesofactivitiesdotheUKstudentschoosetododuringagapyearThekeyis:Manystudentsusethattimetotravel,learnnewskillsorbeacharityvolunteerx(ThetaskservesasasupplementarytothesecondtaskofPartxWiththetask,studentsareexpectedtoknowmoreaboutthegapyearx)Task:HistoryofthegapyearxIplayasecondVCRandgetstudentstoanswertheuestion:WhendidthegapyearstartintheUK(Thetaskenablesstudentstohaveagoodknowledgeofthehellostoryofthegapyearx)说课是百年年代后期随着教改深切而产生的带有教诲科学研究性质的教研勾当其理论和实践越来越受到正视(宋斌华)。它是教师依据课程尺度、教诲教学理念口头表述自己对教学内部实质意义、教学目标、教学重难点、教学要领、教学步伐等进行创造性设计的一种教研形式(崔小春)。通俗地说就是阐述“教什么内部实质意义、为什么教这些个、怎么教和为什么这么教”的问题。由于说课能够揭示出教师在备课中的思维创新历程能凸显出教师对课程尺度、教材、学生的理解和驾驭的水平和运用有关教诲理论和教学原则社团教学的能力由于时间短、易操作、见效快说课深受教诲行政、科学研究部门和下层学校的青睐常被应用在教师雇用、基本功竞赛、教学研究等勾当中。年月张家港市教诲局在张家港外国语学校举行了全市高中英语教师说课角逐。说课内部实质意义是《牛津高中英语》(江苏版)第板块第单元Project中的一篇阅读材料是本单元话题(gettingajob)的延伸和拓展。教学对象是高三学生。作者就以此次勾当为案例联合位参加比赛教师的具体表现和主要问题跟英语教师谈一谈如何说好课。问题一:说课是背长篇累牍的教诲理论还是谈独具巧妙的心思的教学设计,在此次勾当中有不少教师事前作了大量准备网络了许多时尚的英语教学理论和教学要领把一大半时间用来谈理论说要领而本节课的教学设计却轻描淡写一带而过。给评委们的印象是说课变成了教学理论的演讲内部实质意义雷同征象严重而且自己所倡导的理论和要领并没有在教学设计中得到表现。说原理讲要领是说课的一个显著特性但绝不是说课的主体。成功的说课应该把教学设计和教学理论有机地联合在一路且要略侧重于教学设计。教材特点和学生现实是说课的两个重心。教师必得牢牢围绕这两个重心精心设计教学勾当或任务以此来展览自己对教诲教学理论理解的深度展览自己对学生学情驾驭的精确度展览自己在教学设计上的独到之处。“说”是形式“课”及“课理”是内部实质意义只有做到形式与内部实质意义辩证统一才气达到预定的日期的说课目的。换言之说课不是长篇大论地演讲教学理论而是要谈自己不论什么运用教学理论解决教学中所遇到的现实问题。本次说课材料具有两个特点:一是篇幅长全文长达个词二是话题新“休学实践年(agapyear)”对绝大多中国学生来说是一个新物质。于是如何合理施用教学理论突破这两个难点就成了本次说课的重点和亮点地点。朱俊爽老师大胆创新用夹叙夹议的体式格局叙述了自己的奇特思考令评委有线人一新的感觉其主要亮点是:把阅读材料分化为主要事实和评价两个部分即三个学生参加休学实践年的履历领会和英语政府、雇主、大学对这种做法的评价便于学生掌握文章的主要事实和难点调解部分段落的处理顺序把第、、天然段这三段视为一个整体看做听力材料放在阅读以前就处理掉缓解学生的阅读生理承担()分析篇和章结构让学生领会到尽管第、天然段和第七、天然段的表述体式格局迥异但内部实质意义大抵相同并设计了响应的任务(similarsentences)。问题二:说课是纸上谈兵还是上课前的模拟预演,通过此次说课角逐有名教师胜出参加了接下来的评优课角逐。这此中发生了一个稀罕征象:有个体教师在说课时显得理念时尚、手眼新鲜什么三维目标、任务型教学、合作探索追究、多媒体运用等比比皆是而在后来的评优课中却显得迈步维艰缺乏办理和调控课堂的实践智慧和教学艺术。为什么会呈现这种“说得好不一定上得好”的窘境呢,在说课以前社团者就奉告说课教师此次勾当的优越者将在一个普通高中展览自己的教学设计。按原理说说课教师已经事前已经了解学生的情况。但是有的说课教师为了赶时髦盲目跟风或迎合评委的口胃而掉臂学生和教材的现实情况掉臂语言教学的基本规律一味地去挖空心力设计奇异新鲜的任务或勾当。说课本身的不足之处是说课的全历程缺乏了学生的参与。为了躲避不切现实的随意阐扬说课勾当社团者必得事前奉告说课教师学生的英语现实水平说课教师要牢牢抓住学生和教材围绕这两个重心设计教学。教学目标的确立、内部实质意义的分析、问题的配备布置、练习的安排及教学要领的运用都必须以学生的现实情况为参考系。不然再标致的说课也是蜃楼海市。要说好课、上好课取得预想成效教师就必须对教材、课程尺度有充实的认识理解教材内部实质意义掌握教材各个知识点之间相互的瓜葛了解学生的需要和现实。说课不是说给自己一个人听也不是自编、自导、自演而是一场实弹演习。