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从四个维度建设学校文化.doc

从四个维度建设学校文化

五音不全吧
2019-02-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《从四个维度建设学校文化doc》,可适用于高等教育领域

学校文化建设中的四个新维度摘要:关键词:学校文化建设管理文化课程文化教师文化学生文化变革与创新的时代,带来了社会的生机与活力,带来了思想的碰撞与交融,也带来了学校发展的无限空间和机遇。作为一名校长,立足今天,为学校的生存和发展负责,为学生的成长和成才负责,为教师的培训和提高负责,更要为学校的明天构筑共同的愿景。为此,一个主题便应运而生了,那就是学校文化的构建和创新发展。学校文化作为发展学校和个体生命不可替代的长效力量,表征着现代学校的实力、磁力、张力和个性。在传统的视角下:、有人将学校看成是一个传播文化的场所,认为学校管理过程实际上就是一个学校文化维护和发展的过程,学校文化是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的,它是为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事、轶事等价值观念体系,也是制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系,还是学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。这种看似繁杂的解释几乎囊括了学校的一切活动,它将文化植根于学校的每一寸土壤。、也有人将学校文化看成是一种具有时代特征的群体文化,指学校所特有的精神环境和文化氛围,是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的一种综合体现。上海北郊学校校长郑杰也曾说过,学校文化是“学校成员共同坚持的一整套信念和行为方式,遵循的一系列规则和习惯,而且大家都认为这就是一种顺理成章的生活方式。”众多的解释也曾让我们纠缠于“学校文化”的概念不能自拔,但是,当我们用“企业文化”的视野去审视“学校文化”的时候,我们惊奇的发现,“学校文化”就是一种价值观。它包括学校的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化,而决不单纯是曾一度被大家普遍接受的“校园文化”其中精神文化是学校文化的深层表现形式,它是学校在长期的教育实践过程中,受一定的社会文化背景,意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念,表现为学校风气、学校传统以及学校师生员工的思维方式等,可以说是学校整体精神面貌的集中体现,也是学校文化的集中体现,而学校的制度文化、行为文化、物质文化则是学校精神文化的基础和载体,并对学校的精神文化起促进作用。当这种价值观主宰了人们的思想而演变成人们的一种自觉行为的时候,“学校文化”便悄然诞生了。一、管理文化学校管理与文化建设学校文化不是仅仅向干部、师生说说的,也不是单单为了展示学校形象用的它不只是一个口号,也不是一个装潢门面的饰物,学校文化是用来激励全体干部、师生积极向上、努力奋斗、全面发展、成人成才、为国效力的催化剂、发动机和助推器。一个学校的管理离不开文化,一个学校的文化也离不开管理。管理讲求制度和规范,文化讲求氛围和契约,两者必须有机融合。规范中出文化,文化中有规范,只有这样才能使学校的文化建设落到实处。学校管理过程就是学校文化建设的过程。要么形成一种优秀的学校文化,要么形成一种不优秀的或者不良的学校文化,从学校文化的意义上讲,“文化”是虚的,管理的过程、结果是实的。但这种“虚”会发挥非常“实”、非常“硬”的作用。我们必须把“虚”的事情做实,把实的管理接“虚”,即做实事时,每时每事,每人的一言一行,始终都与学校的文化建设相联系,而规划学校的文化建设时必须与具体实践相统一。一个学校中的每一个人,他的一言一行都展示着学校的文化,学校中的每一项规章、制度、措施、决定,都包含着学校文化的内容,学校文化无所不在,无人无事不体现学校文化,学校文化浸透在全体干部、师生员工的全部行为和人与人之间的关系中,反过来说,所有人的行为和人与人之间的关系都显示出学校文化水平的高低。所以,学校的成员对建设优秀的学校文化必须认真呵护,要维护学校文化建设中的每一个闪光点,反对任何一个损害良好氛围的不良现象,这也是学校每一个领导干部、中层干部、各方面负责人、教职员工义不容辞的责任。二、课程文化三、教师文化四、学生文化当前学校校园文化建设中的误区:目前,人们关注名校,其实更多的是关注名校的应试教学质量、硬件设施、教师队伍,面对校园文化氛围和潜在的育人环境却较少看重。“校园文化建设”的问题还没有提到中学教育改革的课题上,即使提出了也没有达到应有的高度。近些年强调所谓示范性中学的建设,但指导思想却偏于硬件设施建设,而不太注重丰富的精神文化建设,注重的是外部的输血、投资,而忽略了内在的造血机制的创立和传统资源的开掘与利用,以致出现了设施豪华与精神缺钙的倾向。就一个人的成长来说,我们认为,中学阶段的教育对人的一生的发展起着至关重要的作用。但全社会更多关注的是教育或教育改革本身,而忽视学校文化建设的要求、规范和提升,客观上难以达到高水准、高品位的育人要求。从新课程理论及改革中可以看出,教师从“传道者”转变为“引导者”角色,育人理念中确立了学生学习的主体地位、学生还应该是知识的发现者,教育及其管理应当倡导人文关怀、以人为本、人性化管理等。