医学院校加强学生人道主义精神教育的研究

医学院校加强学生人道主义精神教育的研究 医学院校加强学生人道主义精神教育的研 究 第22卷第2期 2009年4月 中国医学伦理学 ChineseMediealEthies Vo1.22No.2 Apr.2009 ? 医学人文精神? 医学院校加强学生人道主义精神教育的研究 额尔登 (内蒙古科技大学包头医学院,内蒙古包头014010) [摘要】部分医务人员人道主义精神的缺失,道德素养的下降成为医患矛盾日益激化的一个重要原因.由于社会整体教育 观念和教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 以及高等医学院校在教育观念及其模式方面存在的问题,使得人道主义精神教育理念没有在高等医学院校得 到很好的实践.因此,加强医学院校学生人道主义精神的教育,确立和实践人道主义精神的教育理念,培养和提高教师的人道 主义素养.强化人文社会学科的引领作用,对于维护公众的生命和健康以及促进医疗卫生事业的和谐发展都有着重要的价值和 意义. [关键词]医学院校;人道主义精神教育 [中图分类号]R192[文献标识码)A[文章编号】1001—8565(2009)02-0103一o2 ResearchonStrengtheningHumanitarianSpiritEducationforMedicalStudents Er—deng (BaotouMedicalCollege,InnerMongoliaScientif~andTechnicalUniversity,Baotou0140 10,China) Abstract:Undercertaincircumstances-thedechneofmedicalstaff"shumanitarianismspiritandmorality manifestsasamajorreasonfortheevertensioningconflictbetweendoctorsandpatients.Duetotheimperfectionin thewholesocialeducationalideaandsystemaswellasthehighermedicaleducationalideaandsystem,the humanitarianismspiriteducationalideahasnotbeenwellapplied.Therefore.itisofgreatsignificancefor protectingpublichealthandpromotingtheharmoniousdevelopmentofhealthcareindustrytostrengthenthe humanitarianismspiriteducationamongmedicalstudents,establishandpracticehumanitarianismspiriteducational idea,improveteacher,shumanitarianismaccomplishment,andsn_enhentheguidinganddirectingfunctionof humanitiesandsocialsubjects. Keywords:MedicalCoUegesandUniversities;HumanitarianismSpiritEducation 1医学院校学生人道主义精神教育缺失的原因分析 由于多种因素的影响,部分医学生的道德素养和价值观 等是令人担忧的.他们对真善美缺乏辨别,对良知,情感,追 求真理等高尚情怀漠然视之,更不知道应该去倾心追求和歌 颂;他们的心目中没有道德楷模,没有"上帝",不懂得敬畏自 然和生命,更不懂得如何维护与尊重生命的尊严,价值和权 利.这与他们的成长和教育环境有着直接的关系. 1.1社会整体教育观念和教育制度存在的问题 反思我国各层次的教育教学活动,在教育观念和教育模 式上都存在着问题.较长一段时间以来,特别是在经济建设 的热潮中,社会中形成了"功利与技术压倒一切"的风气;从 学前教育开始就以"分数"作为评价学生优劣的唯一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的 教育制度,与社会上实用主义,物质主义的社会相结合,扭曲 了学校教育本应担负的开启心智,激发创造力,培养好公民 的真正目标. 1.2高等医学院校的教育观念及其模式存在的问题 大学教育的本质是"育人"而非"制器".大学教育不是 单纯的职业教育,而是要培养具有人文关怀和高尚人格的全 面发展的创新型人才.只有这样的人组成的社会,才是和谐 的社会.但是今天的大学教育却存在着"重科技,轻人文", "重专业,轻教养"的倾向.…本来医学生因高中阶段的"文理 分科"就缺乏人文社会科学知识与素养的积累;以培养"专门 应用型医学人才"作为医学院校办学的指导思想,更加促成 了医学生的知识结构不完善,人道主义精神缺失. 审视今天高等医学院校,没有很好地将"人道主义精神" 的理念渗透于教育过程中.但是,医学院校因其人才培养的 特殊性,必须以人道主义思想引领诸如管理,课程设置,教师 队伍建设等方面.例如,不能简单地以"两课"代替人文知识 的传授,医学院校必须体现其特殊性. 面对医疗卫生的现实困境,作为培养医疗卫生人员重要 领域之一的高等医学院校必须对存在的问题进行深入的反 思;必须转变对医学人才的教育和培养观念,必须加强学生 人文知识的学习以及人道主义精神的培养,必须对医疗卫生 实践的和谐发展承担应该承担的责任.加强医学院校学生 的人道主义精神教育,不但能够提高医疗卫生事业的水平, 促进和谐医患关系的发展,而且对于构建"以人为本"的社会 主义和谐社会也具有重要的价值和意义. 2医学院校加强学生人道主义精神教育的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 大学生的人道主义精神培养不仅仅 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为人文学科的设 立,人道主义知识的宣传和教育,更是一个全方位,多层次的, 系统性的,长期的过程;它不但需要教育观念的转变和重新 确立,而且还需要在教育的多个环节上进行深入的研究,积极 一 】03— ? 