人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》名师教学设计全集(第10课

人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》名师教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 全集(第10课 《别饿坏了那匹马》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 陈凯 江苏省海门市通源小学 陈凯 【教学目标】 ,、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。 ,、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。 ,、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。 【重点难点】 学会自觉地在字里行间体会文章真意。 【教学准备】 《小学生日常行为规范》第九条。 【教学过程】 一、谈话导入 (指“要诚实……” 读《小学生日常行为规范》第九条，几个字)这里告诉我们什么,(小学生要诚实，不能骗人，骗人不好)可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。 有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么,提一些有价值的问题。 板书: 欺骗 “谁”欺骗“谁”, ,、 ,、为什么欺骗, ,、怎么骗, 二、质疑读文 谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。 “谁”欺骗“谁”, ,、关于: 残疾的书摊主人，他的妹妹——没钱但爱读书的我。 几个重要的词: 残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。 妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施。 没钱但爱读书——受骗的起因。 ,、关于:为什么欺骗, 想成全我的读书愿望——我没钱读书。 ,、关于:怎么骗, 谎称家中有马，要买我的马草。 把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。 三、细读揭秘 概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗 自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。 (学生读书) 汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。 他先是一愣，继之眼睛一亮……(“一愣”为什么,“一亮”又说明了什么,) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然”,为什么要“命令”,) “碧云～碧云～ “别别别……”他急了， ”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， ” “你放下～等碧云来提～ (为 “想阻住”可以看出什么,)什么“急”,从“拼命” 他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机,(为的是让我能读到书) 你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗,从哪看出,(第,,、,,节的两次哭) 四、感情朗读 会读书了～但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来，那才叫会读书～文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。 ) (学生练读，指名读。师相机评点。 五、情理交融 读书的最高境界是什么，你们知道吗,平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟,明白了什么人生道理, ) (指名说。 我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理: ,、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。 ,、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。 《别饿坏了那匹马》教学设计杜黎莉 新疆自治区 教育学院实验小学 杜黎莉 【教学目标】 ,、正确、流利、有感情的朗读课文。 ,、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 【教学重难点】 ,、重点: 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 ,、难点: 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学准备】 搜集有关事例。 【拟订课时】 ,课时。 【教学过程】 一、导入 ,、直接导入。 ,、质疑: 本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的,为什么要说, 二、自学课文，思考 ,、找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。 (我上小学五年级的时候;有一次;从此;有一次;这 )天傍晚;很久之后的一天。(分段:,;,,,;,,,;,,,,) ,、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题,这句话在文中出现了几次,分别是在什么情况下出现的,意思一样吗, 三、再读课文，体会人物性格 ,、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格,找出文中的有关语句读一读。 ,、自由讨论。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人,你身边有这样感人的事迹吗, 《别饿坏了那匹马》教学设计洪建球 浙江省奉化市莼湖镇中心小学 洪建球 【教学目标】 ,、通过二次呈现文本，补白找据，培养推理思考的能力，激发学生学习、探究的兴趣。 ,、通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的“我”对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。 ,、体会“善意的谎言”并联系生活说一说自己的遇到的善意的谎言。 ,、理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵。 【教学重难点】 ,、通过思考、品读描写人物的言行的语句，感受残疾青年的良苦用心。 ,、理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入揭题，开门见山 同学们，今天我们共同来学习一篇课外的文章，题目是——;这是一篇略读课文，作者是许申高，一名作家，主要从事小小说、散文的创作，我们稍做了解即可。