落实过程与方法目标课例分析报告

落实过程与方法目标课例 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 报告 “落实过程与方法目标”课例 分析报告 成本分析报告下载顾客满意度调查结果及分析报告员工思想动态分析报告期中考试质量分析报告高一期中考试质量分析报告 教学设计组组长 葛乐飞 2009年10月27—11月2日,青浦区科学学科“落实过程与方法目标”课例研究活动在上海市毓秀中学举行，活动围绕毓秀中学的范静老师、凌龙老师、徐泾中学的葛乐飞老师所执教的《检索 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 》展开，研究人员按观察点分为四个组，我们为教学设计组，组员有:范静、凌龙、葛乐飞、麻妍劼、朱郁华，其中葛乐飞为组长，朱郁华为专业支持。 第一次活动，大家主要对范静、葛乐飞老师执教的《检索表》进行观课。我小组在观课前，先分发了“过程与方法目标落实”课堂观察量表，且对观察点进行了分工。其中观察视角的目标纬度由凌龙负责、内容由朱郁华、麻妍劼负责、实施由葛乐飞负责，效果与特制由大家一起评价。听课过程中各位成员都带着不同的观察视角进行观课，且进行了详细的记录，课后小组集中展开交流评价。第二次、第三次活动大家又听了范静的第二次、第三次试教，也分别选取观察点进行了观察，在听取各小组的意见和建议后我们分别对教学设计进行了改进，且在修改中重点关注了对“过程与方法目标”的实施与落实，现从以下几方面介绍三次调整的过程: 一、从观察点上看课堂改变之环节调整(观察者:麻妍劼) 课堂教学由诸多的环节组成，这些环节是让学生很好地领会和掌握学习内容所必需的。各个环节优化了，各个细节的效率提高了，整个课堂的教学效率才会提高。 《检索表》的这节课在3次教学设计过程中对教学环节做了较大的修改。 1 第一次的教学设计 从各环节内容来讲， 导入的场景是购物，因为每个人都有过购物的经历，熟悉商场里的购物指示牌，能够很快的从中找到想要的衣服，所以比较合理，只是花费时间较长。编制检索表的环节用到的是4名学生的照片(特征不同)，但是照片太小，特征效果不明显。同时，他将对生物检索表的分类放在了制作环节中，感觉层次不清。检索表的应用利用到的是书本活动2.7(将4片不同的叶子填入检索表相应的位置)，由于时间紧促，这个环节处理得比较粗糙。 从流程来说，教材是按照 认识检索表 检索表的应用 辨别检索表的分类准则 编制检索表编写的，范老师将教材的内容和编写顺序进行了加工和处理，从商场购物的情景导入着手，之后转入检索表的编制，接着是对生物检索表进行分类，最后是检索表的应用。这样的设计并不合理。 从流畅性来说，后半节课由编制到应用环节的处理有些生硬。 从后测结果来看，学生的掌握情况也并不好(在给定4种生物，制作简单的检索表这题里，全班的正确率只有29.4%。)， 2、第二次的教学设计: 从生活情景引入 检索表 辨别检索表的分类准则(举两个图形分类的检索表:一为学生自己制定分类准则将图形分类，二为老师出示图形检索表让同学寻找分类准则。) 编制简单的检索表(对象由照片改为真人) 认识生物检索表的作用 归纳生物检索表的基本原理和划分原则 检索表的应用。 然而在第二次后测中，学生的学习效果更不理想，全班正确率只有18.4%，我们对此做了认真的反思。造成这种结果的理由是多样的，其中最重要的一点出在教学环节上。按照教材编写目的，编制检索表是本节课的难点和重头戏，要想编好检索表必须要在学生能够辨别分类准则的基础上搭出相应的框架来完成，而辨别检索表的分类准则的前提是对检索表要能够了解和认识，这是在“认识检索表的作用”过程中实现的。所以教材是按照认识检索表的作用 辨别检索表的分类准则 编制简单的检索表的顺序编写的，这是符合学生认知发展规律的。