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大学生素质培养.doc

大学生素质培养

那壹抹鬼魅de微笑
2017-10-06 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《大学生素质培养doc》,可适用于高等教育领域

大学生素质培养一、人力资源开发中大学生素质教育的三个误区实施素质教育是大学生人力资源开发的有效途径。但是必须走出三个误区。一是实施素质教育不是不要大学生课业负担。减轻大学生课业负担只是一种素质教育的手段是通过这种手段为大学生争得一块相对宽松的天地使某些薄弱环节得到加强促使大学生素质的全面提高。因此可以明确地说实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担对那些有利于大学生全面发展的课程作业则必须强化。二是实施素质教育不是不要考试。自古以来只要有选拔存在就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的唯一目的最终导致人力资源的片面、畸型开发这显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测大学生学业的一种重要手段注重大学生才能的全面发挥追求考试的人力资源开发的正面导向使之服务于社会主义市场经济全面发展对大学生人力资源开发的总体要求。当前在高校考试内容上或者说考试范围中存在突出的问题就是思想品德、心理素质、劳动技能等方面相对文化知识而言显得薄弱口头表达与动手操作诸方面能力的考试很不到位。只有通过全面的考察、测试才能全面地了解和开发大学生的人力资源品位。所以说在实施素质教育过程中一些必要的考试是不能取消的。三是素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。实施素质教育真正是为了促使学生在德、智、体等方面全面发展。但必须澄清的是:全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。因为从遗传学角度讲由于遗传因素与后天环境的影响人与人之间客观上存在着差异这种个性差异正是我们实施素质教育、发现和开发大学生人力资源的出发点。因此要从实际出发要尊重学生的个性素质差异切实贯彻因材施教的原则非均衡开发大学生人力资源。二、人力资源开发中大学生素质教育三个层次大学生素质教育和人力资源开发的表层是:学会做人。指导大学生学会做人这是高校素质教育的基本内涵。在学会做人方面素质教育要求开发和培养大学生如下素质:有高尚的理想。应该培养和开发大学生具有为祖国繁荣昌盛而成才的远大志向在振兴中华的伟大事业中实现自己的价值把高尚的理想化为开拓人力资源的强大动力。有优良的道德。针对社会上某些道德滑坡现象应处变不惊以高度的责任感加强自律追求道德完善倡导奉献精神。有和谐完美的精神个性。应培养和开发大学生具有宽广的胸怀和坚韧的意志坚定、勇敢、自信、乐观、勤奋、朴实等优良性格以无所畏惧的勇气迎接未来的挑战。有求真的科学精神。在人类认识世界和改造世界的社会实践中认识世界是改造世界的先导。因此大学生应有求真的科学精神以大无畏的探索精神正确认识和发现规律。有文明的人文素养。文明的人文素养包括内在的人文精神和外在的行为显现两个方面。前者主要包括人类应有的尊严感、人与人之间的理解和宽容、人与社会之间的自由与责任、权利和义务以及对人类与自然的关爱之心后者要求大学生的行为符合社会对自己的角色期望言谈举止文明高雅、文质彬彬体现出新的时代风采。大学生素质教育和人力资源开发的中层是:具有各种基本能力。主要有以下几方面:独立适应社会生活的生存能力。人类需要生存与发展的和谐统一一般说来生存能力愈强其发展空间亦愈大。因此只有学会独立生存才能开辟更广阔的天地。人际沟通与合作能力。现代事业的发展更需要群体的合作。大学生应该学会人际沟通善解人意并且优化与他人的合作相互促进相互补充共同发展以产生积极互动的共生效应。语言表达与基本写作能力。语言是思想的外壳言为心声。在这方面大学生既要提高语言表达能力又要提高写作能力因为将来无论从事什么工作这两种能力都是必备的也是缺一不可的。审美能力。审美能力是现代社会文明人应有的基本能力。大学生作为审美主体应有较高的审美能力能正确辨别美丑学会欣赏社会美、自然美和艺术美做美好生活的创造者。