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高校教师职业道德.doc

高校教师职业道德

sunny春艳
2017-09-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高校教师职业道德doc》,可适用于综合领域

高校教师职业道德一、名词解释人生价值:人生价值就是一个从内容上看有知识的传授和道德:道德是一定社会经济关系所人在一生中为他人、团体和社会道德品质的培养从形式看决定的特殊意识形态依靠社会舆有有声的教育和无声的教育。提供的满足其需要的服务和劳论、传统习惯和内心信念来评价和无论何种教育都需要教师通动成果。教师的人生价值:教师维系的用以调整人们之间以及人过自身的言行为学生树立模职业的人生价值主要是通过教与社会之间的关系的行为规范和育来表现和实现的。教育价值就范和学习的榜样。品质的总和。是培养人、提高人的素质的价)主导性:由于学生处于整个教职业道德:是指人们在职业生活中值。教师作为一个职业群体其育的中心和主体教师需要对应遵循的基本行为准则和一系列价值的外在形式往往是通过整处于成长阶段的学生进行积职业道德规范。它涵盖了职业人员个社会对教师职业的尊重程度极地引导和帮助教师作为导(即职工)与服务对象、职工与领来衡量的(客观事实)。师的另一个重要任务是将单导、职工与职业、职业与职业之间纯传授知识变为形成学生正人生理想:理想是在对现实基的多重关系的调整与处理是职业础上形成的对未来奋斗目标的确的学习态度、方法以及实现生活中普遍存在的一种特有的社向往和追求以及经过这一追求和解决问题的能力。会道德现象职业道德是促进人们和奋斗而实现的超越于既定现怎样理解教师职业劳动的复杂自我完善的一个必要条件。而教师实的更为美好的状态或境界。性,职业道德指的是教师在其职业活人生的理想从内容上可以分为动中调节和处理各种关系所应遵生活理想、职业理想、道德理想、教师职业劳动的复杂性表现循的基本的行为规范和行动准则社会理想等。在:以及由此而形成的道德品质。人生态度:态度是人在一定情,教育劳动对象的多自律规范:又称道德规范。与道德感体验的基础上对事物所持有样性相比有如下特点:的反应、评价和行为倾向。人生,教育劳动内容的丰A:它是一种非制度化的规范态度是在一定生活的体验基础富性B:它没有也不使用强制手段上所产生的对人生较为稳定的,教育劳动过程的往C:它是一种内化的规范它主要反应、评价和行为选择倾向。由复性依靠内心的信念社会舆论和风俗于这一情绪倾向具有相对稳定,教育劳动对象、内习惯来维持。性和一贯性,因而人生态度往往容、过程的发展性良心:就是人们对他人和社会履行成为一个人对人对事的反应模什么是道德,道德作为行为规范义务的道德责任感和自我评价能式和精神风貌。我们可以把人生和个人品质各有什么特点,力。良心是一个人的精神支柱和心态度从不同的角度分为三种典型类型。灵的卫兵。():道德作为行为(社会)规范A:从行为的动力倾向上分为积教师职业道德的原则:教师职业的特征:(和法律、纪律比较)极型、消极型、消遥型道德的基本原则是指教师在教育“软”非强制性、不成文活动中正确处理各种利益关系应B:从生活信心和情感表现上分具有特殊性。遵循的最基本的行为准则是对教为乐观型、悲观型、达观型“广”调整的范围和内容师行为和品质的根本要求也是教C:从动机倾向上分为社会型、广泛具有惯犯的社会性。师道德的社会本质最直接和集中自私型、公私兼顾或合理利已型“层”具有独特的多层次的反映。等。性。热爱学生:热爱学生有双重含义:职业理想:所谓职业理想是“深”自觉自律的内在要其一指教师特有的一种职业情指个人所希望从事的职业和存求深入到思想和灵魂。感从高度的责任心和责任感出在这一职业活动中希望达到的():作为个人品质的特征(和政发关心和爱护每个学生严格要水平或成就和境界。对教师来治、心理、个性等品质相比较)求和教育学生。其二教师教育人说职业已经确定职业理想就“情”道德具有浓厚的的职业特点决定良好师生关系以主要表现为在教师这一职业中感情色彩道德就是人之常及存在和发展的基础是搞好教育所希望达到的成就和境界。