在大力推进新课程改革的教育形势下,如果学校育人理念还是以前的育人理念,管理还是以前的管理,运行机制依旧,那么,新课程的目标是无法实现的。实际上,课程改革与校园文化重建是互相依托、互相促进的互动关系,一方面,课程改革对校园文化提出更高要求,为校园文化重建提供契机,可以说课程改革本身也是校园文化重建的重要内容之一另一方面,校园文化是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于校园文化重建,甚至可以说,校园文化重建是新课程最深层次的改革。建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校,是推进新一轮课程改革的根本保证。因此,校园文化建设是当前基础教育领域一件非常重要但又还非常薄弱的工作,由于它关系到学校特色的形成、教育环境的优化、学生发展的质量以及学校的可持续发展,因此校园文化建设已引起广大教育理论工作者和实践者的关注。管理文化授权人本沟通教师文化形象学习合作学生文化会玩好学敢做家长文化权利责任成长课程文化个性超越未来校园文化关爱和谐精美如何创建优质的学校文化一、从学校文化整体出发进行局部建构创建优质学校文化,其目的应是实现学校文化的整体优化。具体可从三个维度去实现:一是从学校文化的“分支群体”维度,即校长文化、教师文化、学生文化、行政人员文化、班级文化等二是从学校文化自身的“静态结构”维度,即精神文化、制度文化、物质文化等三是从学校文化的“动态结构”维度,即学校文化的水平、持续发展潜能、创新能力。具体操作要根据学校的内外条件、需要和可能,进行整体优化或从局部到整体进行优化,包括以下几方面优质文化的创建:优质精神文化的创建优质制度文化的创建优质物质文化的创建优质校长文化的创建优质教师文化的创建优质学生文化的创建优质社区文化的创建优质班级文化的创建优质课程文化的创建优质管理文化的创建。从学校文化的整体出发,对其各个下位文化进行深刻的研究并使之优化,是创建优质学校文化的重要策略之一。二、优质学校文化创建与课程改革并行基础教育课程改革与学校文化建设密切相关,主要表现在如下的一些方面:观念层面的互动共进制度层面的互动共进物质环境层面的互动共进班级文化与课程改革的互动共进教师文化与课程改革的互动共进学生文化与课程改革的互动共进。三、在应然与实然的矛盾、平衡中寻求突破在当前我国的基础教育中,明显存在截然相反的两种学校文化,即代表素质教育和基础教育课程改革的学校文化和代表“应试主义”的学校文化。创建优质学校文化,应该以代表素质教育和基础教育课程改革的学校文化为理想,但学校文化毕竟不能超脱一定时空的教育文化、社会文化而独立存在。所以,在实际操作策略的考虑上,就不能不考虑到应然与实然的矛盾,或者说只能在应然与实然的矛盾、平衡中寻求突破,在寻找、利用、创造教育新元素的过程中扎扎实实地前进。四、以提高教师的专业文化素养为着力点教师的教育理论的专业素养、学科知识的专业素养、教育教学实践能力的专业素养,则决定他们建构学校文化的水平,决定他们能否在课程改革的大潮中,在应然与实然的矛盾、平衡中,认准方向、找准路子、用好资源,尤其是动态地、恰如其分地把握好分寸、力度和策略。用先进文化引领校园文化建设随着高等教育的发展,校园文化建设成为备受瞩目的热点。它是高校核心竞争力的重要体现,也是社会文化建设的重要组成部分。“一所大学其实就是一种氛围,一种文化,一个大学生进入大学学到什么当然重要,但更重要的是受到文化熏陶,被浸泡成一种人才”。“三个代表”重要思想中,先进文化的前进方向是党的执政之基和力量之源,同时也为校园文化建设指明了方向。先进文化是人类文明进步的结晶,它传承了优秀的传统文化,同时也赋予了新时期的气息。用先进文化所引领的校园文化对塑造大学生的人格,培养大学生的素质起到十分重要的作用确立这一观点,首先必须讨论什么是先进文化,怎样的一、先进文化和校园文化的内涵先进文化是融合东西方优秀人文主义传统的文化,“先进文化是建立在现代人文理性基础上的,以马克思主义关于人的全面发展的思想为宗旨的文化”(《论先进文化的内涵》杨林)校园文化是在校园中形成的一种文化氛围,它包含一定的社会现象,并对学生形成精神导向,是学校日积月累所形成的一种传统,是大学生群体所特有的文化现象。先进文化与校园文化都包涵了物质文化、氛围文化和观念文化,都是一种行为文化,我们在开展校园文化建设的过程中,就应该全面加强四个文化建设,开展丰富多彩的文化活动,打造品牌,形成优势。二、先进文化引领校园文化建设的几个原则、坚持弘扬主旋律的原则高校所培育的学生应该具有高尚的思想情操和人生追求,应该成为代表中国先进文化前进方向的实践者和维护者。在校园文化建设中,我们应始终弘扬爱国主义、社会主义、集体主义教育,开展正确的人生观、世界观、价值观教育。、坚持面向全体学生的原则校园文化建设是一种群体文化建设,必须体现全员性。在开展前,必须广泛发动,听取意见,制订科学系统的规划在实施过程中要倡导和鼓励师生员工全员参与在活动载体的选择上,应该注意让绝大多数的学生都能够参与、喜欢参与。、坚持创新性原则创新是校园文化建设的核心,没有创新就没有发展。同时还要通过形势多样的活动培养学生的创新意识。我们不仅要创新校园文化建设的思维,更应创新载体。在创建中,还应该逐步形成自己的特色,培育自己的品牌,体现自己的精神风貌,将校园文化建设变成“有为、有位”的阵地。、坚持整体性原则校园文化建设是一个整体联动的工作,涉及到制度建设、活动开展、基础文明教育、法制教育、观念教育等等方面,决不能以为文体活动就是校园文化建设,也不能以校园环境建

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