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《小学作文生活化教学策略研究》实施方案.doc

《小学作文生活化教学策略研究》实施方案

全是男人的错
2018-07-22 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《小学作文生活化教学策略研究》实施方案doc》,可适用于领域

《小学作文生活化教学策略研究》实施方案一、课题提出的背景:小学作文的性质是练笔是习作不是创作。课程标准规定低年级写句子、写话中高年级习作。“作文就是用笔写话”“我手写我口我手写我心”。作文“如同衣食一样成为生活上不可缺少的一个项目”它能够使生活更加丰富更加充实。纵观我校小学作文教学的现状一些教师在作文教学中重理论轻实践重形式轻内容不注意交给学生观察方法再加上学生生活面狭窄体验不丰富素材积累不充分出现的一些问题不得不令人忧虑诸如“假”说假话写假事“大”小孩儿说大人话毫无童心童趣“空”内容空洞不实在不具体“抄”一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文“套”千人一面没有个性和特点几乎是从一个模式里走出来的。究其原因主要在:作文与学生生活、学习严重脱离学生无内容可写形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面作文时学生多半是无病呻吟随着课程改革的逐步深入语文教学以专题组织单元口语交际与习作的完美结合都在利图改变学生这一“怪现象”。我们进行小学生活作文的研究就是试图从“生活”的角度来优化作文教学赋作文教学以生活的灵性。让学生作文中有话可写且表达真情实感。因而我从儿童的心理特点出发从学校实际情况出发尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。二、课题研究的目的与意义:解除学生的畏作心理让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯作文教学是育人工程的重要组成部分教作文就是教做人学作文就是学做人学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。三、理论依据、作文是生活的再现、反映、创造学生的生活内容是学生作文的基础没有丰富的生活就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活提高学生的生活能力学生才能掌握反映生活的本领才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活生活充实到什么程度才会做成什么文字。”“生活犹如泉源文章犹如溪水泉源丰盛而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话给我们指明了作文教学的方向充实的生活丰富的积蓄是写作成功的必要条件。、语文课程标准指出:“语文课程应植根与现实面向世界面向未来应该是开放而富有创新活力的。”语文课程的这一基本理念奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础也为作文生活化教学提供了生活背景。、小学作文生活化教学策略研究也是作文教学现状的需要从作文教学来看一大部分小学生的作文形式化比较空洞特别是高年级学生内容与生活脱节缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使小学高年级学生在作文中有话可写且表达真情实感我们应该努力让学生走向生活让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究试图从“生活化”的角度来优化作文教学赋作文教学以生活的灵性是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。、从生活与教育的关系上说:是生活决定教育教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要通过生活实践和社会生活实践结合培养生活实践的能力和创造能力。大自然和社会中到处都有知识到处都可以成为作文教学的课堂打破作文教学模式使学校教育和社会生活实践相结合起来。因此从研究者对生活作文的研究积累与研究的背景来看小学作文生活化教学策略研究在本校具有可行性。四、课题研究的基本内容:、作文教学生活化的理论探索认真学习现代教育理论通过各种途径学习当前教学新理论努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法借鉴各种教学模式融各种教学方法于生活化教学策略。不断总结勤于反思在“行知行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。、作文教学内容生活化研究学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的我们结合小学生的特点研究作文教学生活化要从生活出发构建作文教学内容系列。、作文训练方式生活化研究训练包含“训”与“练”两层意义是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练从学生整个人生来说训练是一种手段生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求转述为生活的要求。、作文教学过程生活化研究小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。五、课题研究的目标:、通过研究和实践高效达到小学生作文训练要求提高表达生活和思想的能力给作文以生活的灵性力求克服作文虚假空洞现象使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展促进人的发展。、寓作文于育人之中寓育人于作文之中。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状指导学生用自己的眼睛观察与辨别让学生用自己的头脑思考与判断用自己的心灵感受与呼唤展示自己的生活情趣和思想追求从而培养学生求真、善、美的良好品德。、通过课题研究总结出作文生活化教学策略的基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。、通过课题研究培养学生良好的学习习惯。课外阅读是学生生活的重要内容也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径对于学生作文能力的形成起巨大作用。通过课题研究和实践应“让阅读成为学生的第一兴趣”培养学生良好的课外阅读习惯使学生乐于作文乐于表达从而培养学生良好的写作习惯进而发展学生的健全人格。六、课题的研究方法:、现状调查法:调查分析小学生作文的现状对该课题的可行性进行分析研究。编制问卷对四五年级大部分学生进行无记名问卷调查摸清情况为完善“小学作文生活化作文策略研究”这一理论提供依据。、研究文献法:通过研究资料总结实验学校优秀教师的研究成果、教学经验及时了解同行的研究动态和特色从而不断调整本课题的研究策略。、行动研究法:根据研究目标与策略进行实践边实践边反思不断完善自己的教育教学行为优化教学效果。、个案研究法:树立作文优秀的典型以点带面达到整体推进的效果。七、课题研究的的步骤和计划:第一阶段:准备阶段(xx年月xx年月)本阶段的主要任务有:了解学校中年级作文教学现状。明确研究内容和职责搜集信息并进行分析、归类、筛选有价值的信息制订课题实施方案并申报立项。第二阶段:实施阶段根据课题研究方案组织实施并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排:一:全面探索“小学生生活化作文”的教学策略:、师生共同开发作文资源丰富学生个性化的生活经验。、引导学生自由表达使作文成为学生放飞心灵的需要。、改革教师的指导方式使教师成为学生习作的合作伙伴。、改革教师的作文评价方式。二:展示优秀成果、撰写研究论文。分阶段对课题做好课题阶段小结根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。、汇编优秀习作。第三阶段:总结阶段本阶段工作的主要任务:对本课题的研究进行全面的总结与评价。主要有以下几个方面:撰写课题研究报告和论文。收集整理有关课题研究的资料。请有关专家对课题进行成果论证。八、课题预期效果与表现形式:、微型课题结题报告。、小学作文生活化课堂教学材料与相关教学论文。、调查问卷。

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