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首页 构建“三个结合”产学研结合模式,培养高技能型人才

构建“三个结合”产学研结合模式,培养高技能型人才.doc

构建“三个结合”产学研结合模式,培养高技能型人才

杨静芳
2017-09-27 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《构建“三个结合”产学研结合模式,培养高技能型人才doc》,可适用于综合领域

构建“三个结合”产学研结合模式培养高技能型人才构建“三个结合”产学研结合模式培养高技能型人才汤毅平苏晓风我国现代教育家黄炎培的职业教育理论认为职业教育为职业技能教育和职业道德培训。我们的高职教育应为国家的经济发展服务实现职业教育社会化注重社会实际需要注重职业素养养成培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。湖南网络工程职业学院创建于年其前身是湖南广播电视大学普通专科和远程开放教育。这两类教育的人才培养模式有它共同的特性即:开放性、实践性、市场性。注重开放的理念、市场的导向和实践的操作并通过多年的探索总结出了一些规律性的东西为现今高职高专的产学研人才培养模式的构建奠定了基础。经过探索逐步形成了高职产学研”三个结合”即“校企结合工学结合虚实结合”的人才培养模式并在教学的实践中得到了积极推广取得了较好的效果。一、”三个结合”产学研人才培养模式释义“三个结合”产学研人才培养模式可以概括为:以就业为导向充分利用学校和企业各自的教育环境和资源采取课堂教学和学生参与实际工作现场实训与仿真模拟实训相结合的形式校企双方共同参与教学过程培养适应市场需要的高技能型人才的教学模式。“校企结合”教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制是学校和企业双方共同参与人才培养过程以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是:产学合作、双向参与实施的途径和方法是工学结合顶岗实践实现的目标是增强办学活力提高学生的全面素质适应市场经济发展对人才素质的需要。具体来说就是学校按照社会、行业、企业的要求由校企双方共同商定专业的定位共同制定培养计划、培养目标、培养方案依据共同的教育资源实施人才培养依据企业岗位群对人才培养规格要求完善课程体系依据职业鉴定考核标准共同制定考核评价方案依据合作协议共同开展校企合作服务。在实施过程中学校充分利用企业的高技能人员作为职业素养的培训教师利用实际的生产现场作为学生的实训基地同时企业以学校的教师作为理论和技术指导教师相互合作相互融通达到校企“双赢”的目的。这种合作的特点是学校主动与企业合作走出去企业积极参与请进来。这样的做法有利于培养企业需要的人才能够充分实现学生的“零距离”上岗。如我院的计算机网络信息管理、酒店管理、物流管理等专业与企业的合作就是典型例证。对于"工学结合"这种高职教育模式的定义"美国职业协会年发表的《合作教育宣言》第一次给这种教育模式下了定义认为它是“理论学习与真实的工作经历结合起来从而使课堂教学更加有效的教育模式”。"在年这个理念又得到进一步深化"与工作相结合的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法"。依据这一理论我们认为“工学结合”主要是一种将学习与工作相结合的教育模式主体是学生,以职业为导向,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来,学习与工作相结合的主要目的就是使学生在实际工作情景中教育自己养成积极的工作态度掌握未来就业所需要的知识和技能为今后的就业做好准备最终使他们能顺利地走向社会完成学习生活向职业生活的过渡。具体来说“工学结合”主要表现在:第一教学内容的结合。学院依据行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据包括职业知识、实训技能、职业道德、职业态度、职业经验等第二“双师”的结合。学院采取“请进来走出去”的“双向流动”机制实行“双导”教学使来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大并占据主导地位第三教学过程的结合。为加强理论与实践的融合实行“工学交替”第四考核的结合。包括考核主体、考核标准的结合等。