情就是怜悯之心、同情之和教学的重要因素也是教师应具教育价值:教育价值就是提高心、侧隐之心就是相互关备的道德行为。人的科学文化和思想道德素质爱和帮助这和政治品质的人生观:人生观又称人生价值观的价值或者说就是培养人、提高原则性、坚定性心理品质是人们对人生的根本看法的态度。人的素质的价值。教师的人生价的成熟性个人品质的鲜明它的核心问题有两个:人为什么要值主要是教育价值。性、独特性不同人们所说活着,应当怎样活着,前者回答道德修养:道德休养是指一个的情商就是指道德。的是人生的目的的意义后者回答人通过在学习、实践中自我锻“稳”即稳定性如道的是人生的态度的活法。炼、自我评价和自我教育从而德与传统的内在联系从小人生目的:人生目的是指导和支配在道德意识和道德行为方面不看大等道德也许是人类文各种具体活动的总的目的所以断实现自我改造以完善自身的化传统中最具有惰性的文在类别上是有限的我们可以根据过程及其结果它突出表现为按化因子。以此保持社会文化现实生活中存在着的人生目的的照一定的道德原则和规范进行发展的连续性。主要类型做出概括和区分。的反省活动以及通过这种反省“俗”即世俗、通俗A:从目的的意向性(强度)上看活动所形成道德情操、所达到的相对于政治的原则性、宏大可以分为追求人生和自然人生道德境界。性和宗教追求超凡脱俗的B:从目的的指向上看可以分为神圣性而言的道德具有日奋斗型人生(指向目标)和欣赏型常性、平常性、生活性、细人生(注重过程)微性从小事看精神。二、简答题:C:从目的的开阔性、层次性上看怎样理解和评价道德的稳定性特可以分为自我(取向)人生和社会教师职业有哪些特点,(或者说征,(取向)人生教师职业为什么是一种崇高而神圣的职业,)D:从目的的内容上看可以分为道德虽然随着社会经济的俗欲人生(以物质性追求为主)和变化而变化具有历史教师的职业特点有:雅趣人生(以精神性追求为主)。的变动性但它又有特)崇高性:教师担负着培养新一人生目的选择主要应该看作是个殊的稳定性和相对独代的重任教师承担着传递并人的事每个人都有选择自己生活立性因为:发展前人创造的一切文化成目的的自由社会应该为这一人生,道德思想和规范与一定果的重任教师是塑造人类灵中最重要的选择提供宽松的环境。社会经济关系的关系魂的工程师。当然也要有一个最低限度即不并非是最直接的因此)奉献性:教师职业不仅是一种能是反社会和反人类的。不会随着社会经济关崇高而神圣的职业且是最富人生意义:人生意义是主体对自己系的改变而立即改变。有自我牺牲的职业。一方面生命的存在及其活动所产生的积,道德本身存在的广泛性教师职业劳动的根本目的在极、肯定、愉悦的体验和感受。教和影响的内化性也决于为国家和民族培养人才他师的人生意义是指教师职业活动定了它不可能与社会们授业无私、甘为人梯另一对教师个人生命存在及其活动合经济关系的变化完全方面教师职业劳动价值的实理性的肯定是教师职业劳动乐趣同步。现是间接的他们的劳动价值的源泉和自我发展的可能性根据。,一定社会经济关系包括的实现是通过学生来表现的。教师的人生意义是职业共性和从其政治、法律制度的变)示范性:教师对学生的教育从业者个性的统一(主观感受和体革往往也需要一个过内容或形式上看可分为两种。验)。themomentcannotsolveordonothavetheconditionstosolve,toexplain,andreporttotheBureau(Ten)theexistenceoffalsestatementsofworkinthesituationTheoutlookappearsdeviation,didnotsinkintheheart,intheinvestigationandmanagementofsecurityrisks,fightingruleviolationsandotherspecificwork,onlythedatathatgoup,theworkhasbeendoneonthesurface,good,sointhestatisticaldataandsubmit何为教师职业道德的基本原则和程在没有完成这个过体系中占主导地位。程之前道德自身也不规范,两者关系如何,教师职业道德的基本原则是对会发生改变。