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高等教育学 学习笔记.doc

高等教育学 学习笔记

阳光为什么总在风雨后
2018-07-13 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高等教育学 学习笔记doc》,可适用于领域

高等教育学学习笔记第章高等学校教师教师:教师是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人、培养社会主义事业建设者接班人、提高民族素质的使命。高等学校教师:就是指受过专门训练在高等学校中对教育教学、科学研究和社会服务负有职业责任的人。高等学校教师具有学术性和专业性两个基本特征。学:是指专深而系统地学问和知识。术:是指方法、工具。学术:就是用一定的工具和方法求得一定的学问和知识。学术活动:是对某一专门学问的系统探索。大学和教师的学术性有了新的内涵:知识的传授、知识的发现、学术精神、学术出版、学术组织等。一种职业被认可为专业应具备至少四方面的特征:专门职业具有不可或缺的社会功能能提供专门的社会服务具有较高职业道德和社会责任感。专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能。专门职业具有高度的专业自主权和权威性。专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。高等学校教师具有双专业性既是一种学科专业又是一种教育专业。因为一个合格的教师不仅要有知识的学问而且还要有与教师职业相应的品格和技能有对教育规律和学生成长规律的深刻认识有不断思考和改进教育工作的意识和能力。高等学校教师的双专业性决定了对高等学校教师进行培训的必要性。高等学校教师角色的类型:根据高等学校职能高等学校教师角色基本定位为以下四方面教书育人角色教书育人是高等学校教师的基本角色。教书:是指向学生传授知识和技能。每个教师都应积极承担教学工作认真钻研教材精心组织教学。育人:就是要对学生进行思想品德教育要求教师对学生德智体美的发展全面负责。研究者角色(教学与科研结合起来训练学生的科研能力)教师不仅要通过科学研究提高自己的学术水平掌握科研规律与治学方法从而把科学研究中所取得的成果用以充实和更新教学的内容而且要指导学生从事科学研究和基本训练把探索新知识和科学研究紧密结合起来互相促进相得益彰。社会服务者角色高等学校教师应当运用自己和学校的科研成果以及吸取国内外最新的生产经验、科学信息等通过做学术报告、科技咨询和指导、讲学培训和协作攻关等途径和方式为社会服务。管理者角色高等学校教师要积极参与学校的各项管理工作。学术管理包括:学生管理、教学管理、科研管理。高等学校教师专业化:是指高等学校教师在整个专业生涯中通过终身专业训练习得教授大学专业知识技能实现专业自主表现专业道德并逐步提高自身从教素质成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。herintrodcommunicatingandnegotiatingwiththatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelywmoreaboutandtheandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,hants,soInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknoTangshan,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmercTianjin课堂讲授学时大幅度下降自学时间显著增加。教师讲授的量有所减少而课堂讨论、答疑、实验等有所增加。教师要从单纯性传授知识更多地改变为在传授知识的同时指导学生独立学习不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。课堂讲授要体现出积累知识与发展智能并逐渐以发展智能为主促使大学生所学知识向智能的转化。课堂讲授的基本要求:目的明确。保证讲授的科学性、思想性和系统性并要注意理论联系实际。首先教师要具有一定的科学理论水平和方法论水平在讲授中要正确地阐述每一个概念、原理和规律并要以确凿的材料为依据做出合乎辩证唯物主义的理论概括指导学生运用马克思主义的观点和方法认识、研究和解决问题。其次结合教材内容对学生进行思想政治教育寓德育于教学之中。再次讲授要层次清楚条理分明重点突出。最后在讲授中要阐明理论所产生的实践根据说明一定的理论是在一定的时间、条件下为解决实际问题而产生的尽可能说明理论在实践中的应用并引导学生应用理论去解决实际问题。运用启发式来指导课堂讲授注意讲授的启发性。启发式教学是促进学生生动活泼地得到发展的科学的教学思想它不仅是某一种具体的教学方法而是运用任何教学方法的指导思想。它的精神实质是强调教师的主导作用和充分发挥学生在学习中的主体作用从学生实际出发注意调动他们学习的主动性和积极性启发他们独立思考引起他们的学习兴趣指导他们的学习方法培养他们分析问题和解决问题的能力。讲授要有一定的艺术性。讲授的艺术一般包括:教学的语言艺术即语言准确明晰具有科学性简洁练达具有逻辑性生动活泼具有形象性通俗易懂具有群众性抑扬顿挫具有和谐性。教学中运用非语言行为的艺术即实物演示和教态表达艺术。课堂提问艺术如提问具有多样性、结构性或连贯性、开拓性和明确性设问要准巧于发问善于引导、认真听答从而调动学生思维的积极性和主动性。板书的艺术如布局合理、行款讲究、字迹秀丽、书写端正。课堂教学中运用教学机智的艺术课堂讲授中的管理艺术。努力形成自己的教学风格。教学风格是教学艺术走向成熟的标志。它是教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。课堂讲授要恰当地运用其他的教学方法注意教学方法的多样性。如结合自学指导法、问答法、课堂讨论法等。课堂讲授的备课:一般来说备课是一种连续性的活动过程。它一般包括:钻研教学文件形成教学指导思想钻研教材编写讲稿或讲授提纲进行教学法的准备工作等内容。备课的具体做法如下:备教学内容钻研教材。备教学对象。备课要了解学生的特点、兴趣、思想状况、知识水平、学习方法、学习习惯以及学习预定要掌握的内容和完成规定的教学活动的准备程度。备教学方法。