范老师在设计教学环节时，没有考虑到这点，在情景导入后，将最难的编制检索表放到了前面，而通过对检索表的作用来认识检索表的环节放到了最后，编制检索表失去了认识检索表和确定分类准则两个环节的铺垫 ，导致学生对知识掌握得不牢固。 3、第三次的教学设计 从生活情景引入检索表(导入内容精简 ) 认识生物检索表的作用(找出蚱蜢的特征;将4片叶子填入到检索表的空格内) 辨别检索表的分类准则(2种不同颜色和形状的图形) 编制简单的检索表(4位不同特征的同学) 检索表在生活中的应用。经过这次修改，课堂的环节更为流畅，层次更清晰，学生的学习效果相对有所改善。 二、从观察点上看情境的创设之环节调整(观察者:葛乐飞) 从三堂课情境的创设来看,范老师认真的研读了教材,对教材进行了一定的处理,创设了学生生活中的情境,调动了学生的积极性,帮助同学们更好的理解和记忆新授知识,充分体现了生活-科学-生活的思想,不过针对情境创设的方式、内容、执行的效度我们教学设计组又根据本课内容做了修整，使得所创情境更适合本课、更易被学生理解，具体调整如下: 1 第一次的情境 引入:通过出示服装图片，唤起同学们在商场买衣服的经历，再请同学们观看够物指示牌 ，说出购买女士运动服的行走路线，又将指示牌用检索表的形式呈现，引导学生初步认识 检索表及分类准则。出示四个简单的图形分析其分类准则。 制作检索表:通过出示班中四名同学的照片，请大家根据他们的外部特征(胖瘦、高矮、戴眼镜等)进行分类，编制检索表。 介绍生物的分类方法:出示生物图片(蜗牛、蝴蝶、海欧、鸭等) 分析:由购物引出检索表，此场景来自学生生活，学生很熟悉，通过体验购物牌指路功能，比较容易理解检索表的作用。 在制作检索表的活动中，用班级学生的图片代替书上的图片，比较能引起学生的兴趣，但图片较小不便仔细观察，考虑下次采用真人代替，且能更好的调动学生的学习积极性。 通过出示生物图片，让同学们通过检索表找生物的特征比较形象直观。 2 第二次的情境 引入的情境保留 调整的部分:将四位同学的图片改为班级四位有不同外部特征的学生(两男两女:其中有 两位戴眼睛，两个个子高等) 在认识生物检索表的作用环节，将出示生物图片，让同学从检索表中查找特 征，命名为“帮小动物找家”，更显趣味性，比较贴合六年级同学的年龄特点。 3 第三次的情境 引入的情境未做改动 调整的部分:根据教学环节内容变动，将“帮小动物找家”活动取消。 在编制简单的检索表中，让四位同学参与讨论编制检索表活动，且根据同学们的分 类及时调整站位，引起了大家的关注，加深了同学们对事物分类的识别。 三、“落实过程与方法目标”观察分析报告(观察者:朱郁华) (一)、观察点选择说明: 课堂改进关键在于“过程与方法目标”的有效落实。通过有效落实过程与方法目标，让学生经历知识的产生、发展过程，获得亲身的体验和感悟，学会方法，从而学会学习，获得可持续发展能力。基于这样的认识，我们以“落实过程与方法目标”为研究主题，从教师教学、学生学习、目标达成度等视角对范老师的三轮课堂教学进行观察、分析，以不断加深对“过程与方法目标”的理解，促进教学行为持续改进。 (二)、观察结果及其分析 通过对教材内容的深入分析、课堂教学的现场观察，我们发现《检索表》教学主要包含三个环节:认识检索表的作用、辨认检索表的分类准则和编制简单的检索表;教学的重点是编制简单的检索表。为此，我选择编制检索表的呈示的行为及程序作为观察分析重点,考察”落实过程与方法目标”的有效性。