说课教师要在同行或评委面前说自己对教材、对课准的认识说自己对知识点的讲解说自己采纳什么样的要领给学生上课说可能在什么地方学生会存在问题当问题呈现时采纳什么样的要领去解决针对不同的问题和学生选择什么样的教学要领等等。在如许的一个历程中同行或评委就会对说课者的说课情况加以分析研究看看还存在着什么问题运用什么样的要领来帮助说课者提高。应该说说课的历程就是发现问题、解决问题的历程是说课者和评课者共同提高的历程。只管即便做到在还没有上课以前就高发现一些问题而且把问题目解释题决掉提高课堂教学效益。问题三:说课该采用哪一种语言和叙述体式格局,在此次说课勾当中全部参加比赛教师都采用英语说课在展览自己教学设计的同时也充实凸显了娴熟的英语表达能力。能用流利的英语展览自己的教学思想和设计是我们英语教师共同寻求的理想目标。但是英语终究是一门外语会对说课的预定的日期成效产生一定程度的毁伤。因此至于说课是采用英语还是汉语说课勾当的社团者要思量到现实情况要因时、因地、因人而定不能盲目跟风。此外在本次说课勾当中还有部分教师在肢体语言、叙述体式格局、能否脱稿说课三方面上还存在缺憾。有的说课教师身姿僵硬表情呆板有的采用不适当的叙述体式格局在全般说课历程中把评委都当成学生施用了过多的课堂用语有的说课教师不能做到脱稿而是把备课稿从头至尾朗读了一遍。在现实教学中教学的肢体语言、手势、与学生的眼神儿交流对教学目标的达成也起着重要的匡助效用。因此说课教师要适当借助于适当的肢体语言、手势来表述自己的设计和意图注意和评委做好眼神儿交流不媚不冷在平等中温情交流。说课教师要只管即便做到脱稿必要时再参照说课纲要得当地运用好肢体语言、手势、和眼神儿声情并茂地说课把评委的注意力吸引到自己预设情景中去使他们受到感染产生共鸣。说课教师面对的是同行或者教学研究者宜采用陈述性语言有层次地说明自己的设计意图及具体的操作策略。偶尔说课教师要预演课堂中将会呈现的教学场景时可以暂时把自己的身份切换成教师好像处身于课堂上面对着学生通过自己绘声绘色的课堂语言把预设的教学内或许环境展览在评委眼前。问题四:在英语说课中还有哪些细节值得注意,细节决定成败。一些细节问题处理不好也会影响说课的成效。在本次勾当中我们发现以下一些普遍存在的细节问题:(不知道如何教说材。有的说课教师忽略这一环节有的教师则长篇大论。实在教说材就是说明如何依据某一课在全册或单元中的地位确定教学目标、教学的重难点主要是介绍该课在教材中的地位和效用和和前后课文的知识联系还要进行简略的教材分析依据教材内部实质意义和学生现实说明自己对教材的处理和如许处理的理论依据。值得注意的是教说材时要点到为止不要过多的展开。(教学设计缺乏创新。说课是上课的预演强调从学生和教材现实出发来设计教学任务。但这其实不意味着说课教师在设计教课时抱残守缺不求创新。此次说课的课型是阅读教学不少说课教师的教学勾当设计就缺乏新意雷同征象严重教学步调一般都分为读前、读中、读后教学勾当局限于回答问题、课文填空、判读正误、复述等通例勾当。朱俊爽老师牢牢抓住学生和阅读材料现实做了一些成功的尝试例如:她设计了任务SimilarSentences让学生在文章第二、、七、天然段中找出意思附近而表达不同的句子增加了学生的可理解性输入为后面口头和书面表达做好铺垫。(主线不突出语言表述混乱。在此次勾当中占相当比例的教师在说课时没有选准角度或分清层次东一锤子西一棒想到那里说到那里以至于评委听得一头雾水底子弄不清楚说课教师的教学步调。其原因之一说课教师没有凸显出一个主线索把多个教学勾当串联起来从而引起表述杂乱无章另一个最主要的原因是出在项目编号格局上。在书面语中类似于“I、II、III…”“一、二、…”“、、()…”的项目编号可以很清楚地表白叙述内部实质意义的层次但在口头语就不行了因为它们听上去都是一样。因此说课教师要善于用“Step,Step,Step…”“Prereading,Whellolereading,Postreading”等手眼来加以区别或甄别。(忽视板书的匡助效用。或许由于受说课时间的限定有些老师在说课时没有板书。实在适当的板书可以对说课起到画龙点睛的效用。在说课前教师可以用粉笔把黑板一分为二一半用作为枚举说课内部实质意义的主要步调和关键词。另一半黑板可用来展览虚拟课堂教学的板书设计或可以帮助评委或同行在听完后重构教学设计或可以帮助说明难于言尽的步调和设计或可凸显自己设计的奇特之处。竣事语总而言之说课是英语教师对自己教学基本功和教学实践智慧的一次集中展览。说课讲究的是教材驾驭精确教法选择得当学法引导有效板书纲要挈领历程清晰明朗。这篇文章只讨论了说课当时的一些注意事项而说课的成败取决于说课前的日常平凡积累。英语教师要说好课就要注重日常平凡的穷年累月多学习教学理论多研究教材和学生锻炼好自己的英语表达能力培养自己的教学基本功。用来参考的书籍目:崔小春xx“说课”断想Jx人平易近教诲,()x宋斌华xx说课:英语教师专业化发展的有效途径Jx教诲实践与研

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/18

英语说课一等奖

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利