第五章高等教育功能高等教育:是指高等教育活动、高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。高等教育的功能并非是绝对积极的正向的也会有某些负向功能的产生。高等教育功能主要是通过其实体高等学校的智能来实现的。从社会学的角度出发认为高等教育的功能可以分为育人功能和社会功能。从文化学的角度出发即高等教育与文化的关系出发认为高等教育的基本功能是文化功能。高等教育的文化功能包括文化的选择、传递、保存、批判、创造等。rgers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherformsofenterpriseghmethatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelyintroducestrategicpartners,throuandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,communicatingandnegotiatingwithsoInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknowmoreaboutandthen,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmerchants,TangshaTianjinstrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorerecentrelocationofBeijingostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmentbrokerThetownstreets,induivetotonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,wemustactivelytaketheinitiatcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresourcesforinvestmentbybusiness,noworkvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycompletedprojectisourinvitationtndingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeinvestmentmethods,expandinginresearchcentersandotherSomeresearchfusuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories,从教育哲学的角度出发即通过高等教育探究高深学问的本质来研究高等教育的功能问题。高等教育功能的本质是育人。高等教育的育人功能是高等教育的本体功能。育人功能的表现:首先任何高等教育的形成都应当是促进个体社会化的过程。这包括个体思想意识的社会化、个体行为的社会化以及个体的职业意识和对角色的认知等。其次高等教育要赋予个体谋生的能力。最后高等教育要赋予个体享用的功能。高等教育的社会功能可以看作是本体功能的衍生总体来看主要有以下的社会功能:(一)高等教育的政治功能。政治功能是高等教育的核心功能主要表现在:高等教育担负着培养公民高度民主的政治意识公平、公正的社会理想和团结协作、和谐一致的民众意识以及促进社会民主政治制度的建立健全的责任。表现在它选择和培养专门的政治人才方面而这一点又是以民主制度为保障的。表现在高等教育作为一种重要的社会力量会对社会的各种政治变革产生重要影响、有力地促进社会各要素和谐、平衡地发展维护社会的公正与平等。高等教育的政治功能还体现在“社会批判”上。在社会各子系统中高等教育由于其在科学技术、思想认识等方面的先进性不仅有着对社会发展的“导引”功能还起着社会批判、社会监督的作用为社会的发展提供内在的精神支持和基础使处于急剧变化的社会得以不断地自我反省、自我纠正和自我定向。(二)高等教育的经济功能。高等教育的经济功能是在科技发展、社会生产现代化和人们的教育观念演变中产生和发展起来的而且科技发展的速度愈快社会生产现代化程度越高这一功能越突出。经济功能对经济发展的促进作用表现在:高等教育是生产人力资本的产业。人受教育程度越高其人力资本的价值就越大而高等教育尤其承载着提供经济发展所需的高水平人力资源。高等教育是生产知识的产业。高等教育是生产高科技的产业。(三)高等教育的文化功能。高等教育的文化功能包含多种含义:文化传承和传播。文化选择。文化批判。文化创新。大学的智能是高等教育功能的具体体现。它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。大学职能的历史演变:(一)纽曼式单职能大学(教学)。(二)洪堡式双职能大学(教学科研)。(三)范海斯三位一体大学(教学科研社会服务)。“威斯康星思想”:年创建的威斯康星大学在实施“为社会服务”的办学过程中取得了极大的成功。其校长查尔斯范海斯明确提出了大学应当服务于本州全体人民的理念。根据大学在发展社会经济和文化科学技术中的地位和作用他将大学的任务概括为三个方面:培养学生成为有知识有专长的公民发展知识把知识传播到人民群众中去。这也就是著名的“威斯康星思想”。“三位一体大学”:年创建的威斯康星大学在实施“为社会服务”的办学过程中取得了极大的成功。其校长查尔斯范海斯明确提出了大学应当服务于本州全体人民的理念。根据大学在发展社会经济和文化科学技术中的地位和作用他将大学的任务概括为三个方面:培养学生成为有知识有专长的公民发展知识把知识传播到人民群众中去。这也就是著名的“威斯康星思想”。自此大学成为集教学、科研、社会服务三位一体的大学并且大学的社会服务职能日益增强。(四)克尔式巨型大学(社会服务站)。