各种相关的专业技能。为适应未来社会对人才的动态需求大学生力求宽基础、高素质、多能力进一步优化知识结构与能力的结构。职业迁移与可持续发展的能力。为了在将来的人才流动中适才适所大学生应具备职业迁移能力以掌握未来发展的主动性。解决冲突的能力。随着社会转型期的到来个体内部的身心矛盾、人与人之间、人与社会之间的冲突将会构成比较严重的社会心理问题。因此大学生应科学认识各种冲突产生的偶然性和必然性找出其“一因多果”或“一果多因”学会用唯物辩证法的观点及时对冲突进行调适争取防患于未然把问题解决于萌芽状态之中。大学生素质教育和人力资源开发的深层核心是:创新。创新是人类社会发展进步的内在动力也是人类区别于其他动物的根本特性之一它包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。创新意识是创新思维和创新能力的前提。学生要勇于探索大自然和社会的各种奥秘善于发现问题和提出问题在知识的广采博取中力求达到博、深、新的统一及时更新观念掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态。大学生必须在变革旧的思维方式的基础上学会新的思维方式除了掌握逻辑思维和形象思维以外还要学会辐射思维、逆向思维等等尤其要学会通过多学科的交叉互渗整合中发现新的意蕴。创新能力是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。学生应力求多参与创新实践让创造的成果真正成为创新能力这一本质力量的对象化。三、人力资源开发中大学生素质教育的重要因素教师是推进全面素质教育的重要因素高校实施素质教育是一项复杂的系统工程,培养合格人才需要全方位做起。要改革办学思路,要培养创新人才,要调整教学计划要创新教学方法要实施素质教育关键在教师。图书馆和因特网也是全面推行素质教育的重要因素。大学生信息素质能力的培养开始受到全社会的重视但是,信息素质教育是以培养人们信息意识和信息能力等为宗旨的教育,它不仅包括传统的用户教育,还涵盖了计算机技能。加强已经被淡化的国防意识是素质教育又一重要因素。在学习知识之余,我们应该注意对大学生国防意识的加强,这就涉及到了国防素质教育。“大学生素质拓展计划”是新时期高校素质教育的一项重要措施,也是推进素质教育的一个社会因素通过社会实践为高校素质教育的全面实施服务。高校学生社团是大学生人力资源开发和对大学生进行素质教育的有效途径和重要因素。高校学生社团是高等学校一种特殊的学生群众团体是青年大学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础面自发组成的志愿型群体在多姿多彩的大学校园文化中各类学生社团和社团活动无疑是一道亮丽的风景线。学生社团及其文化属于素质教育的范畴。所谓人力资源开发和素质教育是指利用遗传、环境和教育的积极影响在对人们的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上充分发挥人们的主观能动性使所有人们都在其已有发展水平上有所发展都在其可能发展水平内充分发展从而促进社会意识向个体素质的内化。素质教育首先是一种社会大教育要求全社会成员给予高度重视和支持其广度和深度远远超过历史上任何教育。对大学生的教育过程课堂教育无疑起着主导性的作用但学生所处的校园文化氛围、人际关系、社会舆论等环境因素也不可避免的对其产生不可忽视的影响就高校而言绝大多数学生的学习、生活、娱乐都在学校里这种影响对于学生基础素质和心理品质的作用更为突出我们可以称之为“非课堂教育”它要求学校给予良好的物质环境和精神环境纠正自觉不自觉的片面教育行为换句话说单纯的课堂教育并不是也不可能是素质教育的全部范畴。一个人合理的素质结构应该具有整体性的特点构成素质结构的诸因素之间是互相渗透、互相依存、互相促进、互相制约的从素质功能的整体效应来看任何一个人的素质水平都是各个要素的综合性表现是各因素的统一因此一个具体的素质教育的过程应在构成因素的各方面同时对人们进行培养。作为“非课堂教育”的重要载体高校学生社团及其文化应该属于素质教育的范畴而且能够成为学生素质教育的重要阵地。总之人力资源视野下的大学生素质教育和开发是一个十分复杂而又周期较长的系统过程在高校的具体管理与教学过程中特别需要制定一个具有前瞻性、全局性、系统性与博弈性的人力资源开发战略切实保持大学生在人力资源市场竞争中持久的优势。