以话题为中心培养英语综合能力（精简版）
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以话题为中心培养英语综合能力
以话题为中心培养英语综合能力
在外语教学中培养学生综合能力主要是指他们的思维能力、知识运用能力、阅读能力以及自学能力等。这些能力的培养，无不贯穿于日常的教学和听、说、读、写的训练中。在教学中笔者发现，以一篇课文的中心话题为中心，可以充分调动学生的听、说、读、写的积极性。怎样以话题为中心，培养学生的综合能力呢? 以下笔者从六个方面进行探讨，以求教于同行。
一、热身活动
教师的导课方式是多种多样的，根据对话内容的不同可采用复习导课、对话导课、
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演导课、简笔画导课等，而笔者通常运用的是热身活动导课，以《中等职业学校文化课教学用(英语预备级基本版)》第11课Hlidays(节日)为例，根据这节课的中心话题Hlidays, 笔者让学生作了如下热身活动:
首先，笔者在黑板上挂一幅图片，图片上写着十六个英语单词，这些单词分别是:
接下来，笔者就让同学们读出所有单词，然后挑出与中心话题Hlidays有关的单词，写到笔记本上。同学们以话题为中心线索，快捷、迅速地掌握了相关词汇，而词汇是构成句子的“零件”，这对于下面的教学起到了奠基的作用。
二、回答问题
在听录音之前，
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好紧扣对话内容的问题，不宜太难。比如在Hlidays这节课上笔者设计的如下问题:
1. Have yu heard f hristas Eve? 2. D yu d anything speial n hristas Eve?
3. D yu d anything speial n Ne Year's Day?
4. D yu d anything speial n hinese Ne Year's Day?
5. hih hliday f the year is the st iprtant t yu?
此环节应先求近似，不要过多地纠正学生口语中的错误，吓得学生不再敢张口说话，力求围绕中心话题激发学生兴趣，努力发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，最大限度地让学生参与到教学
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活动中去。
三、听录音
《全日制高级中学大纲》中指出“听是理解和吸收口头信息的手段”。听也是中国学生感觉最难的。由于缺乏良好的语言大环境，很难培养学生听的习惯，作为教师，要尽可能地为学生创造语言环境:在教学中尽可能使用英语。此外，让学生带着刚才的5个问题去听录音，学生边听，边默读。此环节注意让学生掌握正确的语音、语调、句子的重音、停顿，同时注意朗读者对句子的轻、重、缓、急的变化所表达的中心话题。在此，笔者
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学生以“听”的训练为基础和重点，还是要紧紧围绕中心话题去听。每节课一个话题，日积月累，话题听得多了，掌握的知识也就全面了。
四、对话训练
此环节是对于第二环节“回答问题”的延伸。在此，要给所有学生充分开口说话的机会，如果说“回答问题”部分只是“先求近似”，那么本环节则是“后求准确”了。既不能有过多的口语错误，又要讲求语法规则。以Hlidays这一中心话题为中心，笔者采用多种方式让学生进行口语对话:师生对话(与1个人或1个组)、学生与学生对话(之间、组与组之间)。
还以Hlidays这一节课为例，笔者把有关内容分别写在三张表格上，悬挂于黑板，让学生进行对话练习。当然，笔者要求学生不能局限于这三张表格上的内容，还要以Hlidays为主题进行发挥。表格如下: 表格1
读分为朗读和阅读，阅读包括精读和泛读。朗读背诵是传统教学中的精华，二者一脉相承。西方教育学家一直都很推崇中国传统教育中的朗读和背诵。朗读和背诵有利于语感的形成，也有助于口语的形成。它的这个功能是任何教学手段都无法代替的。
此环节笔者注重的是兴趣阅读。让学生带着兴趣、个人爱好去阅读Hlidays这一课中的短文:hristas。笔者基本上不作讲解，把重点放在阅读技巧的点拨上，逐步培养学生独立处理英语问题的能力。以hristas为中心，培养学生“读”的能力。
六、写作
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这一部分课本上不作要求，是笔者交给学生的课外活动。笔者让学生把上一环节“兴趣阅读”中的短文hristas改写为由第一人称讲述的形式。旨在提高学生的书面表达和口头表达能力，使学生改变以前无话可说的情况，学生可运用对话学过的句型、短语，改变人称转述内容。此过程中还不要忘记了以话题为中心来写作，从而达到英语综合能力之一??“写”这个技能的锻炼和提高。
以上六个步骤都是围绕Hlidays这个中心话题学习和讨论的。同样地，围绕其它话题，如:Shl Days, The UK, The eather等，我们都可以用同样的方法去学习。这样日积月累，英语综合能力在不知不觉中就得到了提高。
以上六个步骤中的第一步热身活动关键是吸引学生的注意力，并掌握与中心话题有关的重点词汇;第二步是激发学生“说”的欲望，为下面的教学作铺垫;第三步是培养学生“听”的能力;第四步是对于第二步更深一层的探讨和学习，旨在提高“说”的能力;第五步兴趣阅读是一种积累式的学习方法，在点点滴滴“读”的文章中积累学习经验;第六步写作是培养学生书面表达的能力。
总之，这六个步骤都是以某个话题为中心，在日常学习中积累学习方法和经验，以达到提高英语综合技能的目的。我们知道，学生综合能力的培养是多维的，立体交叉的。偏重哪一个或废弃哪一个都不会达到预期的教学目标。只有坚持听、说、读、写“四步并举”，以某个话题为中心展开学习，并不断转变新话题，日积月累，才能实现真正意义上的英语综合能力的提高。(封晶)
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