教师行为的根本要求也是调教师职业道德的基本原则:是节教育关系和评价教育行为的指教师在教育活动中正确处理道德的社会功能和个体功能有哪基本道德标准在教师职业道各种利益关系应遵循的最根本些,应如何理解道德的两种功能,德规范体系和整个教师职业活的行为准则是对教师行为和动实践中具有重要意义。,社会功能:认识功能、调品质的根本要求也是教师道我们认为乐教敬业集中体现了节功能、稳定功能、教德的社会本质最直接和集中的教师职业道德的基本特点和教育功能等。反映。教师职业道德的基本原育活动的特殊规律也直接反,个体功能:如启智功能、则是对教师行为的根本要求映了社会主义对教师职业道德协调(人际关系)功能、也是调节教育关系和评价教育的要求最能符合确立教师职保健(心理)功能、慰行为的基本道德标准在教师业道德基本原则的客观依据。藉(情感)功能、导向职业道德规范体系和整个教师乐教敬业作为教师职业道德的(人生或价值)功能、职业活动实践中具有重要意基本原则体现在或适用于教升华(价值)功能等。义。师职业劳动的各种伦理关系和教师职业道德规范:则是道德教师职业道德的含义和特点是什职业活动领域。比如:在师生原则在特定伦理关系和活动领么,关系中乐教敬业就体现在教域中的具体体现是对教师职书育人、因材施教等具体规范含义:所谓教师职业道德业行为提出的适应特定伦理关中在同事关系中体现在相指的是教师在其职业活动系和领域教育教学需要的具体互尊重、团结协作等规范要求中调节和处理各种关系所道德要求。中在对职业本身的态度上遵循的基本行为规范和行两者关系为:二者既有区别也表现为严谨治学锐意改革为准则以及由此而形成的有联系。提高教育教学效果注重教学道德品质。区别:科研质量等等。教师职业道德特点:,原则作为道德的根本要,道德意识的高尚性求和最高准则更具有什么是乐教敬业乐教,道德行为的榜样性理论性、抽象性和普遍与敬业的关系如何,道德影响的广泛性、性而规范更具有具体乐教敬业既是教师职业道德的深远性性、实践性和特殊性。基本原则也是教师的一种从,原则作为一种道德的社为什么说教师特别需要讲道德,业境界。乐教指的是以一种积会本质和阶级属性的直极愉悦的心态对待教育教学活(一)这是由教师职业特点所接反映更具有明显的社动敬业指的是把教师职业活决定的教师职业具会政治性随着政治的动当作神圣的事业予以全身心有安全性。它之所以崇变化而变化而规范则的投入。高是因为它肩负重大不具备明显的政治性二者关系:责任即肩负着培养下表现出更大的稳定性和,从理论逻辑上看乐教和一代的责任承担着传继承性。敬业本身是有着内在联递并发展前人创造的一联系:系的只有乐教才能做切优秀文化成果的重内容互补性二者是一,到真正敬业即持久一任塑造学生灵魂的重个互相补充互相依存贯或可持续的、能够不任。的统一体。断地产生自我激励的敬(二)是由教师的职业劳动的,性质的同一性都是反业态度和敬业行为敬业特点所决定的教师映一定社会或阶级利既是乐教的体现乐教是的职业劳动具有示范性益的道德要求都是对敬业的内驱力。的特点同时教师的人们行为的一种规范,从实践上看把乐教和敬职业道德品质是进行教和约束。业联系在一起也提高了育和教学的重要手段和它的可接受性和可推广工具。怎样理解教师职业道德的基本原性。(三)是由教育人的任务所决则意义:定的教书育人是教,乐教敬业把教师对职业师的天职要教好书教师职业道德的基本原则是指的责任感和自豪感谋生育好人必须做到“以教师在教育活动中正确处理各动机和事业追求学生成身立教”为人师表教种利益关系应遵循的最根本的长和自身发展奉献精神师自身的道德品质和精行为准则是对教师行为和品和价值实现统一起来。湛的业务能力是提高教质的根本要求也是教师道德,乐教敬业作为教师职业育和教学质量的关键性的社会本质最直接和集中的反道德的基本原则体现在因素。映。其确立依据表现在四个方或适用于教师职业劳动(四)教师职业道德的特点所面:的各种职业伦理关系和决定的教师职业道,要反映教师劳动的特殊职业活动领域。德意识的高要求教师性职业行为榜样性和教师,用体现整个社会职业道教师职业道德的基本规职业道德影响的深远性德的要求范有哪些都将对推动社会主义精,要符合当时社会经济政教师与学生关系的道德规范:神文明建设起着重要的治关系的要求作用。