摘要大学生素质教育属于一种专业性的人力资源开发其实质是保持大学生在人力资源市场竞争中持久的优势。关键词大学生保持人力资源优势一、人力资源开发中大学生素质教育的三个误区实施素质教育是大学生人力资源开发的有效途径。但是必须走出三个误区。一是实施素质教育不是不要大学生课业负担。减轻大学生课业负担只是一种素质教育的手段是通过这种手段为大学生争得一块相对宽松的天地使某些薄弱环节得到加强促使大学生素质的全面提高。因此可以明确地说实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担对那些有利于大学生全面发展的课程作业则必须强化。二是实施素质教育不是不要考试。自古以来只要有选拔存在就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的唯一目的最终导致人力资源的片面、畸型开发这显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测大学生学业的一种重要手段注重大学生才能的全面发挥追求考试的人力资源开发的正面导向使之服务于社会主义市场经济全面发展对大学生人力资源开发的总体要求。当前在高校考试内容上或者说考试范围中存在突出的问题就是思想品德、心理素质、劳动技能等方面相对文化知识而言显得薄弱口头表达与动手操作诸方面能力的考试很不到位。只有通过全面的考察、测试才能全面地了解和开发大学生的人力资源品位。所以说在实施素质教育过程中一些必要的考试是不能取消的。三是素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。实施素质教育真正是为了促使学生在德、智、体等方面全面发展。但必须澄清的是:全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。因为从遗传学角度讲由于遗传因素与后天环境的影响人与人之间客观上存在着差异这种个性差异正是我们实施素质教育、发现和开发大学生人力资源的出发点。因此要从实际出发要尊重学生的个性素质差异切实贯彻因材施教的原则非均衡开发大学生人力资源。二、人力资源开发中大学生素质教育三个层次大学生素质教育和人力资源开发的表层是:学会做人。指导大学生学会做人这是高校素质教育的基本内涵。在学会做人方面素质教育要求开发和培养大学生如下素质:有高尚的理想。应该培养和开发大学生具有为祖国繁荣昌盛而成才的远大志向在振兴中华的伟大事业中实现自己的价值把高尚的理想化为开拓人力资源的强大动力。有优良的道德。针对社会上某些道德滑坡现象应处变不惊以高度的责任感加强自律追求道德完善倡导奉献精神。有和谐完美的精神个性。应培养和开发大学生具有宽广的胸怀和坚韧的意志坚定、勇敢、自信、乐观、勤奋、朴实等优良性格以无所畏惧的勇气迎接未来的挑战。有求真的科学精神。在人类认识世界和改造世界的社会实践中认识世界是改造世界的先导。因此大学生应有求真的科学精神以大无畏的探索精神正确认识和发现规律。有文明的人文素养。文明的人文素养包括内在的人文精神和外在的行为显现两个方面。前者主要包括人类应有的尊严感、人与人之间的理解和宽容、人与社会之间的自由与责任、权利和义务以及对人类与自然的关爱之心后者要求大学生的行为符合社会对自己的角色期望言谈举止文明高雅、文质彬彬体现出新的时代风采。大学生素质教育和人力资源开发的中层是:具有各种基本能力。主要有以下几方面:独立适应社会生活的生存能力。人类需要生存与发展的和谐统一一般说来生存能力愈强其发展空间亦愈大。因此只有学会独立生存才能开辟更广阔的天地。人际沟通与合作能力。现代事业的发展更需要群体的合作。大学生应该学会人际沟通善解人意并且优化与他人的合作相互促进相互补充共同发展以产生积极互动的共生效应。语言表达与基本写作能力。语言是思想的外壳言为心声。在这方面大学生既要提高语言表达能力又要提高写作能力因为将来无论从事什么工作这两种能力都是必备的也是缺一不可的。审美能力。审美能力是现代社会文明人应有的基本能力。大学生作为审美主体应有较高的审美能力能正确辨别美丑学会欣赏社会美、自然美和艺术美做美好生活的创造者。各种相关的专业技能。为适应未来社会对人才的动态需求大学生力求宽基础、高素质、多能力进一步优化知识结构与能力的结构。职业迁移与可持续发展的能力。