巨型大学:大学成为与社会生活和国家发展息息相关的社会机构成为知识发生器、知识传播机、研究中formsofenterpriseucestrategicpartners,throughmergers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherintrodcommunicatingandnegotiatingwiththatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelywmoreaboutandtheandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,hants,soInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknoTangshan,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmercTianjinocationofBeijingntrelentbrokerThetownstreets,industrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorereceustactivelytaketheinitiativetostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmwemrcesforinvestmentbybusiness,notonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,projectisourinvitationtoworkcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresouetedinvestmentmethods,expandinginvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycomplcentersandotherSomeresearchfundingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeresearchsuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories,心、咨询中心和继续教育等多功能的机构。教学与科研的关系:教学与科研之间深刻的内在联系是它们整合的基础和依据。科研对教学有促进作用。大学教学的特殊性在于它所传承的是一定社会中知识和文化中比较高深的部分即“高深学问”它培养的是高级专门人才就内容、途径、方法来分析必然与以知识的发现和创造为特征的科研活动发生着不可割裂的相互联系。教学对科研也有促进作用。在大学中教学过程往往成为新的科研领域和新的学科生长的土壤。教育者通过教学与受教育者进行双向的交流思想与思想的碰撞可以产生新的思想和科研动机即所谓的“教学相长”。总体来说教学与科研在本质上是相互联系的两者之间的整合应从文化意义上来实现。第一章高等教育发展简史高等教育学是一门以高等教育为研究对象以揭示高等专业教育的特殊规律论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的新学科。高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养学术性或职业性的各类高级专门人才的教育。高等教育学的研究对象:高等教育研究高等教育这一特殊的教育现象。高等教育研究高等教育的运行形态:高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。高等教育研究高等教育的基本规律。高等教育必须适应和促进社会发展。高等教育必须适应大学生的身心发展特征以及促进大学生德智体美等方面的全面发展规律。高等教育系统内部(教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育手段等)协调发展的规律。高深知识:是高等教育经营的知识的范围和层次它区别于一般的、经验的、具体的知识它是知识层级中最高的类型。高等教育结构:是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式是一个多层次、多维度的复杂系统。高等教育结构的类型:高等教育的层次结构:也称水平结构是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。高等教育的科类结构:是指不同学科领域的构成状态是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。它反映的是社会分工在横向层面上对不同学科、专业之间的配置及其比例要求。高等教育的形式结构:高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构。高等教育的分布结构:又称区域结构是高等教育机构在地区分布上的构成状态。高等教育的管理体制结构:是高等教育管理过程中制度性的构成状态和作用方式具体来说指高高等教育管理机构的设置、隶属关系、管理权限和内容以及相应的制度、法规、规定等。高等教育微观的组织结构如高校内部的组织结构、学科专业结构、课程结构以及教材结构和队伍结构等其主要是针对高校个体以及围绕内部教学所形成的自身的联系方式和构成状态等。与大多数发达国家的“金字塔”型高中低人才层次结构不同的是我国的三级高等教育结构呈现两头小、中间大的“腰鼓型”结构。具体表现为:专科层次偏小。本科层次的教育规模仍然偏大且扩展过快。研究生教育发展迅速。针对层次结构失衡的弊病我们首先要将“腰鼓”型的层次结构转变为“金字塔”型也就是向两头延伸扩大专科教育和研究生教育的规模为经济的发展配置合理的人才结构。其次要注重三级教育的外部适应性和内部衔接性也就是说既要让各层次的高等教育培养的人才适应经济结构和社会的发展又要关注各层次结构之间的内在衔接性综合、全面的确立教育的目标、规模和发展实现专科教育、本科教育的内在衔接性综合、全面的确立教育的目标、规模和发展实现专科教育、本科教育和研究生教育的协调发展。再次要根据各层次教育的重点以提高各层次教育的质量来引导层次结构的调整。我国高等教育的科类结构的特点:各科类专业向均衡性发展。增设了不少的新兴学科。各科类结构在不同层次中均衡发展。