观察结果如下: 观察点 第一轮 第二轮 第三轮 呈示四个图形----引呈示编制流程---安排安排四位学生上台--- 出分类准则----呈示四位学生上台---学生学生观察特征---说明 编制流程----呈示四观察特征----填写工分类准则----小组讨 位学生照片---合作编作单—小组讨论---展论\合作编制---展示呈示的行为及程序 制检索表---展示交流示交流-----点拨反馈-交流----呈示编制流 -----点拨反馈---合作--呈示生物检索表---程 编制动物检索表汇报、辨认分类准则 ---学生汇报分类结果 ----讲解科学家的分 类 从上述呈示的行为及程序,我们可以看出, 第一轮上课,教师把分类准则教学融合在编制检索表的过程中, 编制流程在学生编制活动之前呈示,我们认为这样处理不是很恰当,因为分类准则的学习是编制检索表的基础, 编制流程的呈示应该放在编制活动之后进行,从学生的生成性问题总结出来。第二轮上课，教师作了适当的调整，把分类准则教学提前到编制检索表之前进行，为编制检索表奠定基础，并利用学生资源进行检索表编制，激发了学生的制作兴趣。第三轮上课，编制检索表的过程比较简洁、流畅，教师话语不多。从三轮的实践课，我们可以看出，教师在检索表编制的过程教学方面在不断改进，主要表现在:1、教学目的更加明确;2、过程展示更加充分;3、学生活动更有实效性;4、方法指导更加到位。 (三)、观课建议 1、第三轮上课编制检索表教学可以做得更充分些，给学生留足活动的时间，编制出多种检索表，以培养学生发散性思维。 2、三个问题应该与检索表放在一起，有利于问题的解决。 3、检索表框架的搭建的指导需要更到位些，比如，分类准则、分类结果的书写位置的指导等。 四、教材的使用和课程资源的开发(观察者:凌龙) 在郭冬梅和朱玉华老师的带领下，近期科学学科部分成员在我校开展了跨度两周的青浦区科学学科“落实过程与方法目标”课例研究活动。在这次活动中，我隶属于四个工作组中的教学设计组，全程听取了由本校范静老师执教的四堂研究课，参与了教学设计的修改与美化。在这几堂课的观察中，我个人主要研究的是范静老师“在课堂教学中对教材的使用以及对课程资源的开发”这一观察点。之所以选择这一观察点，是因为新一轮课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点，如:教师在教学中要“用教材教”，而不是“教教材”;要“用好教材，超出教材”;要“走进教材 ，走出教材”;要注重“开发课程资源”，“整合课程资源”，等等。通过这几堂课的观察，范静老师在处理教材的使用和课程资源的开发上恰到好处，充分体现了课改理念。在这里我就以两个课堂中的小环节来谈谈自己的浅见。 范静老师在这几次课堂中一个从始至终都非常出彩的环节就是她的情境引入。本课是六年级的《检索表》这一内容，如果引入完全按照教材照本宣科的话会感觉非常突兀，范老师的引入是采用自己去大型购物商场买衣服的例子，通过商场购物指示牌的形式非常自然的引入检索表这一内容，成为本课一直以来的一大亮点。我之所以认为这一点非常好，是因为在这里范老师密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和实践活动中学习科学知识，使学生感受到科学来源于生活，生活中处处有科学知识，体现了科学从生活中来这一理念。 我想谈的第二点是范老师在课堂中的“编制简单检索表”这一环节内容。在这一环节的处理上，教材用的是四位学生的图片让学生来编制简单检索表，范老师在第一次处理的时候采用的是四位同学的照片，效果不是很理想。在教学设计组老师的共同探讨研究下，第二次第三次采用的方式是直接由班级里四位学生来展现，在台下学生设计检索表的时候四位“模特”适时的分类走位，学生兴趣非常高昂，整个环节的教学目标也得以充分达成。范老师在呈现这一科学知识时，改变了教材上抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，对教材进行适当地换、删、改，既激发学生兴趣，又在师生互动、生生互动中达到了教学目标。 