为了在将来的人才流动中适才适所大学生应具备职业迁移能力以掌握未来发展的主动性。解决冲突的能力。随着社会转型期的到来个体内部的身心矛盾、人与人之间、人与社会之间的冲突将会构成比较严重的社会心理问题。因此大学生应科学认识各种冲突产生的偶然性和必然性找出其“一因多果”或“一果多因”学会用唯物辩证法的观点及时对冲突进行调适争取防患于未然把问题解决于萌芽状态之中。大学生素质教育和人力资源开发的深层核心是:创新。创新是人类社会发展进步的内在动力也是人类区别于其他动物的根本特性之一它包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。创新意识是创新思维和创新能力的前提。学生要勇于探索大自然和社会的各种奥秘善于发现问题和提出问题在知识的广采博取中力求达到博、深、新的统一及时更新观念掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态。大学生必须在变革旧的思维方式的基础上学会新的思维方式除了掌握逻辑思维和形象思维以外还要学会辐射思维、逆向思维等等尤其要学会通过多学科的交叉互渗整合中发现新的意蕴。创新能力是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。学生应力求多参与创新实践让创造的成果真正成为创新能力这一本质力量的对象化。三、人力资源开发中大学生素质教育的重要因素教师是推进全面素质教育的重要因素高校实施素质教育是一项复杂的系统工程,培养合格人才需要全方位做起。要改革办学思路,要培养创新人才,要调整教学计划要创新教学方法要实施素质教育关键在教师。图书馆和因特网也是全面推行素质教育的重要因素。大学生信息素质能力的培养开始受到全社会的重视但是,信息素质教育是以培养人们信息意识和信息能力等为宗旨的教育,它不仅包括传统的用户教育,还涵盖了计算机技能。加强已经被淡化的国防意识是素质教育又一重要因素。在学习知识之余,我们应该注意对大学生国防意识的加强,这就涉及到了国防素质教育。“大学生素质拓展计划”是新时期高校素质教育的一项重要措施,也是推进素质教育的一个社会因素通过社会实践为高校素质教育的全面实施服务。高校学生社团是大学生人力资源开发和对大学生进行素质教育的有效途径和重要因素。高校学生社团是高等学校一种特殊的学生群众团体是青年大学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础面自发组成的志愿型群体在多姿多彩的大学校园文化中各类学生社团和社团活动无疑是一道亮丽的风景线。学生社团及其文化属于素质教育的范畴。所谓人力资源开发和素质教育是指利用遗传、环境和教育的积极影响在对人们的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上充分发挥人们的主观能动性使所有人们都在其已有发展水平上有所发展都在其可能发展水平内充分发展从而促进社会意识向个体素质的内化。素质教育首先是一种社会大教育要求全社会成员给予高度重视和支持其广度和深度远远超过历史上任何教育。对大学生的教育过程课堂教育无疑起着主导性的作用但学生所处的校园文化氛围、人际关系、社会舆论等环境因素也不可避免的对其产生不可忽视的影响就高校而言绝大多数学生的学习、生活、娱乐都在学校里这种影响对于学生基础素质和心理品质的作用更为突出我们可以称之为“非课堂教育”它要求学校给予良好的物质环境和精神环境纠正自觉不自觉的片面教育行为换句话说单纯的课堂教育并不是也不可能是素质教育的全部范畴。一个人合理的素质结构应该具有整体性的特点构成素质结构的诸因素之间是互相渗透、互相依存、互相促进、互相制约的从素质功能的整体效应来看任何一个人的素质水平都是各个要素的综合性表现是各因素的统一因此一个具体的素质教育的过程应在构成因素的各方面同时对人们进行培养。作为“非课堂教育”的重要载体高校学生社团及其文化应该属于素质教育的范畴而且能够成为学生素质教育的重要阵地。总之人力资源视野下的大学生素质教育和开发是一个十分复杂而又周期较长的系统过程在高校的具体管理与教学过程中特别需要制定一个具有前瞻性、全局性、系统性与博弈性的人力资源开发战略切实保持大学生在人力资源市场竞争中持久的优势。<BR<p>

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