我国高等教育的科类结构还存在着一定的问题:rgers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherformsofenterpriseghmethatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelyintroducestrategicpartners,throuandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,communicatingandnegotiatingwithsoInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknowmoreaboutandthen,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmerchants,TangshaTianjinstrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorerecentrelocationofBeijingostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmentbrokerThetownstreets,induivetotonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,wemustactivelytaketheinitiatcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresourcesforinvestmentbybusiness,noworkvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycompletedprojectisourinvitationtndingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeinvestmentmethods,expandinginresearchcentersandotherSomeresearchfusuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories,科类专业设置的短期行为较为严重。一些应用科类专业的低水平重复建设现象严重。适应科学发展的新兴学科、边缘学科比较薄弱复合型、应用型学科较少。专科教育的科类结构缺乏有效的调控和监督。针对以上我国高等教育科类结构存在的问题我国高等教育科类结构调整应当由“对口性”转向“适应性”从而达到与社会的高度契合。具体地说要适应产业结构的调整更要研究高新技术发展的趋势和发展知识经济的需要加强专业结构调整的超前性、预见性避免专业设置的短视行为。要以综合化为基础来调整科类和专业结构。科类和专业的调整应当在以市场为导向的同时加强政府的宏观调控和管理能力也需要高校能够从实际出发理性选择。我国高等教育的分布结构失衡问题比较严重东西部高等教育的差距日益加大。区域高等教育的优势不足。自我调节能力不强针对市场经济、现代社会以及高新技术的转型适应性和调节性还比较差。解决我国高等教育分布失衡问题的措施:要加强西部地区高等教育的发展一方面通过省际之间的高校布局调整加强东部发达地区对西部地区的资源支持另一方面国家应给予重点扶持逐步扩大已有高等学校的办学规模加快西部地区高等教育学校的建设和发展。在高等学校分布密集的地区特别是大城市可鼓励高等学校之间采取多种形式的联合办学或加大同类学校合并力度以集中利用教育资源提高办学的质量和效率中等城市要扩展与当地经济社会发展相适应的地方性大学或高等职业技术院校的发展小城市可实行“请进来”、“走出去”的方式以满足经济和社会发展的需要。世界高等教育结构改革趋势:在产业结构变化的直接影响下在大众化、国际化的浪潮中世界各国的高等教育结构改革都呈现出了多元化、综合化的趋势并获得了较大的发展。高等教育结构的多元化就是部类、层次、部门、等级的多元化。部类多元化指的是高等院校的学院、学部以及学系、研究所和讲座的数量应该是较多的。层次多元化指高等院校内部可以设置多种学位层次如副文学学士学位、学士学位、硕士学位、博士学位和博士后培训层次等等。部门多元化包括高等院校办学主体多元化和学校类型多元化。等级多元化指高等院校之间可以划分成多个等级。(一)高等教育层次和类型结构的多样化。这个阶段是分两个阶段来实现的。第一个阶段是高等教育二元化阶段。在这个阶段各发达国家大力发展短期高等教育以适应不断增加的高等教育入学需要。第二个阶段为多元化阶段。在这个阶段各个发达国家都很重视在职人员的继续教育和职业培训由此提出了“继续教育”和“终身教育”等概念兴办了一些新的高等教育机构。(二)高等教育科类和专业结构的多样化。(三)高等教育投资结构和管理结构的多元化。高等教育结构的综合化是产业结构现代化以及教育国际化的必然趋势。随着产业结构现代化的推进资源、知识、信息、技术等要素的集成度越来越高任何一种新技术、新发明、新工艺、新产品的出现无不是综合学科的产物所以现代社会以培养复合型人才。因此高等教育结构综合化既是科学技术和学科发展的需要也是真正实现高等教育大众化、民主化的需要。高等教育结构综合化主要表现在:高校类型层次的综合化。学科的综合化也就是文、理、工等合并在一所大学内建多科性学院。我国高等教育结构改革的基本思路:在世界高等教育结构改革的浪潮中我国应当充分立足于本国国情和需要形成客观、合理的改革思路以确保改革的有效展开。(一)要树立正确的价值观念。世纪我国社会政治经济发展决定了高等教育会继续朝着大众化、普及化的方向迈进对于高等教育体系和结构而言在效率与公平之间走极端是危险和有害的我们需要尽力在相关政策措施中使二者协调统一即找到一个切合实际的平衡点确立二者协调发展的价值取向不断完善高等教育体系开放formsofenterpriseucestrategicpartners,throughmergers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherintrodcommunicatingandnegotiatingwiththatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelywmoreaboutandtheandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,hants,soInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknoTangshan,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmercTianjinocationofBeijingntrelentbrokerThetownstreets,industrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorereceustactivelytaketheinitiativetostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmwemrcesforinvestmentbybusiness,notonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,projectisourinvitationtoworkcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresouetedinvestmentmethods,expandinginvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycomplcentersandotherSomeresearchfundingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeresearchsuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories,高等教育结构尽可能实现最大的教育公平。(二)要发展自我特色避免模式照搬。在构建适应世纪初大众高等教育要求的体系和结构方面应当走自主发展的道路积极借鉴国际的先进经验形成符合时代要求同时又具有我国特色的高等教育结构模式。(三)应当建立规范、完善的制度保障改革的进行。高等教育结构和体系的形成会受到主体因素的制约而主体的行为需要制度的规范、约束和监督。合理、完善的制度能促使政府宏观调控职能的有效发挥能有效调节市场机制更能为高校的自主发展提供激励和保障机制最终形成主体间的协调发展促进我国高等教育结构改革的深入开展。第六章高等教育制度教育制度:是一个国家各种教育机构和教育规范系统的总和。它可分为三个层次:教育根本制度主要指国家教育方针教育基本制度包括教育体制、学制和各种教育政策、法律与法规等教育具体制度指各种具体的教育行为规范、办事程序和运行机制如教学管理制度、考试制度、评价制度等。高等教育制度:就是根据国家的性质而制度的教育目的、方针措施的总称。高等教育体制:是关于高等教育组织机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和规定的总称。高等教育的制度创新:我国的高等教育制度应着力于以下方面创新一、以诱致性制度变迁为主与强制性制度变迁相结合是高等教育制度创新的基本原则。二、以理顺政府与高等学校的关系为高等教育制度创新的突破口。三(以改革高等学校的内部组织管理结构建立良好的运行机制为高等教育制度创新的根本。四、完善高等教育系统地制度执行体系是高等教育制度创新的保障。第七章通才教育和专才教育通才:指知识面较广、发展较全面、活动领域较宽的人才。专才:指只着意于某一专业甚至一个小专业的某一方面的深入研究知识面较窄的人才。通识教育:指高校全体学生所应接受的非专业性教育旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感成为全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能和态度。专业教育:亦称为专门教育是使受教育者成为专业人才的教育。通才教育:是为了培养具有高尚情操有高深学问有高级思维能自我激励自我发展的人才的教育。通才教育的特征:知识与能力的基础性。教学内容的普泛性。教育形式的多样性。专才教育:是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识培养掌握一定专业知识同时具备一定专门技能的人才。专才教育的特征:专才教育主要是通过分学科、专业进行的培养的人才在短期内具有一定的不可替代性。教学内容与社会生产和生活紧密联系具有相当的应用性。比较注重学生实践能力的培养学生在毕业之后能比较快地适应社会生产的需要。通才教育与专才教育的关系:一、专才教育必须以通才教育为基础通才教育必须以专才教育为目标两者是辩证地统一的。二、通才教育与专才教育都是高等教育的题中应有之义通才教育是大学教育的基础专才教育是大学教育的核心只有把通才教育同专才教育有机地结合起来才能够培养出具有全面素质基础且精通某一专门学问的高级人才。三、通才教育与专才教育是完全不相容是一种误解。通才与专才教育整合论:通才教育与专才教育并行通才教育是大学教育的基础专才教育是大学教育的核心只有把通才教育同专才教育有机地结合起来才能够培养出具有全面素质基础且精通某一专门学问的高级人才。学问修养与人格修养并举大学教育不仅要教会学生做事而且要教会学生做人既要重视学问之修养又要重视人格之修养。知识、能力与素质并重特别要注重从根本上转化观念把培养人的创新能力和自我管理能力以及与人和谐相处善于交流能恰当表达自己能适应工作环境自我调节情绪的素质看成与知识的传授一样重要。英才教育:是建立在高深学问基础上的以心智和人格的养成为核心目的是让少数具有天赋和潜质的学生成长为高精尖人才的教育。