范老师在注重开发课程资源的时候也不忘对教材内容加以充分利用，在认识检索表作用、辨别分类准则这些环节中，学生通过对课本活动内容的练习与归纳，学习到了课本基础知识和基本内容。 整个这次活动中，范静老师在认真钻研教材，把握教材，吃透教材的基础上对于教材予以了恰当的开发，真正做到了“用好教材，超出教材”、“走进教材，走出教材”这一些先进的课改理念。 五、三次上课的比较反思 (反思者:范静) 第一次:时间10月27日 上课班级六(5)班 第一次上课的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 是我自己独立设计的，主要从这几个环节展开:通过服装的 情境引入，让学生认识生活中的检索表，了解分类的准则，利用班级学生的照片，让学生合作编辑检索表，最后是检索表的应用，也就是书上面的活动2.7。整节课的设计对教材上的上的内容做了一定的处理。 我的课堂实施: 整节课通过服装的引入，贴近学生的日常生活，较好的调动学生的学习兴趣，然后通过指示牌形式的转换，让学生认识检索表，及分类准则，再利用四个简单的图形，让学生集体辨认分类准则，使学生对辨认分类有了一定的认识。到这里为止教学流程还是比较顺畅的，但接下来让学生根据同班四位学生的照片，合作编辑简单的检索表就出现了很大的问题，虽然在编制之前有一个编制流程的讲解，但由于比较抽象，又没有工作单，照片中的变量又很多，学生编制起来非常的困难。最严重的问题在编制检索表的格式，很多学生的格式是不符合 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 的。然而我却没有采取有效的措施，指导仍以小组进行，没有进行全班性的集体指导，使得整个活动耗时很多;另外在交流展示的时候由于照片和投影有冲突，使得评讲较为空洞，没有可比性，虽然在评价的时候纠正了学生的一些问题，但从后侧的结果看来，这个环节没有达到预想的教学目标。最后鉴于时间的关系生物中的检索表讲得很少，对于认识检索表的作用更是以教师讲授为主，没有挖掘学生思维的过程，让学生参与到这个活动中来。 通过课堂实施，及各位教师有针对性的、认真的听课，发现了许多的问题。主要为以下几个方面: 4 教师对学生关注面的广度不够，集中在某一角落，对于女生的关注度较少 。 5 教师的语言不够精炼，重复过多。 6 对于学生的提问指向性不明，追问较少，对于学生的启发性不够。 7 小组活动效果不佳，没有对组内人员进行分工，导致有部分小组自己管自 己在进行活动，没有体现小组的合作性。 8 在展示交流时未以学生为主体，教师讲得太多。 第二次:时间10月29日 上课班级六(1)班 鉴于第一次的问题，我们教学设计组对我的教案做了一定的调整。引入部分保留，但将辨别检索表的分类准则这一环节强化，编制简单的检索表，采用葛老师的教学形式，出示四位学生，让其他学生采用小组合作的方法利用工作单制作检索表，这样既能节约教学时间，提高教学效率，又能够在投影展示的时候有针对性。认识检索表的作用这一环节，将生物检索表的内容充分融入其中，通过出示科学家的检索表，让学生为生物们找一找，自己属于哪一类，家在何方，从而体现检索表的第一个作用可以根据事物的特征确认事物在检索表的位置，再通过书本上面活动2.7(1)找蚱蜢的特征，归纳总结检索表的第二个作用:利用检索表可以查找表内事物的特征，从而使检索表的应用得到充分展现。 我的课堂实施: 引入部分和第一次没有区别，通过服装、指示牌等展开。在辨别检索表的分类准则这一环节我首先让学生先自己去对四个图形进行分类，寻找分类的准则，再引导学生对分类好的图形进行辨认，最后利用工作单来反馈学生的学习情况。 整个教学过程较顺，但我在学生评价的过程中花费的时间较多。