《描写秋天的雨的诗句》正文开始_
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我喜欢下雨,我感觉那从天空坠落到大地的,是上苍给大地的丝丝情意,是天空向大地传递的点点信息。听着窗外淅沥的雨声,沙沙沙,这是大自然造就的声音,平时在城市里已很少听得到自然的声音了;当雨水滴答滴答有节奏地敲打着雨棚的时候,那是老天爷在友情提醒该添加衣服了。
潇潇秋雨,心情总会跟着雨丝飘到了窗外,经过秋雨的洗涤,洗去了夏天的喧闹和浮躁,随着降温,人们换了新的包装。雨露滋润并非只有禾苗壮,雨露也能滋润我们的心田,假如长时间还没有下雨,那就让我们在心里下一场雨吧。
秋天的雨总不象春雨那样受欢迎,那样给我们带来喜庆,小时候的课文里就读过“春雨贵如油”的句子,千家诗里更有“好雨知时节,当春乃发生”对春雨赞美有佳的诗句。而对于秋雨总感觉是和离别愁绪连在一起的,杜甫《登高》诗句有:“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,秋天带来的是无边的孤寂;《红楼梦》中的林黛玉写《秋窗风雨夕》诗云:“秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长,已觉秋窗愁不尽,那堪风雨助凄凉~”,更是动人心扉,这是潇潇秋雨带来的无限悲凉。
我却喜欢下雨,我喜欢春天的雨,更喜欢秋天的雨。雨是四季更替的关节点,一场雨后总有景色的变化。一场秋雨把季节装扮得便加秋天了,树叶因雨的洗涤而改变了颜色,有的已变得金黄,处处层林尽染;有的树叶不愿呆在空中而坠落于地下;有的花朵收住了往日的笑容,这是菊花独自享受的季节,“待到秋来九月八,我花开后百花杀,冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。”
【设计理念】
新课程的实施促进了课堂教学由强调预设到促进生成的发展,强调学习的积极性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等,所以我们提出“充分预设下的互动生成”,要做到“形散而神不散”。我们把预设的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
分为:
1(“结果呈现型”,预设学生回答的内容;
2(“思维方向型”,预设对学生思维方向的引导;
3(“困难引导型”,预设学生可能在回答、理解上遇到的困难,将如何引导; 4(“效果提升型”,预设学生回答后,教师如何提升他回答的质量,使其上个台阶。 【设计特色】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课教学设计秉承上述理念,体现出这样三个特点:
1突出预设。用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。
2(突出朗读。用有感情的朗读感受秋天的美,鉴赏语言的美。
3突出语言。多处设计进行语言漫谈训练,把秋天的色彩、气味及动植物准备过冬的情况具体化、形象化,感受汉语言文字的魅力。
【教学流程】
一、激趣,自由谈
1(出示教具“大钥匙”f硬卡纸做),认读“钥匙”。每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它打开了知识的大门。”(课件出示)你认为“ 是一把钥匙,它打开了的大门”。
结果呈现型预设:?春风是一把钥匙,它打开了春天的大门。?荷花是一把钥匙,它打开了夏天的大门。?落叶是一把钥匙,它打开了秋天的大门。?雪花是一把钥匙,它打开了冬天
的大门。?爱是一把钥匙,它打开了心灵的大门。?星星是一把钥匙,它打开了夜空的大门。?儿歌是一把钥匙,它打开了童年的大门。
困难引导型预设:如果学生“搭桥说话”有困难,一时之间思路不能打开,就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座桥上的词语,给学生思维的聚合方向。同时,配上相应的图片背景,给学生以视觉提示。
过渡:师朗诵“秋天的雨,也是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了”,板书课题。
2(自由读文,读准确,读通顺。
3(检查生字认读情况,正音。尤其注意:
趋——赵 衔——街
喇——刺 裳——常
4(再读课文(至少两遍)。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨?
引导学生抓住每个自然段的第一句话,即总起句来回答,结合交流情况课件出示: (1)秋天的雨,是一把钥匙。
(2)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
(3)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
(4)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
(5)秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 5(选一段你最喜欢的话读给大家听,读完进行简单的鼓励性评价。
二、交流。美读谈
1(抓“钥匙”,研读第一自然段。
(1)出示第一自然段,齐读。
(2)你想提出什么问题?
