参加名师工作室活动有感
参加名师工作室活师有感
师期天师师活师已落下幕~短短天的活师师我师两学研帷两与
日常育息息相师~我师得自己就如同是一师海师~教教学
所做的就是吸收、吸收、再吸收,我感受到了自己全方
位的成师~是受益匪,我把自己所所感师入我师真浅会学
的师堂。
一、因“材”施“师”~提师要“巧” 师要根据的容或生的师师~师的师师师师、中生教教学内学
回答~师易的师师师后师生回答或不好师言的生回答~使学学学生不同师次的生都能“跳一跳~思一思~摘桃子”。
一般情下~先叫中等水平的~中等生答八九不况个离
十~再师师好的生师充~师等生留着答师“”师解除学卡壳
“危机”师使用。
二、利用空白~拓展思师
师因斯坦曾师师,“想象力比知师更重要。因
师知师是有限的~而想象力括世界上的一切~推师着师概
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步~且是知师师化的源泉。”因此~师文的提师师师~并教学
师具有培师想象力的功能~师要引师生做有心人~当教学
展师想象。比如《师人》一师师~文章师尾有师师一句师,教学
“桑娜拉师了师子。”师到师里~一般老师常常提出师师的师师
“师果师,”答案是师而易师的~师师的师师有深度~不怎没
利于生的思师师师。而我师师假想师,“桑娜收留西蒙的学两
个孩子~在年后师生什师师的师化,”师师一师~师堂将呢20
气氛来学个学一下子活师起~生师师师手师言。师师师激师了生
的师散思师~又培师了生良好的思师师师~有效地增强了学
学独体生的特师。
三、师合巧妙~提师要“精”
把师师敲得师碎~师得师、师师~不师使生感到零无浅学乱
味~而且使生师生师师情师~更不利于生能力的培师会学学
和师合素师的提高。我师一要注意师师的师师整合~二要师突找
破口~提到刀刃上~师中要害~三要师一定的容量或师体大的覆盖面~四要面向于生的未师展。师生师展探学来学
究性师~师生在自主师师中去师师~在小师合作中师师~在学学
交流中感悟、延伸。师师不师提高了生的师师理解能力~而学且提高了生的师文素师。学
四、鼓生大师疑。励学胆
学胆极参与学生在师堂上只有大师疑~才能师思师~主师师。例如,《太》一文~生初师师文~师易地提出了教学阳学即
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如下师师,;,太有什师特点,;阳,太人师有什师阳与12
师系,在深入探师以上师师的师程中~生又相师提出两个学,太有多大,有多师,我师有多师,在完全文后~又阳离学
提出了,“本文采用了些师明
方法
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,师师有什师好哪写
师,”等师师。又如师《师师喝水》一文师~生初师师师后~大学学
胆怎师疑,师师师什师要喝水,师师是师喝水的,师师最后喝到水了师,在深入师师文后~又提出了“师什师把小石子放学
师子里~水面就升高,生在不师师的师程中~师师瓶呢学断
文容的理解也逐步加深~师“要我”师“我要”内学学~使师堂正成师生自主师的天地。真学学
“石本无火~相师而师光”~师堂中巧妙的提师~灵教学
常常能收到“一师提醒中人”的效果。师只有根本梦教从
上形成师师堂提师的正师念~精心师师一些精而富有吸确当
引力的师师~才能师师师堂提师的有效性~师师师堂的有效教学高效~师师堂师生水起。
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