课文都预习过了吧,——好的，要学好语文，预习是一个很重要的环节。 二、检查生词，扫清障碍 接下来老师来检查一下，大家的预习成果。看这些都是文章中比较难读或难懂的词语，谁来读—— 出示: 瘦削、瞥见、嗫嚅、拽着(zhuài)、攥着(zu 、流连忘返、忐忑不安、刻骨铭心、怒目圆睁。àn) 指名读，纠正，齐读。重点解决“拽着”和“攥着”读音区别，词语具体什么意思我们到语境中去理解。 三、整体感知，激趣补白 ,、设置悬念，激发兴趣: 眼睛尖的同学啊一定在预习的时候就发现了其实我们手头上的文章，并不完整，是吧,那是老师为了考考大家阅读文章的能力，故意将文中对于理解这篇文章有着至关重要的句子偷偷藏了起来。因此啊，你们要想真正的理解、感受这篇文章，就只有两个办法，一是向洪老师索取，二是通过自己的认真的品读、思考，补上这几个句子，你们选择哪种,可是补上这几个句子不是那么容易的，需要大家潜心会文，静思默想才能填出。真的该挑战, ,、默读课文，补白找据: 好，挑战开始，下面就请大家快速默读课文，听清楚老师的要求，第一:一边读一边思考，空白处应该填什么，读完以后把句子写在横线上。第二:竭力的从文中找出自己为什么这么填的理由并做上记号，理由越充分越好。清楚了吗,好开始吧～ ,、交流成果，撞击思维: ?一愣一亮，认真看草。 ，命令口吻。 ?妹妹的“茫然” ?劝阻进屋，拼命阻挡。 ?大声恐吓，马会伤人。 ,、重点关注学生在思考中的推理过程: (如:见茫然眼神怕露馅——才用命令口吻——无马。) 指导朗读，关注人物的语言，动作的语句，让学生感受当时的情境，做到朗读与理解结合。 四、呈 现文本，二度冲击 ,、出示隐去的内容，对比自己写的，读一读。 ,、读完谈感受(写作特点、思想感情)，关注“破折号、两个问号”朗读感悟。 ,、点明需要同学们填得的两条横线上的内容，其所表达的意思与情感是一样的，故此第二条横线上填的内容刚才就毋须交流了。 五、嗜书如命，青年维护 ,、原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢,——是的，他如此用心良苦、苦心经营着自 。己的谎言，就是为了能让我“安心的看书” 那么文中除了写残疾青年用谎言来让我安心看书以外，还有什么地方最直接的描写了这位青年让我安心的看书的, ,、自由读、交流: 宽厚的笑，给凳看书，阻止父亲。 六、善意谎言，联系生活 ,、宽厚的笑是为了让我安心的看书;给凳子坐也是为了让我泰然的看书;竭力的阻止父亲打我更是为了让我能从容的看书;甚至不惜用撒谎，来让我能坦然的看书。此时此刻，你会用什么词来形容这位青年,——善良、宽厚。 ,、可是他撒了谎啊,那是一个怎样的谎言——善意的谎言。 ,、结合生活，例举自己遇到得“善意的谎言”——在生活中，你碰到过这样的善意的谎言吗,回忆一下。 七、回扣题目，讨论深意 ,、同学们感受的真深刻，他一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里你对这个题目是否有了深一层次的理解,(如说不深刻)则问:他口中的这匹马其实指的是谁,——我;就是，我喜欢看书，别让我“饿坏”了。 如果给题目中任意地方加个标点的话你会加在那里, ……“马” ,、真好，同学们感受到了课文中闪现的人性的光辉，希望这节课能给大家带去一些思考。下课～ 《别饿坏了那匹马》教学设计纪淑萍 山东省威海市望岛小学 纪淑萍 【教学目标】 ,、正确、流利、有感情的朗读课文。 ,、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 【教学重点】 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 【教学难点】 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学准备】 搜集相关事例、课件。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入谈话 讲一个关于善意的谎言的故事。 。 ,、板书“欺骗”并理解“欺骗” ,、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那匹马。 ,、关于这场欺骗，你们想知道什么, ?谁欺骗谁, ?为什么欺骗, ?怎么骗, 评:通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗,它是善意的吗, 二、结合自读导语，默读课文 ,、文章主要写了什么事, ,、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么, ,、反馈交流: ?文章主要写了什么事, 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 ，用意是什么, ?文章几次写到“别饿坏了那匹马” 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。 ?为什么会有这个欺骗故事,这场欺骗的动机是什么, 为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵～ 评:根据课文前导语的提示，学会自读课 文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 ,、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵, ,、根据学生回答，课件随机出示: ?他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道:“过来，让我 ”看看你的马草。(为什么先是一愣，继之眼睛一亮,此时，摊主是怎么想的,) ?他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到:“听 ”见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么,) “碧云～碧云～ ?“别别别……”他急了， ”他用双手拼 “你放下～等碧云来拿～(他命地摇着轮椅，想挡住我的路， ”为什么急了,) ?可是迟了～我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草～那匹马呢,那匹香甜地吃着我的马草的马呢, (同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗,那么，“我”看到了什么呢,请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象,马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么,) “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何, 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么拔摇蹦训澜鼋鲋豢吹搅寺聿萋穑?,、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 ,、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗,你还看到了谁的善良和美好, (父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥 )哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 ,、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢, 评:本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人,你身边又这样感人的事迹吗, 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了～我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草～那匹马呢,甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢,我扭头冲了出来……我突然间明白了。 