大众教育的特征:n,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmerchants,TangshaTianjinstrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorerecentrelocationofBeijingostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmentbrokerThetownstreets,induivetotonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,wemustactivelytaketheinitiatcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresourcesforinvestmentbybusiness,noworkvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycompletedprojectisourinvitationtndingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeinvestmentmethods,expandinginresearchcentersandotherSomeresearchfusuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories,rgers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherformsofenterpriseghmethatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelyintroducestrategicpartners,throuandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,communicatingandnegotiatingwithsoInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknowmoreaboutandthe高等教育主要是培养国家所需要的建设者。教育机会增多受教育对象扩大。高等教育规模扩张。高等教育各类、层次、形式多样化。大众教育:是指基于普通科学知识的基础上以智力开发与人格养成为中心旨在培养国家所需的各行各业的普通建设者的教育。当前从英才教育向大众教育转变的认识:高等教育向大众化方向发展的必然性特别指的是中国当前高等教育由英才教育向大众教育转变这是社会发展的必然。首先中国高等教育大众化是与经济和社会发展阶段、发展水平和发展目标相适应的要求与体现。从经济发展阶段来看我国正从基本实现小康向初步实现现代化迈进。此时经济增长方式将发生重大变化。经济结构、产业结构的调整力度进一步加大。技术进步和产业升级将导致人才需求结构层次的上移进而拉动高等教育的发展。青年人要求接受高等教育的愿望非常强烈。从经济发展水平来看在工业初期必须普及义务教育以保证劳动者的基本素质适应其经济发展的需要进入工业化中期则必须普及高中阶段教育并逐步实现高等教育的大众化以保证工业化进程对各类人才需求的急剧增长。可见高等教育大众化是进入工业社会的必经之路。在工业化后期及迈向知识经济社会则必须普及高等教育才能适应和促进社会经济的发展。从经济发展目标来看高等教育必须超前并推进其目标的实现。优先、超前发展教育从而推进经济长期发展目标的实现已成为各国的共同选择。其次中国高等教育大众化是推进教育民主化进程的需要。教育民主化是在更深层意义上人类对教育的不断追求。教育民主化一开始并在很长一段时期内是提供教育的入学机会均等放宽入学者的社会基础重在教育数量的扩大和普及。我国实现高等教育大众化须遵循的原则(发展过程要注意的问题):(一)速度要适中(二)以内涵发展为主(三)建立多元化的筹资体系应建立政府投资为主多渠道筹集资金的多元化筹资体系。除了政府拨款各社会团体。企业的捐资助学外个人分摊高等教育的成本也正成为必然趋势。(四)发展终身教育正确认识英才教育与大众教育的关系:英才教育和大众教育并重是由其特点决定的。大众教育与英才教育并重是世界教育发展的普遍趋势。英才教育和大众教育并重是符合我国实际的明智选择。第九章科学教育和人文教育科学教育:是指通过演示科学方法教会学生辨认客观事实发现客观规律进而形成认识和改造世界的知识结构与能力的教育。科学教育是关于“做”事的教育是解决“方法论”的教育是追求“真”的教育。科学教育包括四个方面:即科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和科学精神教育。人文教育是通过熏陶与启悟的方式使学生的本性、尊严得到最大的实现和发展促进人的和谐发展的教育。人文教育的核心与精髓是順性达情和谐发展强调天性、个性及人格尊严。人文教育的实质是一种人性教育以个性的心性完善为最高目标。人文教育是关于“做人”的教育是解决“价值观”的教育是追求“善”的教育。人文教育包括四个方面:人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育和人文精神教育。科学教育与人文教育的关系:科学教育与人文教育是一个事物的两个方面是教育的一体两面。根本没必要绝对地认定哪种教育是科学教育哪种教育是人文教育一种教育既可以是科学教育又可以是人文教育。二者的区别只在于追求不同、着眼点不同。从这一意义上说科学教育与人文教育的区别与其formsofenterpriseucestrategicpartners,throughmergers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherintrodcommunicatingandnegotiatingwiththatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelywmoreaboutandtheandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,hants,soInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknoTangshan,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmercTianjinocationofBeijingntrelentbrokerThetownstreets,industrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorereceustactivelytaketheinitiativetostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmwemrcesforinvestmentbybusiness,notonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,projectisourinvitationtoworkcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresouetedinvestmentmethods,expandinginvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycomplcentersandotherSomeresearchfundingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeresearchsuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories,说是两种教育还不如说是教育的一体两面。