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色彩的感染力.doc

色彩的感染力

你低頭微笑
2019-06-22 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《色彩的感染力doc》,可适用于医药卫生领域

教学设计第二课时色彩的感染力备课时间:年月日授课时间:年月日课型:欣赏·评述一、知识目标:、通过视、听、说的有机安排,让学生充分感受美术作品的艺术美,提高审美素养。、能力目标:引导学生欣赏和认识美术作品,了解绘画造型的特点,培养初步的审美经验。、情感目标:培养学生从造型表现的角度对中外美术作品作简单评述,获得初步的鉴赏能力。过程与方法:()自学()讲解情感态度与价值观:()通过教学使学生体验美术作品的艺术美()培养良好的审美情操。二、重点难点重点:了解我国绘画的发展演变以及绘画造型风格的特点。难点:了解人类在进入封建社会之后美术在规范等级秩序方面的作用。三、教具准备:教材、课件、相关图画挂图资料等。学具准备:纸、书、彩笔教学方法:合作探究、小组探讨、讲解练习、动手写画四、教学过程这节课我们一起欣赏不同绘画作品中的不同艺术表现语言以及了解绘画的表现形式和方法。老师针对学生的回答,重点分析几幅作品,感受名作的艺术魅力、蒙娜丽莎(意大利)达芬奇介绍达芬奇创作这幅画的社会背景文艺复兴时期……展示同时代另一幅作品《宝座上的圣母和圣婴》,画面人物形象僵滞,表情呆板,形体表现较为平面。介绍达芬奇的绘画艺术“明暗转移法”,画面色调从明到暗徐徐过渡,没有明显的分界,更加符合视觉真实的表现形式。师生共同分析讨论:蒙娜丽莎的神秘微笑。蒙娜丽莎刹那间神秘的,实质上是极其含蓄的微笑的表情,给人以丰富的联想,不仅是出色地表现一个美丽的女性,而是生动地体现了一个新的时代的精神的美,是一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂的展现。之所以说她是个谜,因为她的微笑是一种永恒的、象征性的表情,又富有母亲的温柔、仁爱、自画像(荷兰)伦勃朗伦勃朗绘画的最大特点光线、色彩的处理,伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物。笔法简约苍劲,笔触有力地突出形象最重要的部分。宫娥西班牙(委拉斯开兹)简单介绍画家:宫廷画家,具有非凡的把握对象个性的能力,描写宫廷生活的有趣画面,这幅类似相机抓拍下来的图象,在轻松愉快的气氛中显露了画家苦心经营的匠心。光线运用非常奇妙,门洞里透出的光线和前景光线将人物安排在几个不同区域,主要人物公主衣服上的迷人光泽。多媒体配乐展示多幅图绘为主的名作,加深理解。主要有:达芬奇的《最后的晚餐》、《岩间圣母》,伦勃朗的《浪子回头》、《夜巡》、《呢商同业公会理事》等作品。五、讨论交流、中外美术作品运用线条的异同。中国历代画家以线条为造型最基本的手段,如各种描法,山水画的各种皴法等。一方面体现对自然生态的认识,另一方面又是画家个性情趣的流露。西方绘画则从力学、精神力学和心理学等角度出发,对线条的纯粹语意进行多方面的表现尝试,运用线的各种不同变化,来表现物象的各种情绪或质感,把线造型的观念拓展为视觉经验的宽泛领域。、蒙娜丽莎的微笑和伦勃朗的饱经沧桑哪一个更吸引你为什么多媒体配乐展示几幅作品,主要是印象主义、后印象主义、立体主义的代表作品(选择较为现代的、活泼的背景音乐)印象主义代表人物莫奈的作品《日出印象》、《持阳伞的女人》、《睡莲》等。后印象主义代表画家塞尚、凡高、高更的作品《静物》、《红衣少年》、《向日葵》、《星空》、《邮差卢南》、《白马》等。“立体主义”代表人物毕加索的作品《小提琴》、《三个乐师》、《梦》等。(讨论分钟)提示(图绘方法中侧重于造型的哪一方面的表现)汇报讨论结果(说明:艺术是相通的,用音乐配合风格不同的画面的展示,可以引导学生更为准确地体会、感受作品的意境、特点、魅力,也是视、听、说的有机结合。