《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》教学实录

《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》课堂实录 授课教师:宁海县长街镇中王晓琴 师:今天,我们一起来学习《古代诗歌四首》中的后两首,《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》。首先,老师想请同学们朗读这两首诗,争取做到正确、流利、有感情。 生齐声朗读 师:老师发现,个别同学有个字念错了呢,那就是《钱塘湖春行》中的最后一个字——“堤”。到底是念“dī”还是念“tí”呢? 生:dī 师:对的。那么请大家在书上将这个字的读音标注一下。接下来,老师想让一位同学来朗读这两首诗歌,谁愿意呢? 生举手,准备朗读。 师:在这位同学朗读的时候,老师希望大家思考一个问题:这两首诗有何不同呢? (ppt展示问题) 师:在回答刚才的问题之前,老师想请同学来评价这位同学的朗读,谁来? 生1:她读的太快了,还可以慢点。 生2:她太紧张了,可以稍微放松些。 师:老师觉得这位同学在公开课上,仍能举手朗读,这份勇气值得赞扬!而且,朗读的时候读音准确,读出了感情,读准了停顿。相信,刚才两位同学指出的读的过于急促的这点她一定能改善的。 师:好,我们回到最初的那个问题上,这两首诗有何不同呢? 生1:两首诗歌描写的季节不同,一首是春天,一首是秋天。 师:嗯!不错!两首诗歌描写的季节确实不同。还有什么不同吗? 生2:两首诗歌 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的作者的情感不同,《钱塘湖春行》表现作者喜悦的心情,《天净沙·秋思》表现了作者悲伤的心情。 师:哦……两首诗歌表现的作者的情感不同。还有什么不同吗? 生:一首是律诗,一首是曲。 师:谁能说说律诗这种诗歌类型呢? 生:律诗讲究对仗,每句押韵。 师:不错!律诗是一种格律非常严谨的诗歌类型,在句数,字数,押韵,平仄各方面都有严格规定。不过,它不是每句押韵,而是每联末尾押韵。比如《钱塘湖春行》这首诗,第一联最后一个字是? 生:低 师:第一联我们称之为? 生:首联 师:第二联最后一个字是? 生:泥 师:第二联我们称之为? 生:颔联 师:第三联最后一个字是? 生:蹄 师:第三联我们称之为? 生:颈联 师:第四联最后一个字是? 生:堤 师:第四联我们称之为? 生:尾联 师:押什么韵呢? 生:押i韵 师:嗯,可见律诗对押韵确实有严格规定。我们昨天也学习了一首律诗,还记得吗? 生:《次北固山下》 师:咱们一起背诵一下吧! 生齐声背诵 师:这首是不是也押韵呢? 生:是的,押an韵 师:这首,我们昨天说过了是五言律诗,那么《钱塘湖春行》这首是几言律诗呢?生:七言律诗 师:我们知道了这是首七言律诗,那作者是谁? 生:白居易 师:我们对白居易并不陌生,我们曾经学过他的一首诗,离离…… 生跟着老师齐声背诵 师:这首诗是他在16岁的时候写的呢。16岁就写出了家喻户晓的诗歌,可见这真的是一位充满才情的诗人啊!我们再来看看《天净沙·秋思》这首诗歌的类型,刚才这位同学说是:曲。对于曲,我们很陌生,咱们能来猜猜,这是一种怎样的诗歌类型吗? 生:可以唱的。 师:不错,诗歌诗歌,带个“歌“字,可见诗歌最初都是可以合乐歌唱的。曲,是继唐诗,宋词后兴起的一种艺术形式,兴盛于元朝,所以我们往往称? 生:元曲。 师:是的。元曲包括杂剧和散曲。杂剧就是我们说的戏剧,散曲是一种同音乐相结合的长短句歌词。跟现在的歌词大致相近。这首《天净沙·秋思》就是一首散曲。散曲是按曲调创作的,每个曲调都有自己的名称,叫曲牌名。比如这首曲,曲牌名是? 生:天净沙 师:那这首诗的题目是? 生:秋思 师:咱们来看看这首诗的作者——马致远。熟悉马致远吗? 生摇头 师:对于马致远,我们有些陌生,马致远是元朝人,他有响当当的一个称呼,那就是“曲状元”。