,要在教师职业道德规范,学生为本师生关系的正个性,廉洁从教抵制行业不正确定位,诲人不倦恪守教师职业只风,教书育人促进学生全面职责,为人师表言教身教协调发展,公正执教维护教师职业一致。,因材施教发展学生良好形象教师与教师关系的道德规范:学生的关系。)教师在从事社会服务中的互相尊重互相学习团结协)教师与社区的道德规范:模道德规范:服从学校管理促作形成合力。范服从社区的规范和管理主进本职工作、讲求诚信服务教师与领导关系的道德规范:动争取社区对教育的支持积保证服务质量增强整体意识尊重领导、服从管理关心集极参与和支持社区教育为社注重社会效益规范服务行为体、顾全大局积极参与、献区提供所需要的智力和教育服维护教师形象。计献策。务。教师对学生的爱与家长教师与社会的道德规范:)教师与教育协作单位之间对孩子的爱,两者有什么不同教师与学生家长的道德规范的道德规范:教育学生尊重协尊重家长沟通情况争取家作单位的特点和要求服从管(一)基础不同:教师对学生长在教育上的配合和支持指理争取良好协作加强与学的爱这种情感不是来导家庭教育形成学校和家庭生的指导坚持学生负责和对源于血缘关系也不是在教育上的良性互动一视同协作负责相统一提高社会实来源于教师的某种单纯仁公平公正地处理与家长和践的效果。的个人需求而是来源themomentcannotsolveordonothavetheconditionstosolve,toexplain,andreporttotheBureau(Ten)theexistenceoffalsestatementsofworkinthesituationTheoutlookappearsdeviation,didnotsinkintheheart,intheinvestigationandmanagementofsecurityrisks,fightingruleviolationsandotherspecificwork,onlythedatathatgoup,theworkhasbeendoneonthesurface,good,sointhestatisticaldataandsubmit高校教师职业道德复习题(第页共页)于人民教师对教育的深境、对象等包括教师职业,最后要勤于学习乐于奉刻理解和高度的责任的稳定性、生活方式的规则献敢于争先在自身不断性人际交往的单纯性和对感。来源于教师对劳动发展和劳动的成果收获中象的年轻化等等。兴趣和个对象学生的正确认感受真正的幸福。性因素是一个十分人性化、识满腔热情和无限希教师职业道德休养的目标有哪望。而家长对孩子的爱理想化的职业目的因素。因些层次,联系个人的思想实际谈谈,是基于血缘关系。为兴趣工作就不会是一个(二)性质不同:教师对学生负担而是一个享受。兴趣可以从不同的视角对修养的目标和的爱是建立在对社会责能够使人全身心投入能够境界做出不同层次的划分。任对祖国未来负责和创造职业成就。,从处理教书和育人的关系全面了解学生、真诚尊,地位或声望因素:教师的社上可以分为“教而不育”、重学生、严格要求学生会地位和职业形象或声望“重教轻育”、“教、育并重”的基础上的爱。这种爱从世界范围看都有是较高三个层次是理智的科学的和博的属于为数不多的被人们,从对教师职业劳动的主观大的爱。它是一种高尚羡慕和地位显赫的职业之感受上可以分为“厌教敷的职业道德情感。家长一。业”、“从教执业”、“乐教敬对孩子的爱是专一的、,社会使命因素:出于对教育业”三个层次感情化的是相对狭隘作用的深切理解和重视出,从对教师职业道德遵守的的爱。有的家长甚至把于教育下一代提高民族素程度上可以分为“以教谋孩子当作自己的私有财质的强烈愿望。私”(不遵守)、“依法执教”产。三、论述题:(基本遵守守住教师职业(三)要求不同:教师对学生道德的底线)、“为人师表你认为目前大学教师职业道德的严格要求也是出自理“(模范遵守)存在的主要问题是什么,这些问题应怎性。而家长对孩子的严对大多数人来说从广泛性要样解决,格要求是出自于感情和求上职业道德修养的最低目自己的需要。