评:这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。 【板书设计】 别饿坏了那匹马 残疾青年我 热心、善良爱读书、诚实、有志气 《别饿坏了那匹马》教学设计李莉 浙江省杭州市卖鱼桥小学 李莉 【学习目标】 ,、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 ,、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 【教学过程】 一、初读课文，质疑 ,、导入: 今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑:看了这个课题，老师想提两个问题:“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的,课文主要讲了一件什么事, ,、带着这两个问题自己大声去读读课文。 ,、解答问题并板书: (引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容。) 二、带着问题，再读课文 ,、过渡: 通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗,(没有) ,、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。 学生交流自己划出来的部分，并说明原 因，大致应包括以下内容: ?他先是一愣，继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么,“一亮”又说明什么, ?他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么,“命令道”让你体会到什么, “碧云～碧云～ ?“别别别……”他急了， ”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路， ” “你放下～等碧云来拿～ “他”为什么“急了”, ～他在身后喊道， ?“回来” “那马会踢伤你的～” 小结:同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写,(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可) ?既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”, ,、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，动手练笔 ,、教师: 随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢, ,、请发挥你的想象，把它写下来。 ,、交流小练笔内容。 《别饿坏了那匹马》教学设计李凌之 山东省威海市望岛小学 李凌之 【教学目标】 ,、正确、流利、有感情的朗读课文。 ,、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 【教学重点】 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 【教学难点】 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学准备】 搜集相关事例、课件。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入谈话 板书课题，你有什么疑问,自读课文，看看这是一个怎样的故事, 二、结合自读导语，默读课文 ,、指名读课文，正音，并解决不理解的词语。 ,、文章主要写了什么事, (主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的 )深深感激之情。 三、文中谁最让你感动,深入理解人物的美好心灵 交流:青年的善良、宽厚。 ,、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵, ,、根据学生回答，课件随机出示: ?他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道:“过来，让我 ”看看你的马草。 (为什么先是一愣，继之眼睛一亮,此时，摊主是怎么想的,) ?他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到:“听 ”见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么,) “碧云～碧云～ ?“别别别……”他急了， ”他用双手拼 “你放下～等碧云来拿～命地摇着轮椅，想挡住我的路， ” (他为什么急了,) ?可是迟了～我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草～那匹马呢,那匹香甜地吃着我的马草的马呢, (同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗,那么，“我”看到了什么呢,请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象,马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么,) “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何, 交流其他人的美好心灵。 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗,你还看到了谁的善良和美好, (父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥 )哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 四、点题，深化主题 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么,理解双关。 五、拓展延伸 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾 摊主是一个怎样的人,你身边又这样感人的事迹吗,交流。 《别饿坏了那匹马》教 学设计李冉 设计:重庆市九龙坡区杨石路小学 李冉 评改:重庆市九龙坡区谢家湾 小学 刘冬梅 【教学目标】 ,、正确、流利、有感情的朗读课文。