可见,他在元曲的创作方面有着怎样的地位呢? 生:有着很高的造诣。 师:不错,看来今天我们要学习的这两首诗歌的作者都是才华横溢的作家啊!好,我们知道了这两首诗歌类型的不同,现在我们来看看这两首诗不同的季节特点吧!季节不同,作者所描写的景物也是不同的。现在,老师想请大家自由朗读这两首诗,并且思考一下:从哪些词语可看出来景物的不同。 生自由朗读 生:第一首诗有两个词:早莺、新燕。第一首诗有两个词:枯藤、老树。 师:你能告诉老师,当你看到早莺、新燕这两个词,你脑中浮现的是什么样的景象呢? 生:黄莺争着飞向向阳的树木,燕子嘴中叼着春泥在筑巢。 师:你们能告诉老师,这两个词带给我们什么样的感觉呢?用一些形容词来形容吧。 生1:生机勃勃 生2:鸟语花香 生3:生意盎然 师:《钱塘湖春行》中的这些景物给我们的感受是生机勃勃,鸟语花香,生意盎然。那么我想请一位同学再来描述一下看到枯藤,老树这些词带我们脑中浮现的景象? 生:藤蔓枯萎了,缠绕着一棵枯树,老树树叶都掉落了。 师:你能用一些形容词形容这首诗中的景物带给你的感受吗? 生1:死气沉沉 生2:腐朽 生3:凄凉,荒芜 师:两首诗歌带给我们的感受真的是截然不同,一首带给人的感觉是生机勃勃,鸟语花香,生意盎然。一首诗歌带给人的感觉是死气沉沉腐朽,凄凉,荒芜。那,你们能再找出一些描写景物的词语来对比一下吗? 生:马蹄,瘦马 师:你能告诉老师,当你看到这两个词,你脑中浮现的是什么样的景象呢?生:诗人骑着马快速向前。 师:瘦马呢?马很瘦,那么骑着马儿的人呢? 生:也是清瘦的。 师:夕阳西下,一位清瘦的书生骑着一匹清瘦的马儿。马儿迈着沉重的步伐缓缓向前。秋风萧瑟,不停得吹在人的身上和心上。 师:你们能告诉我看到黑板上“早莺、新燕、马蹄“这些景物你的心情如何?生:喜悦,愉快。 师:那你们能告诉老师,当你们看到“枯藤,老树,瘦马”这些景物你的心情如何? 生:凄凉,悲伤。 师:作者的心情是否和我们一样呢?你能从这两首诗中找出一些词语来看看作者的心境呢? 生:《钱塘湖春行》中的“最爱”,《天净沙·秋思》中的“断肠”。(老师板书书写这两个词语)可见作者的心情也是和我们一样的。两首诗所表现的情感也是不同的。老师记得刚开始上课的时候就有一位同学说过两首诗歌所表现的作者的情感不同,她是谁呢? 生指出。 师:嗯!这位同学真厉害,一语道出了这两诗歌情感的不同。学习了这两首诗歌后老师想做一个大胆的改写,改写了《天净沙·秋思》这首诗歌:早莺暖树新燕,沙堤绿杨人家,乱花浅草马蹄。夕阳西下,断肠人在天涯。这样改写好不?生:不好!这样改的话景物和人的情感就不协调了。 师:不错!可见,哪种描写方法是可以烘托人物内心的? 生:景物描写 师:不错,景物描写也就是环境描写,环境描写可以烘托人物内心。《天净沙·秋思》中的秋天是悲伤的,因为人物内心悲伤,所以他会留意身边的许多悲伤的景物来衬托他的悲伤之情,但是,秋天一定是悲伤的吗? 生:不是,秋天还可以是喜悦的,丰收的。 师:请翻到何其芳的《秋天》这一首诗歌,齐声朗读这首诗歌的第一节,看看诗人何其芳笔下的秋天是怎样的? 生:充满着丰收的喜悦。 师:请描述一下看了这些诗句你头脑中浮现的景象。 生描述。 教师描述 师:可见,秋天不一定是悲伤的。一切源自于人们内心情感的不同。 现在老师想让大家进行课堂上的一次练笔:描写你眼中的秋天。字数200字左右。生写作文,教师随堂指导。 生写好作文后教师朗读学生的作文,并让学生思考,写作这篇文章的时候这位学生的心情是如何的? 板书: 钱塘湖春行天净沙·秋思 七言律诗曲 早莺、新燕(最爱)(断肠)枯藤、老树 马蹄瘦马 反思:在教授《钱塘湖春行》这首诗歌的时候,在学生点到“早莺、新燕”这两个词语的时候,应该引导学生明确本诗描写的季节是早春季节。而教师在上课的时候病没有点到。 在安排课堂上的练笔的时候,可以安排另外的练笔,即:模仿《天净沙·秋思》一诗,描写你眼中的秋天。教授诗歌,写作再回到诗歌上,形成统一的教学,并且锻炼学生写作诗歌,加强了学生对薄弱文体的练习。