中国医学伦理学? 的实践以及科学的评价;并以此在教育实践中始终以人道主 义精神去引领学生,感染学生,去升华学生的精神境界. 2.1人道主义精神教育理念的确立和实践 必须把培养 基于医学院校人才培养的相对特殊性,因而 学生的人道主义精神素养确立为贯穿于所有教育环节的基 本理念,确立为进行素质教育的基本原则.只有这样才能够 真正贯彻和实践我国高等教育的目标原则,实现高等医学教 育人才的培养目标.它检验着医学院校人才培养的素质和 水平,引领着医学院校人才培养的方向. 真正实践人道主义精神的教育理念,必须将人道主义思 想有机地渗透于教育实践的各个环节.其中包括必须在国 家的政策层面上确立高等医学院校发展和改革的人文目标; 人道主义思想的广泛宣传,建设以人道主义为思想核心的校 园文化,学生群体形成良好的文化精神氛围;在学校硬件设 施的建设中,体现更多的人性关怀,更好地满足师生的需要, 更好地为师生去服务;在学校的行政管理中,真正地突出"以 教学为中心"的办学思想,切实体现师生的主体性地位,努力 实践行政管理是为师生服务的现代高校的管理模式.【3在教 师培训方面,必须将人文知识与专业知识,教育知识一起作 为教师培训的重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ;在课程建设方面,必须高度重视人 文课程建设,不能将其看做是可有可无的东西,必须改变其 在学校课程体系中的边缘地位,将其确定为核心课程之一; 在教育教学评价方面,必须将人文素质的发展作为全面衡量 一 个学生发展质量的重要组成部分,制定适合于人文素质评 价的指标体系和评价办法等. 当前急需解决的问题就是对人文教育的价值,目的和方 法进行重新定位和思考.在人文教育的价值方面,所有的教 育工作者都必须认识到,人文世界,人文知识和人文素质在 个体和社会发展中的核心作用,应该认识到人文教育在整个 教育体系中的核心作用.在人文教育的目的方面,必须将人 文教育的目的从大量概念,事实,原理及技术的掌握中解放 出来,促进对个体和社会日常生活实践的人文反思,唤醒大 学生真正内在的人文需要,培养他们基本的人文素质,帮助 和鼓励他们理解历史上高尚的人文理想和人文精神,切实增 强他们对消费主义,功利主义,享乐主义,虚无主义等堕落人 文意识的批判力和抵抗力,使他们真正地感受和体验到人性 的美好和不可让步的尊严.同时在人文教育的方法方面,要 坚决摒弃那种简单的"灌输"和"说教","训导"和"训练"._4J 因为这是由人文知识的性质所决定的.作为一种反思性,主 观性和个体性的知识,人文知识所期待的并不只是简单的掌 握和应用,而是能够引起学习者真正的关注和反思.因此, 有效的人文教学方法应是讨论,对话,实践和反省. 2.2教师人道主义思想的培养和提高 教师是教育的具体实践者,教师的思想水平和道德修养 直接影响着学生的思想品德以及学校的教育水平.在教育 的实施过程中,具备较高人道主义精神素养的教师通过与学 生有效的互动,交流和沟通,可以更加深入地了解学生思想 状况,通过言传身教可以更好地影响和感染学生,可以更好 地将人道主义思想渗透于学生的思想和行为之中.因此,要 实现对学生的人道主义精神培养,首先是加强教师的人道主 一 104一 义精神的培养.一方面教师应加强自身的学习和修养,另一 方面学校也必须加强对教师职业道德特别是人道主义思想 的教育,以满足现代医学人才教育现实的需要. 2.3人文社会学科的引领和主导作用 要实现培养高素质医学人才的目标,医学院校人文社会 科学课程的设置必须体现出特殊性,必须改变"两课一统天 下"的局面,在增设人文学科的同时必须保证与医学专业课 程一样的地位以及受重视程度;突出其在人道主义思想教育 过程中的特殊地位,充分发挥其主导作用. 人文学科是集中表现人文精神的知识体系,它关注的是 人类价值和精神表现,但人文知识不等于就是人文精神.培 养学生的人道主义精神,不能仅仅停留和局限在学习知识 上,而是要进一步引导学生树立关爱人,尊重人,关爱生命, 尊重生命的观念. 3结束语 追寻我国医学道德形成和发展的历史轨迹,成书于战国 时期《黄帝内经》的观点认为合格的从医者应该是"上知天 文,下知地理,中知人事",说明为医者应该具备更为合理 的知识结构和从业素养. 作为教育工作者,我们倡导在当前的教育改革中彰显教 育的人文性(人文主义精神)."教育的人文性"是与"教育 的职业性"相对而言的,它们一起构成教育的两种基本属性. 教育的人文性是指教育为人的个性,完整性,历史性而努力, 致力于人性的生成,扩展和人性境界的提升,致力于引导学 生通过多种途径讨论与反思人生的意义.教育的职业性是 指教育为学生的职业做预备,为社会的各行各业提供合适的 人才,为国家和家庭培养良好的公民与家庭成员.自古以 来,教育的这两种功能就发生冲突,但是,从理论上说,这两 者是不可分的.在培养人的问题上,无论在任何时候,任何 情况下,都不能片面地强调教育的职业性而排斥教育的人文 性.因为职业的需要和人文的需要无论是对于一个人还是 对于一个社会而言同样是不可缺少的. [参考文献] [1]何光沪.大学精神:从档案走向鲜活[N].太原晚报, 2004—10—15. [2]徐志坚.人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养 [J].常熟高专学报,2001,(6):11—13. [3]张和平,杨伯源,蒋涛涌,等.论理工科大学生人文社会 科学素质培养[J].合肥工业大学学报(社会科学版), 2005,(6):41—43. [4]李本义,刘璇.人文精神与大学生人文素质教育[J】.武 汉交通管理干部学院学报,2001,(1):53. [5]何兆雄.中国医德史[M].上海:上海医科大学出版社, 1988:8—9. [作者简介] 额尔登(1955一),女,蒙古族,内蒙古人,教授,学士.研 究方向:大学生思想政治教育. [收稿Et期2008—07—09] [修回日期2008—10—15] [编辑金平]