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台湾小语会会长赵镜中全国第七届小学语文青年教师阅读....doc

台湾小语会会长赵镜中全国第七届小学语文青年教师阅读.&…

王一欣
2017-12-27 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《台湾小语会会长赵镜中全国第七届小学语文青年教师阅读...doc》,可适用于综合领域

台湾小语会会长赵镜中全国第七届小学语文青年教师阅读我们这次大会在探讨阅读教学所以我想和在座的老师思考一下阅读和语文的关系到底是什么?有一种说法认为:语文含括阅读。也就是说阅读是语文听说读写中的一环听说语写是语文的一种表现形式其中有一个环节就是阅读所是语文含括阅读。但是我们从另外一个角度思考也许阅读大于语文阅读教学为什么?阅读是进入文明社会的一个敲门砖。阅读是什么解决求真过程中的一个重要手段。我们每天都会透过阅读获得资讯。最近全球掀起了金融风暴我们都非常关心因为关系着我们的身家财产我们的财产可能会在几个小时化为乌有。所以从一个资讯时代的角度来看阅读是我们解决生活问题乃至是提高我们生活素养的一种非常重要手段。一、以阅读策略为主的阅读教学重点关注:、体验真正的阅读。、练习从阅读中建构意义。而不是老师带领学生学习。、扩充学生的阅读量及范围。一册教材的课文数量绝对不够台湾一册教材篇课文大陆一册教材是篇课文左右。但是还不够我们需要篇文章、篇文章。、培养学生独立阅读关注阅读策略。二、要克服的问题:、阅读的进度。、大量及多样的书(文本)。台湾教育机构补充相当多的经费由专家选购大量书籍直接送到学校。要推动阅读我们没有书是不行的。、怎么样与课程建立关连。我们怎么能够让家长安心让教育当局安心而同时把课堂教学和阅读策略教学整合到一起呢?这是我们要克服的问题。我们教师必须把课堂教学法做标准。、教学方式(方法)的改变。我们出阅读思考题能不能活一些向国际阅读测试方向靠?出一些看起来比较难客观给分开放的孩子能够主动探究的题。家长可能会闹一闹但闹过后就可能会接受。、评量方式的改变。三、学习课文与教阅读的差异、学习目的不同。教课文:获得知识牢记知识准备考试。教阅读:获得乐趣解决生活问题、教学方法不同。教课文:教师主导性强。教阅读:学生主导性强鼓励学生提问、讨论提供不同的策略练习发展学生自学的能力。、读物性质不同。教课文:以范文为主一篇一篇的读篇章结构、章法一致。教阅读:以书本为主一本一本去读材料多元。、阅读方式不同。教课文:强调逐字、句读、朗读、美读注重语音标准字正腔圆关注作者与文本的意义。教阅读:以个人默读为主边读边思考采取多种阅读方式注重文本内容的比较判断。、评量内容与方法不同。四、阅读策略:、预测根据线索去猜内容不在于对与错对与错很快就能从文本中得到解决。通过预测可以帮助学生投入以文本之中阅读的主动性就很强可以发挥学生的想像力。、连结阅读绝对不是一个被动接受的过程而是一个主动建构的过程。如果文章能够和读者产生共鸣的话更能激起读者阅读的乐趣。、提问提问是对阅读理解的一个很好的策略。要大胆的让学生提开放性的问题提一些我们并不能回答的问题。在我们课堂上出现这样一个有趣的现象:知道答案的不停的问不知道答案的不停的回答。应该是不知道的拼命的问因为提问是学习的开始。、图像化要课堂教学中老师透过图像化帮助学生阅读理解所谓图像化是把文本画成稿用图像表示。有些孩子是用图像思考的。我们会发现文章越来越简单图像越来越多。在台湾、在香港最常用的是PPT也就是演示文稿。在图画中检测学生的理解。、推论。推论是用较强的证据透过一个合逻辑的程序来进行推论。通过推论可以帮助学生运用现有的线索做预测能够抓住文章的主题能够从字里行间体会文章的主诣也能够帮助学生记生文章的主要内容。、重点、统整、监控理解五、创建译阅读策略为核心的教学、解除教材的魔咒提供多元的文本。、课文教学向阅读教学倾斜。、进行不同目的、不同文本、不同方式的策略教学。、释放学生的学习力关注学生兴趣。、多些提供默读、自由阅读的时间。、不代替学生思考与练习。、鼓励学生发展策略与风格。我们在课文教学已经取得相当好的成效的基础之上我们是否应具有更开放性更具有实效性往这个方向迈进或许我个人建议我们把这样的一个活动再次深入思考我们把这次活动略做调整把它办成一个阅读创新教学观摩活动让我们的教师有更多的空间。确实我们的阅读教学已经取得相当大的成绩我们必须往前看我们的孩子必须和国际接轨在这基础上是不是给我们的学生和老师更多的空间而这些空间展是现我们的老师的前瞻展现我们老师的宏观。

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