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写字教学评价论文(李红林)

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写字教学评价论文(李红林)浅谈小学语文写字多元化评价 合肥市稻香村小学—李红林 关键词:写字教学、多元化评价、评价主体、日常评价、过程评价 论文摘要:写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下,对学生的写字评价显得尤为重要。 “写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣,有利于提高学生写字的基本技能,有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。”我在对学生的写字评价采用立体评价,注重学生参与写字评价的过程,倡导师生互动和生生互动,强调多元主体参与。 一、教师指导评价引...

写字教学评价论文(李红林)
浅谈 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文写字多元化评价 合肥市稻香村小学—李红林 关键词:写字教学、多元化评价、评价主体、日常评价、过程评价 论文摘要:写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下,对学生的写字评价显得尤为重要。 “写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣,有利于提高学生写字的基本技能,有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。”我在对学生的写字评价采用立体评价,注重学生参与写字评价的过程,倡导师生互动和生生互动,强调多元主体参与。 一、教师指导评价引路,让孩子学会评价 1、我们应该评些什么? 对写字的评价,我们应该从字和写字的姿势两方面来进行评价。字的评价:对学生的字评价,我首先通过让学生看课本和字帖中的范字,让他们明白,怎样的字才是好字。然后通过学生喜欢的卡通形象讲 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 等方法循序渐进地告诉学生,可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。字的结构要看是否匀称、美观。在这样的基础上,有意识的安排相应的评价训练,让学生能有兴趣地理解,并掌握对字的评价方法。写字姿势的评价:我们往往比较注重学生对字的评价,而忽视对学生写字姿势的评价。其实,养成正确的写字姿势是非常重要的。学生的写字姿势是一种习惯,只有不断的训练才可能养成。学生如果在一开始就养成了不良的习惯,要想以后纠正过来就会比较困难。 2、我们应该怎样指导? 对学生的写字评价指导,我是这样做的:首先,我在几个田字格中写两个相同的字,要求学生仔细观察,看一看哪个字写得更好些。学生一般能很快地找出。然后,我再出示字课文中的原字,让学生仔细观察,找一找差别。我接着引导孩子从笔法和结构两方面评价。这样经常性地对学生进行多种形式的评价训练,慢慢的学生经过多次观察分析,就能指出笔画的错误和结构的问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 了。学生学会了 对自己所写的字作出正确的评价,也让他们能更有兴趣地看字帖上的字了,写字也更加认真。 二、多元的评价主体,发挥共同评价作用 我在学生写字评价中引入了多元的主体参与评价,使学生自己、同伴、家长、教师都参与到评价之中,并有机结合,构建成一个纵横交错的立体型评价网络。采取阶段性的学生自评、同桌评议、家长评议与教师评议相结合的形式,从多角度进行对学生的写字进行评价。 1、我的字自己评:在写字教学中,我先告诉孩子“我的字自己评”,让孩子以自己的眼光,看待他的自己写的字。在教师自己示范的基础上,我让学生先用心地观察课本中的字,让他们找到字的主笔,然后在写之前想好写时应注意的地方。学生就会想:我要在写的时候应该注意什么。接着让他们自己试着写一写,写完后与课本上的范字对比,找到自己认为最满意的笔画,还可以给那个笔画打上一颗小五角星,作为对自己的奖励。这样的小奖励,学生也会很开心。学生有了自评的意识,他们在每次书写完后都会认真检查,并且能自觉地进行评价,能认真审视自己的学习成果,在反思中也培养他们对汉字的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。