结果呈现型预设:学生可能会提出的问题有:?为什么说秋雨是一把钥匙??说秋雨带着“清凉”,可又为什么说它还带着“温柔”呢??为什么说是“趁你没留意,把秋天的大门打开了”呢?
困难引导型预设:在交流以上问题时,重点引导理解“清凉”和“温柔”,联系生活感知,出示“秋雨是 的”叠词填空,帮助学生抓住秋雨的特点(凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的„„“一场秋雨一场凉”)。
(3)在朗读这一自然段的时候,你有什么好建议能帮助大家读好?指导有感情朗读。
该文章转自[小学课堂在线]:(抓“五彩缤纷”,研读第二自然段。
(1)点击配图放大:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的?让我们带着问题,自由读文,找一找、画一画
表
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示颜色的词语。
(2)交流,请把带有表示颜色的词的句子朗读出来。(相机指导有感情地朗读) 效果提升型预设:在交流“它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树”后引导:“五彩缤纷”可不止这些颜色。出示:“它把一色给了一——,————() 思维方向型预设:(1)从树类说。如“它把黄褐色给了梧桐树,梧桐树叶像手掌一样摇呀摇。正在和秋姑娘打招呼呢。”(香樟、洋槐、松树„„)(2)从花草类说。如“它把金黄色给了桂树,桂花把浓浓的香味献给人们。”(海棠、蒲公英„„)(3)从果、谷类说。如“它把红色给了石榴树,大石榴高兴地笑开了口。”(苹果、梨„„)
困难引导型预设:课件出示相关的树、花、果的图片,最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果。这就是“五彩缤纷”,它的颜色比五颜六色显得更绚丽、更热情、更生动。
(3)交流“菊花仙子得到的颜色就更多了”一句时,让学生说说还知道菊花有哪些颜色。 (出示菊花图)你最喜欢什么颜色的?
体验:你就是一位美丽的菊花仙子,请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。 配乐师述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在菊园中亭亭玉立,有的正在微笑,有的含羞低头,有的悄悄从叶底探出头来,有的一起说悄悄话,千姿百态,它们在秋雨中“频频点头”,翩翩起舞,漂亮极了。
3(抓“气味”,研读第三自然段。
(1)点击配图放大:“秋天的雨,藏着非常好闻的气味。”齐读,闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味?
思维方向型预设:?瓜果类:山楂、菠萝、橘子„„?花类:菊花、海棠花、桂花„„?生活类:烤红薯、炒板栗„„
(2)指导学生感情朗读。
4(抓“小喇叭”,研读第四自然段。
(1)点击配图放大:“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”听,“小喇叭”开始广播啦:“嘀嘀哒,嘀嘀哒,冬天要来了,小喜鹊,快快搭窝准备过冬吧!”请你们也来帮帮秋雨的忙,做个“小喇叭”到处去广播吧。
思维方向型预设:?小动物类:大雁、小燕子、小刺猬、小青蛙„„?花草树木类:松树、杨树、梧桐树„„?人们:小妹妹、老奶奶、爸爸、妈妈„„
(2)指导学生感情朗读。
三、深化,拓展谈
1(点击放大:“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。
2(“秋天的雨,还带给——的是一首 的歌。”学生交流,教师在黑板上画音符。 结果呈现型预设:?带给小动物的是一首温柔的歌。?带给落叶的是一首浪漫的歌。?带给小溪的是一首欢快的歌。?带给田野的是一首金色的歌。?带给农民伯伯的是一首丰收的歌。?带给果树的是一首芬芳的歌。
过渡:(边讲述边展示画面)是啊,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重”“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”等千古名诗,让我们走进充满诗情画意的秋天。
3(课外实践。(任选其一)
(1)拣几枚不同的树叶夹在书中当书签。
(2)画一画“秋天”,旁边题上你搜集到的写秋天的诗句。
(3)和父母一起去秋游,感受秋风秋雨秋情。