关于初中美术作业的说明
青海省初中美术1班
班级学习简报
第3期
2012/9/22 主编:杨 俊
秋风送爽，硕果飘香。伴着绵绵的秋雨，沐浴着淡淡的阳光。 “国培MATCH_
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_1714008358622_0(2012)”--中西部义务教育骨干教师示范性远程培训”已在中西部地区开花结果。几天来，有喜有忧，喜的是很多学员能够积极主动的学习。忧的是有的学员就根本不具备网络学习的条件。
关于初中美术作业的说明:
初中美术学科第一、第二次作业已经发布，请老师们及时查看并提交。
第一次作业发布了5个题目，学员选取其中的一个完成并提交即可。
第二次作业发布了8个题目，学员选取其中的一个完成并提交即可。
国培计划(2012)——示范性远程培训项目五个学科第一次视频答疑指导时间安排
发布者:教务管理专员(项目管理员) 发布时间:2012-9-21 9:30:29
提交者: 罗文英 (提交时间: 2012-9-19 20:57:49)
初中美术教学中预设与生成的作用
我想每一个一线的教师都遇到过这样的经历，当我们课前精心准备的教学计划在实施的过程中总会被学生突然冒出的这样或那样的“问题”所打断或扰乱，课堂上随时都会“生成”许多矛盾，使我们的课堂无法照“计划”顺利地完成，这就要求教师在备课时不但要注重“预设”，还要关注“生成”，教师若能巧妙地利用好“生成”，不但可以体现教师娴熟的教育机智，更能使课堂真实动人。
生成性课程是学生与特定环境相呼应而生成的，它反映了学生在环境中发生的一切事情，它既不是教师“预设”好的课程，也不是教师有计划的行动，整个教学过程是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程，整个过程是教师用自己的智慧和创造性工作，充分激发每个学生的潜能，使之不断变化。
美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价
标准
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的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。美术欣赏教学不是把教师的理解和作者的创作意图全部强加给学生 ，还要考虑学生的知识水平，认知能力以及学生自己对作品独特的心理感受，在此，在美术欣赏教学中随时可能出现很多生成性的东西，这是其一。其二，课堂教学的“预设”是指教师实施教学的计划，它是教师在没有进行教学实践以前的构想，它包括教学流程、教学步骤、问题设计、活动设计、作业设计等。教师进行周密而深入的教学“预设”是上好课的保证。但是“预设”毕竟是未经实践检验的理想，既是如此，必定有不合理的一面。其三，教师教育的对象是学生，由于生源不同的原因，学生的知识水平，感悟能力，理解能力肯定有差异，再加上每个学生所受家庭和社会因素的影响不同，对同一作品有不同理解，也是合情合理，所以，若教师在课堂上不注要课堂中“生成的问题”，可能会使很多精彩瞬间流逝，造成许多愦感。
在美术欣赏教学中，生成不是教师一个人所能完成的，生成的主体是教师和学生，它需要教师和学生共同构建，另外，生成也不是盲目的，它不是只有教师和学生两个主体就可以了，它必须由诸多因素互相作用才能完成，还需要有生成的情境，相互传递的信息，师生以及学生与学生之间的情感交流等因素的积极配合，才能得以实现，这就需要教师的创造性工作和教学智慧及对课堂的掌控能力。
美术欣赏涉及到学生对艺术作品形式的感受，意义的领会等方面的内容，作品背后还必须涉及到文化的诸多领域，及至整个人类文明的方方面面。在欣赏教学中，学生对艺术作品的体验也就是欣赏，探索生成的开始，这种体验不是被动的，它包含了主动探求作品涵义的行为，对学生来说确定一幅画的好坏的唯一标准是这幅画能否使他们喜欢，能否吸引人们的注意和兴趣，他们对绘画的讨论都是随意性的，自由联想，随感而发的。艺术创作需要有个性，我们欣赏也需要个性。美术欣赏要结合自己的情感，感受它没有标准的统一的正确答案。于是学生们在欣赏时不再完全依照老师，完全依照书本，而有了自己个性化的认识，学生欣赏作品的角度也越来越广、领悟到的东西也越来越多、最重要的是学生对美术欣赏课的学习兴趣越来越浓厚。
所以，在美术欣赏中，随时都会有学生提出反对意见或“另类”的回答，教师要合理利用欣赏课中生成的东西，为我们的教学服务。
教学活动不是完全根据教师的“预设”按部就班地进行，而在于充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发出新的学习需求，欣赏方向不断加深，思考和感悟形成，这就是生成性课堂。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，促进着师生共同发展、进步。
总之，生成性教学是一个动态的可持续发展的过程，生成的可持续性取决于生成的动力，生成的动力来源于师生之间的互动，学生与学生之间的互动。我们若能合理利用好生成性教学为我们的教学服务，既能促进师生的共同发展，更能融恰师生之间的情感。
心系学生，欲育满园桃李
发布者:阿怀富 发布时间: 2012-9-18 15:01:39
---记青海省西宁市大通县极乐乡中心学校教师刘玉梅
在平时的日常教学工作中刘老师心系每一位学生，她总希望每一位学生都有不同程度的提高。因此她不断加强培优补差工作，对于英语方面的特长生，不断拓宽他们的知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生都能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习英语打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好英语。从而使整个班级英语成绩逐步上升，同时也得到了家长的好评，师生的认可。
作为班主任她，她深感自己的
责任
安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权
重大。因此她特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。建立了家访
制度
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，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。她深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。因此在日常工作中她注意学生行为习惯的培养，使班风班貌得到了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为班集体争光。她深知言传身教的作用，平时要求学生做到的，她就自己先做到。每天按时上班，从不迟到和早退，也从未请过病、事假。在工作中她本着平等与尊重的原则面对每一位同学。参加他们的活动，和学生们成为朋友，建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。在班风建设上，发扬集体主义精神的同时，充分发挥每个同学的才能，展现每个同学的才华。在她的努力下她所担任的班级在学
习、文体活动竞赛等各方面取得了优异成绩，多次在学校组织的体育比赛和知识竞赛中获得了名次，同时涌现出了一大批优秀学生。她的学生马文贤同学被评为“大通县优秀学生”。在她的引导下、在班级干部的积极带动下，班级形成了团结、奋进、热情、创新的良好风气。在学风建设上，同学们有目标地、科学地、有效地投入到紧张的学习生活中，自我培养、自我约束能力都有了很大的提高。在业余时间大家共同探讨、相互鼓励、经常交流学习心得已蔚然成风，因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。
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