标是要守住教师职业道德的底作为一名大学教师你的职业理(四)特点不同:教师热爱学线走出最底境界提升到中想是什么,生的四个特点:职业性、间层次在此基础上逐步往最,外在:学历、职称、待遇等原则性、全面性、无私高层次努力。对少数先进分子,内在:教学上达到什么境性。而家长对孩子的爱来说要用最高层次要求自己界、与学生关系达到什么程不具备这些特点往往成为教师职业道德的楷模。度、在同行中达到什么位容易产生两个极端或对于教师个人而言,职业道德置、在学科专业中达到什么者过分严厉不是打就及其修养知识的学习只是教师地位。是骂或者表现为宠爱的道德人格建设的条件,而不或溺爱。是这一人格建设本身。后者需人生态度有哪些类型,你认为要教师具有坚定的“学为人师”教师应该确立什么样的人生态度,人生目的的类型有哪的职业信念和进行知行合一职些,这些类型各具有什么特点,从不同的角度人生态度有不同业道德实践。的类型:,从目的的意向性(强度)上,从行为的动力倾向分:积极看分为追求人生型的自然型、消极型、逍遥型人生型前者目标明确决,从情感表现分:乐观型、悲心坚定生活节奏较快感观型、达观型觉较累但比较充实有成就,从动机倾向分:社会型、自感后者平平常常、庸庸碌私型、公私兼顾型(合理利碌、但活的比较轻松。己型),从目的的指向上看可以分教师应该确立积极乐观的人生为奋斗型人生(指向目标)态度因为:和欣赏型人生(注重过程),积极乐观的人生态度为实前者目标明确有较强的精现人生目的和人生理想提神动力更有可能实现自己供了必不可少的主观条件。的奋斗目标感受人生的高,积极乐观的人生态度可以峰体验后者只留恋路途中充分发挥人的潜力激发人的香花绿草没有太多的机奋发向上创造最佳的人生会达到人生的巅峰境界但价值。也能品尝到生活的乐趣和,教师职业活动总也需要有享受。积极乐观的态度和精神状,从目的的开阔性、层次性上态。看可以分为自我(取向)人生和社会(取向)人生前者你是怎样理解教师的人生价值虽然有些褊狭冒着与社会和幸福的,整体利益充突的风险但在教师职业的人生价值:主要是通人生的早期为生活及时提过教育来表现和实现的。教育价供了明确的方向和最直接值就是培养人、提高人的素质的的动力后者心胸宽阔、境价值。教师作为一个职业群体界崇高但不为大多数人所其价值的外在形式往往是通过信奉。整个社会对教师职业的尊重程,从目的的内容上看分为俗度来衡量的而作为一个个体欲人生和雅趣人生。前者以其价值的外在形式表现是获得物质性追求为主后者以精的各种荣誉、称号、职称等其神性追求为主。价值的真实内容应该是教师在教师的职业目的有哪些与学生构成的对象性活动(教育类型,教学)中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。教师的人生目的体现为职业目的。教师的幸福感教师的职业目的或动机大体上包含以下,首先源于对教师职业的人这些因素:生信念把教育教学活动不,谋生因素:教师职业和其他仅看作是一个职业活动更职业一样首先是为了谋多的是作为自己事业的追生其价值体现两方面:一求是自己理想寄托和价值是大小(工资高低)二是依托。含金量(职业的稳定性)。,其次要以积极乐观的态度,兴趣和个性因素:兴趣就对待工作和生活善于从职是喜欢。喜欢教师无非是业劳动中感受快乐发现美喜欢教师的工作方式、环好。themomentcannotsolveordonothavetheconditionstosolve,toexplain,andreporttotheBureau(Ten)theexistenceoffalsestatementsofworkinthesituationTheoutlookappearsdeviation,didnotsinkintheheart,intheinvestigationandmanagementofsecurityrisks,fightingruleviolationsandotherspecificwork,onlythedatathatgoup,theworkhasbeendoneonthesurface,good,sointhestatisticaldataandsubmit

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