提高学生观察能力的同时,使学生养成一步一回头的书写习惯,做到字字认真,提笔就是练字时。他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦:“我也能评自己的字了!” 2、我的字你来评:学生已经学会了自评,我就让学生当小老师,让他们互相评议。孩子写完字,让同桌评一评这个字,哪些地方写得特别好好,哪些地方需要改进。孩子们在学会了自评,他们也会用同样的评价的标准来评价同学写的字,用课本中的范字和自己的字跟他们的作品对照。评议时,我还是继续告诉孩子们“看看同桌书写正确吗,结构合理吗,主要的笔画突出吗,运笔到位吗,字面整洁吗”等这些评价的标准。在学生的互评时,学生往往不能发现别人的优点,更多的是发现不足的地方。这时,我就有意识地告诉学生“发现别人的优点比发现别人的缺点更加了不起”,引导孩子善于发现同学的长处。同时,也让学生有了在别人的字中发现自己不够的地方,并在以后的书写中能加以改正。 在互评的过程中,有的孩子模仿老师的样子,在同学的字上随时写上“你真棒!”、“你是我的榜样!”“你要加油!”等等这样的评语。 这样的同桌互评,我有时还拓展到四人小组里的互评,这样的互评不仅能让学生扬长避短,提高学生的写字水平,还能训练观察分析能力,也使学生能正确全面的看待人和事物。 3、我的字老师来评:孩子是最在乎老师的看法的。学生写字时总会抢着让老师来欣赏他的作品,这时候,我会好好利用这个机会,让孩子们感受到教师对他们书写的关注,有时我刻意地把孩子写得相对较好的地方,进行放大。我会做出很惊讶的样子,拿着好的学生作品,在全班学生面前说:“不看不知道,一看吓一跳,你真行呀!”、“你简直成小书法家了!”、“佩服,佩服,真是佩服呀!”有时,学生出现了典型的错误,我会把这个字写到黑板上,对学生说:“有个典型的错误出现在我们同学的书写中,让我们一起把它揪出来!”,学生会兴趣盎然地和老师一起评价,一起改好这个字。然后,让每个学生一起再写一个,这样效果很好。对于个别的错误,我会针对学生的具体情况,在不同的场合,用不同的方法和他们进行交流。让他们能开心地认识到写字中存在的问题,也能开心地加以改正,,让学生潜在的能力能得到最大限度的发挥。 4、我的字爸爸妈妈来评:学生的写字有很多都是在家里完成的,在个过程中,家长的作用是非常重要的。我通过开家长会,发告家长书,给家长打电话等多种方法,请家长一起督促、评价孩子的写字。让他们主要关注孩子的书写姿势、习惯等非智力因素方面。在家校联系册中,让家长记录对孩子写字的评价。 三、采用日常评价方法,关注学生写字的参与过程 俗话说:“字无百日功。”我们更多的应该关注孩子的日常写字过程。 1、采用多种自己设计的本子 利用“二次作业”,记录学生进步的历程:二次作业的可以促进学生更好地书写。在日常作业中,当有的学生作业书写不是很好了,允许他、并鼓励他再完成一次,这二次完成的作业和其他同学的作业一样评优。有时,我把几个重点学 生的二次作业收集起来,分别写上日期,装订在一起,让孩子从中体会到自己学会认真了,有了进步的过程。 2、用充满人文关怀的评语 成功教育的理论认为,孩子落后形成的原因,主要在于是反复了失败者的心态。为了让学生对写字有信心,在平时作业和书写评价中,我的评语尽量充满人文关怀。我以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受。每一次评语我都把它当作一次亲切的交流、沟通,让写得好的孩子增强自信,写得不好的孩子可以及时发现错误,接受意见,及时改正。 一直写得好的学生,我会写上“你写的字总是让老师感到赏心悦目!”;对有时认真,有时马虎的学生,我会写上“你的字如果每天能像今天的一样,那老师就要对你竖起大拇指了!”;极差的作业,我会写上“老师相信你只是没有认真写,再来一次,你一定会写得更好!”对于学生写字的批改,我没有单纯地打等级,而是借鉴学生作文评改中的“眉批”、“总批”方法,“圈点批注”法。还要加上文字批语,如“有进步!”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。 3、开展多种形式的展示评价 为了能更好地激励学生写好字,营造浓郁的氛围,我注重把学生写的字当成成果在教室里展示,让每个学生既看到自己的进步,又看到不足。 这样的展示评价,让学生在写字的过程中获得了成就感,也激发了学生写好字的兴趣和信心。 通过这样的立体评价,充分发挥评价的激励导向功能,让学生掌握了基本的书写技能,并养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,取得了较好的成效。
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