编制检索表这一环节，我利用板书(ABC)的形式帮学生讲解了如何编制检索表的一个过程，通过ppt展示检索表的流程图，再让学生小组合作编制检索表。但从学生活动情况上来看，还是不够理想，由于设计的工作单和黑板上的板书有一定的区别，让部分学生有些难以处理。最后是认识检索表的作用，和教学设计的过程基本相同。增加了一些师生互动，挖掘了学生思维的过程，及时做出了归纳总结。 虽然第二次课堂实施的效果比第一次有所进步，但观课老师还是提出了许多很好的建议: 3 引入部分:服装的图片数量要减少，进入主题速度要快。 4 教学环节的设计要符合学生的认知规律，按照书上将认识检索表的作用这 一环节提前，编制简单的检索表这一环节放到最后。 5 对于学生评价的肯定性还不够，鼓励较少。 6 教师讲解的时间太长，学生的活动性不够。 7 小组合作时观察、思考、讨论等指令要分开进行。 8 工作单的格式要完整，便于学生编制检索表。 9 四位台上的学生缺少互动。 第三次:时间11月2日 上课班级六(3)班 鉴于第二次的问题，这次的教学环节改为引入、认识检索表的作用、辨认检索表的分类准则、归纳检索表的基本原理和框架、编制简单的检索表、总结编制检索表的流程。 我的课堂实施: 通过直接出示服装、指示牌让学生寻找服装在商场的位置，快速引出本节课的主题——检索表。再利用书本上面的两个小活动，寻找蚱蜢的特征、利用检索表填写植物的名称，归纳了检索表的两个作用。在这两个教学过程中，都及时的挖掘了学生思维的过程，做出了肯定的评价。接着是检索表分类准则的辨认，利用前面叶子的检索表让学生对分类准则有初步的认识，再通过同桌讨论完成书上的活动2.8(2)，接着以小组讨论的形式让学生对编制检索表的基本原理、框架结构进行讨论，为学生编制简单的检索表做铺垫。但讨论问题的设计对于学生而言还是比较困难，使得反馈的效果不佳。接着通过四位学生上台，底下学生观察、讨论、合作编制1张检索表。从学生活动的效果上来看，由于有了一定的分工，完成的还是不错的，在小组交流展示的时候，台上的同学也参与到活动中了。唯一遗憾的是，我把时间看错了，以为快下课了，交流的小组我只叫了1组，没有体现编制检索表的多样性，最后通过交流生活中分类思想的实例，将知识回归到日常生活中。 同伴们通过观课，给予了很大的肯定，但又有一些新的见解: 3 分配小组时，要根据学生小组合作的能力、水平、性别，进行一定的调整 。 4 整节课关于科学家的生物检索表没有提到，对于学生做后测题编制关于生 物的检索表有一定的困难。 5 强化检索表的结构、框架，ppt上的检索表做适当的调整。 6 让学生能够充分的表述自己的想法，不要打断学生。 7 问题的设计还需明确一些。 三次上课的感受与收获: 通过三次课堂教学的展示比较，我发现我最主要的问题在于对于学生的关注、评价、引导等采用何种方式还是比较欠缺，对于学生的肯定、鼓励也比较少，总是想要追求完美的答案，而忽略了学生的感受，这些对于学生学习的积极性都是起到负面的效果，在今后日常的教学中必须加以改正。其次问题的设计、提问的指向性还是不够明确，要让学生的知道你在问什么，该从什么角度回答，要符合学生的认知规律，难度切不可太大。最后，就是要让学生有充分活动、交流的时间，将课堂还给学生。 通过三次课堂的教学实践，最大的感觉是很忙、很累，但很充实、收获很多。这首先要感谢郭老师给我这次机会，学校领导对我的支持与配合，更要感谢给我提出许多宝贵意见的老师们，因为你们有针对性的观课，用数据说话，让我受益匪浅。在观课的过程中，各位老师也看到了我的变化，教学效果有了一定的提高，这对于我今后的发展也有许多可以借鉴的地方，不单单是这一次的展示，更要在平常的教学过程中注意这些细节的问题，不要使一些小问题常态化。怎样设立目标、如何落实过程，采取什么方法，这都是值得我要好好思考的地方，没有最好的课，只有更好的课。我要朝着这个方向努力。