另外,本节课主要是从造型表现形式上的介绍,不同的表现形成不同的绘画风格,这部分内容的点到为止引起学生的浓厚兴趣,同时又起到承上启下的作用,为下节课学习主要画派作准备。)分五组课后分别收集五个影响较大的画派的作品及代表画家的有关资料,为下一节课上课交流作准备(印象主义、后印象主义、立体主义、抽象主义、野兽主义)总体说明:“欣赏评述”主要是提高学生的审美眼光、欣赏水平,这不是一朝一夕的功夫,要想在有限的几节课中达到这一目的有一定的难度,所以美术课要尽可能激发学生主动学习的兴趣,使课堂教学能产生学生愿意课外继续探索、自学的延续性效果。基于这些,我在教学中主要有以下几点思考和做法首先要让学生积极参与到视、听、说的交流活动中来,明确学习的目的,激发他们的学习兴趣。有了兴趣和目的,才能发挥学生的主体作用,有意识地跟随老师的要求进行有目的的欣赏,从而使学生从对艺术作品直观的感性的认识,上升到对美术创作的理性的认识。围绕这一目的,采用尽量把问题留给学生的办法,在知识的传授中,既有老师的讲解、思考和提问,又有学生的自学、自教、讨论、评述,多种方法结合,使一堂课充实而不单调,教学方法的变化又产生了新鲜感,有利于知识的传授另外在问题的提出上尽可能角度各异,如在图绘方法讲述中,对三幅作品(《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》)的欣赏后从三个不同侧面的提问,即引导学生从三个角度进行分析。同时选择学生有感可发的问题进行讨论交流,例如《蒙娜丽莎》的神秘微笑的解析、对伦勃朗多幅自画像的类比欣赏感受画家的坎坷艺术人生等,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的参与能力、语言表达能力。其次,采用多角度欣赏的办法,来加深学生对美术造型语言的理解。如,从美术语言的色彩、明暗、线条等的引导、分析、讨论,让学生感受到艺术的多方位的表象美又从历史背景的角度,分析画家用笔、用色的特点。如对朱耷的愤世嫉俗、伦勃朗的坎坷沧桑等的背景介绍还用了画作对比的方法加深对作品的感性理解和认识,如对《蒙娜丽莎》的欣赏,选取了同时代另一幅作品《宝座上的圣母和圣婴》与之相比较,来显示达芬奇绘画水平技高一筹以及对他首创的“明暗转移法”的领会。作品的选取和安排也很重要,在选取作品时注意中外结合,穿插展示,尽可能给学生以丰富的饱满的信息传递。为了使学生能更直观地欣赏、理解作品,在讲解的同时,利用多媒体工具的特殊功能,设计图、文、声并茂的课件,在音乐的选择上尽可能注意符合画面风格,以最美的艺术氛围感染、激发学生的学习热情。最后,教师主导作用的发挥是教学活动成功实施的关键。新课程教学活动中的教师应多关注自身知识技能的提高、丰富和更新“他山之石,可以攻玉”现代教育技术的掌握新教材的灵活运用对新型师生协作及学生主体作用发挥的研究……这些都有待于我们为之不懈探索。五、作业设计能否从造型表现的角度以自己的理解,鉴赏自己喜欢的一幅美术作品(写一篇评述文章)。六、板书设计印象主义代表人物莫奈的作品《日出印象》、《持阳伞的女人》、《睡莲》等。后印象主义代表画家塞尚、凡高、高更的作品《静物》、《红衣少年》、《向日葵》、《星空》、《邮差卢南》、《白马》等。“立体主义”代表人物毕加索的作品《小提琴》、《三个乐师》、《梦》等教学反思明亮的色彩、模糊的轮廓、动感的笔触、对自然的纯真描绘、不可思议的夸张、变形…这些就是印象主义、后印象主义、立体主义画派的作品,他们的作品中包含着图绘表现的特点,但更侧重于对光、色、形态的某些特殊表现,因而形成了各具特色的绘画风格及派别。这将是我们下一节课要走进的艺术世界。 

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