科学教育与人文教育二者的关系是一方面人文中体现着科学基础另一方面科学中内含着人文精神。科学教育与人文教育整合的必要性:(一)科学教育与人文教育整合是人类社会发展的需要。(二)科学教育与人文教育整合是创新型人才个体发展的需要。在当前的知识经济时代科学技术的突飞猛进学科的高度分化与高度综合对人们的学习能力与获取信息的能力提出了新的更高的要求人的个体的全面发展的需求就显得越来越重要。同时人们的多元化发展需要一方面有赖于科学乃至科学教育提供物质财富另一方面更需要人文教育提供人文素养与精神财富。(四)科学教育和人文教育的价值与局限科学教育与人文教育整合的途径:(一)教育价值观念的变革是实现整合的基本前提。(二)课程改革是实现整合的基本路径。通过课程改革实现人文和科学两大教育内容融合的具体做法:兼顾科学课程和人文课程开设综合性课程。开设活动课程。大量开设选修课。重视“隐性课程”。采取的措施主要有:创设良好的校园硬环境使校园公园化建设优美的校园软环境使校园活动化建立和谐的人际关系使校园人性化。(三)教育者知识结构的改善和思维方式的变革是实现整合的基本条件。(四)构建科学教育与人文教育整合的文化场。第十章高等教育的公平和效率高等教育公平的涵义与特征:教育公平与其他社会领域的公平一样可具体地区分为起点公平、过程公平和结果公平三种不同类型的公平。起点公平:是指尊重和保护每一个人的基本人权与自由发展即教育权利平等、教育机会均等包括在价值层面和制度层面的构造。过程公平:是指在起点不公的现实中通过相应的制度、政策继续体现和维护教育公平也包括在教育过程和师生关系的互动中微观层面的公平。结果个公平:是指最终体现在学生的学业成就上的实质性的公平即教育质量平等、目标层面上的平等。教育效率:是指国家和社会的教育投入、教育资源经过一定方式的配置对整个国民经济和社会发展所起的作用和贡献的大小。它包括两层含义:一是教育资源的有效利用程度。二是教育资源的投入与产出之比。如何正确处理公平与效率的关系:高等教育发展应当坚持“效率优先兼顾公平”的方针。“效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目的。“兼顾公平”一是指在保证效率的前提下要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求二是指目前仍不能用公平的理想目标来要求现实而只能用发展的眼光审视现实作符合现实的最大努力。rgers,assetrestructuring,equityinvestment,transfer,technologicalinnovationandotherformsofenterpriseghmethatasaclueInvestmentfirmintolineandencouragequalifiedenterprisestoactivelyintroducestrategicpartners,throuandyearnforMakefulluseoftheInternetforvaluablebusinessinformation,communicatingandnegotiatingwithsoInvestment,investment,investmentpolicyontheInternet"play"andletcustomersknowmoreaboutandthen,YangtzeRiverDeltaandothereconomicallydevelopedareas,theimplementationofresidentmerchantsInternetmerchants,TangshaTianjinstrialdevelopmentfocalpointstopickastrongbackboneofinvestment,aimedatmorerecentrelocationofBeijingostrengthencontactswiththem,makingfulluseoftheirresources,fortheCountyinvestmentbrokerThetownstreets,induivetotonlylowcostandhighefficiencyRelativesandfriendsalsocanuseoutsideresources,wemustactivelytaketheinitiatcanmakegooduseofresources,richwithenterpriseinformation,contacts,andotherresourcesforinvestmentbybusiness,noworkvestmentchannels,toinvestmenttoachievetangibleresultsAtpresent,intheCountycompletedprojectisourinvitationtndingsupportfromtheplatformSecond,businessmethodsofsciencearediverseInnovativeinvestmentmethods,expandinginresearchcentersandotherSomeresearchfusuchaswages,subsidiestogivesomesupport,thenewfindsatnational,provincialandmunicipalengineeringlaboratories
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