大学英语口语教学方法探析
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-350-01
摘要:生大学英语教学的主要任务之一是全面提高大学生英语口语水平。但是现阶段我国大学英语口语教学的现状却不容乐观,还存在着诸多问题。本文
分析
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了我国大学英语口语教学的现状,揭示了大学英语口语教学存在的问题,最后提出了怎样更好的开展大学英语口语教学的对策,这对于大学英语口语教学至关重要
关键词:大学英语;口语教学;方法
一、大学英语口语教学现状及成因分析
1.以教师为中心的教学方式
在高校英语口语教学中,教师总是整个教学的核心,整个教学都是围绕教师来展开的,教师的话语占课堂时间的70%以上,控制着教学话题、内容等各个方面,并总是倡导任务型教学,形成重过程而非结果的教学意识。现如今,虽然很多大学英语口语教学已广泛地聘用外教,但是由于有些外教对中国及中国文化缺乏认识,对中国学生知之甚少,不能更好的和学生进行沟通和教学。而那些由中国老师担任的英语口语教学中,由于老师绝大多数都没有到国外接受
培训
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的机会,不能
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接触到真正的英语环境,对英语国家的社会、文化、礼仪等没有直观的概念,不能更好的给与学生英语知识和口语水平的提高
2.母语环境中缺乏英语口语练习的机会
由于生活在母语环境中,缺乏口语交流的机会,大部分学生在课外没有更多的时间用英语交流,口语的练习受到了很大制约。虽然我们注意到很多同学在课余朗读,但这种“口语”并不是真正意义上口语输出,当给定一个主题时,却只会“哑口无言”,学生的口语输出能力并未得到培养
3.学生口语学习缺乏自信心和主动性
由于我国高校很多学生的英语口语水平不高,底子薄,平时也没有多少在课堂内练习口语的机会,缺乏理论联系实际的应用,致使英语口语水平得不到提升,到后来甚至不敢开口,怕说错丢面子,没有自信,导致最后对口语课形成了抵触情绪。这些在一定程度上抑制了他们积极参与课堂口语练习的欲望,对于老师的提问和话题讨论,大部分学生基本上是不思考,不讨论,最多的情况是用中文进行讨论,不能形成英语思维
4.口语教学忽略了第二课堂
口语学习的第二堂课也就是口语课程以外的口语演讲比赛、辩论赛、英语广播、英语角、英语墙报、英语讲座、英语电影展播等等。这些内容是丰富多彩的,但是很少有学生参与进来,能够成功举办的这类活动也是少之又少。对于学生最
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熟悉的英语角,很多情况下也是由于没有外教或英语老师的参与、组织,导致学生总是说自己的英语,而没有人进行纠正,口语得不到提高
5.低效的传统教学方式
现在高校的英语课堂仍然采用以教师讲说为主的课堂教学方法,虽然传统的教学模式有教学目标明确、监控力强等优点,但其忽视学生语言运用能力和交际能力的培养,使得学生学习效率低,不能更好的发挥学习主动性和创造性。教师永远是教学的主体,学生是被动的学习者。再就是由于高等英语教学基本上都是大班授课,人数过多,授课时数有限,这些都制约了学生英语口语交际能力的有效提高
二、改善大学英语口语教学的措施
1.改变传统教学观念,积极研究新的教学方法,采用新教材
大学英语教师应以(课程
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
)为指导,积极转变观念,将过去以注重语法、词汇、阅读教学为重点转变到目前的以听说为首要任务的英语教学上来,并不断探索,在教学中寻求适合不同层次、不同专业学生的口语教学方法。另外,不要为了少备课而不愿更换教材,学校应积极采用教育部推荐的、面向21世纪或是各种名优教材,这些教材一般都是受到严格审定,符合《课程要求》的思想,受老师和学生欢迎的教材,只有这样,老师和学生才掌握了最基本的“生产资料”,才拥有了“利器”,
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开展教学就容易多了
2.口语课堂要以学生为中心
要想改善大学英语口语教学就必须改变传统的教学模式,要把“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。这种模式是以教师为主导,学生为主体的教学模式,该模式能够加强满足学生的需求和促进学生之间的互动。首先要注意学生的情感状态,教师要善于充分了解学生的长处和局限性,重视每个学生的学习过程,要采用多样化的教学活动,培养和扩展学习风格,从而实现语言的交际性。学生之间的互动包括小组讨论、角色扮演、话题协商等互动活动,在一个交流的环境中,学生之间会以更平和的心态进行沟通和讨论,这样既可以激发学生的参与意识又可以锻炼学生的主动探索知识,发现知识的能力
3.尽量采用小班授课,积极开展第二课堂活动
长期以来,教师太多注重的是营造课堂环境,这样的环境对学生的口语能力的提高是有限的。口语能力的提高,需要大量的操练和实践。对于大学非英语专业的听说教学尽量采用小班授课。另外,科学合理地开设第二课堂,将有限的课堂训练与无限的课外活动结合起来。教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围,尽量活化教材,开展各种趣味活动以及开展英语活动周、英语角、英语讲座、演讲赛、辩论会等英语口语活动,为学生创造良好的英语语言环境,以培养学生下
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意识驾驭语言的能力
4.提高教师业务素质,加大教师口语培训
学生口语的形成一定程度上是直接来源于教师的口语输出,这就要求教师的口语也要不断得到提高。平常,教师口语多用于课堂上,教师之间缺少口语的交流,与外教的口语交流也受到一定限制,这就在很大程度上阻碍了教师口语水平的提高。为了适应《课程要求》,学校应充分利用外教的优势,为中国英语教师开展口语培训,或是鼓励教师通过各种形式进行口语培训。只有这样,才有利于口语教学的长远发展
5.改革传统的考试方法
传统的考试方法已不适应时代的要求,国家在这方面正在探索如何采取有效的考核形式。只有考试的改革,才能发挥其导向作用,让英语教学走向正常的以听说为主的路子上来,英语口语教学才能落到实处
总之,英语口语学习是一个长期而艰苦的过程,最终实现这一过程需要具体和科学的方法。英语口语教学一定要把加强语言实践活动、培养交际能力放在首位。口语教学不仅要使学生系统地掌握英语日常口语,了解语言的文化含义,更重要的是要促进学生思辨能力的形成与发展,提高学生运用知识思考分析问题、提出见解的能力。为此,学校需要提供良好的硬件和软件,教师需要做好引导作用,学生需要积极主动的参与进来,只有这样才能够促进大学英语口语教学的发展。
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