如对学生的考核管理实行“双师”考核。“工学结合”教学模式的基本点是校企合作按校企合作的程度来划分我们采取了两种形式:一种是学生进厂式学院的课程、教师、管理、学生进企业在企业建立与学院相同的教室实践课全部在车间授课理论课老师在企业的专用教室授课企业教师与学校教师交替授课企业环境与学校环境结合企业资源与学校资源结合是一种学训在企业的工学结合形式如酒店管理、物流管理等专业。另一种是企业进校式即企业的文化、管理、课程、设备、技师、员工进入学校学校教师与企业教师交替授课学校环境与企业环境结合学校资源与企业资源结合学生在学校与企业共建的教室、实训室学习知识培养技能是一种学训在校内进行的学工结合的形式如我院数控模具专业、文化艺术与主持、多媒体艺术设计、电子商务、应用英语等专业与企业的实训合作就是这种模式的充分显示。“虚实结合”意即利用现代教育技术制作仿真模拟操作软件的虚拟实训与实际工作场地的现场实训相结合是两种不同载体的运用。前者强调现代技术的应用后者则为校内外实训场地的运用。经过多年实践教学的探索我们认为高职实践教学主要有如下几个特征:第一综合性。这主要体现在两个方面实践教学本身在教学内容、教学形式上是综合性的同时对人的培养也是综合性的和全面的。第二现场性。实践教学的许多环节都是在实际工作现场进行。这一特点在实践教学与与其他教学形式相比较时相当明显。第三开放性。实践教学的目的和主要任务决定实践教学不是一个封闭的教学体系它必须向行业、向社会开放因而决定了实践教学的内容是开放的它必须关注行业和社会的需求及时吸收最新的技术和工艺成果并在教学过程中体现这样才能保证高职学生毕业后的“零适应期”。同时实践教学的形式也是开放的教学过程、教学地点、师资配备等都是直接面向企业或行业的。第四操作性。学生不仅要知道生产流程重要的还要会操作。而有些专业的操作性就体现在运用现代技术上。所以高职实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式它在高职教育教学过程中是相对于理论教学独立存在的但又与之相辅相成它主要是有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能它一般由学校实验室的教学实验、实训中心(工业中心)的仿真和模拟训练及生产企业的现场实习和岗位实践等环节组成。学院通过“虚实结合”的实践教学培养学生运用现代教育技术的能力、信息搜索能力和实际生产现场的操作能力培养学生的综合素质。我院多媒体设计与制作、电子商务、会计、工商管理、市场营销、金融等专业就是这种作法的成功范例。二、“三个结合”产学研人才培养模式的实践探索我院本着以服务为宗旨以就业为导向以开放办学、服务社会的理念坚持走产学结合的道路形成了校企结合、工学结合、虚实结合的”三个结合”产学研人才培养模式。,一,校企结合校企结合的本质是通过企业与社会需求紧密结合按照企业需要开展企业员工的职业培训与企业合作开展应用研究和技术开发使企业在分享学校资源优势的同时参与学校的改革与发展使学校在校企合作中创新人才培养模式。网络工程职业学院在行业专家的指导下从以下几方面的探索。(成立专业指导委员会充分发挥行业专家的教学指导作用根据高等职业教育注重实践性、职业性的特点我院个高职专业均成立了专业建设指导委员会加强对职业技能的指导。专业指导委员会由至名本专业领域的专业人员与管理人员组成行业专家与实践工作者占三分之二以上委员会主任由相关的行业协会会长或该行业的权威专家担任。专业指导委员会根据地方经济和社会发展需求以及行业要求设计专业确定本专业的人才培养目标根据岗位要求确定人才培养的技术能力标准根据专业教学基本要求和专业特点审定专业教学计划设计课程并审定专业各主干课程教学大纲和实践大纲根据专业人才规格审定专业知识和技能考核的标准及方法指导本专业的产学研工作研究产学研过程中出现的重大问题并给予及时指导提出解决办法指导本专业的校内教学和校企实习、实训工作引导校企共建实践教学基地指导或参与专业的教研活动为专业科技开发活动提供帮助及时收集、汇总来自生产第一线的最新信息并在教学计划中加以体现使专业建设紧贴市场需求。(“双师”“双证”结合实施“订单”培养“双师”结合即理论和实践双师结合进课程“双证”结合即毕业证书和职业技能证书结合进计划。它特别强调理论知识和职业技能的高度统一性和互补性。学院按照“双师”“双证”的要求根据企业对人才培养的要求制定教学计划聘请行业专家、能工巧匠进课堂讲授实际技能课程把实践教学环节作为教学过程的重要内容并与职业资格证书和技术等级证书结合实施“订单”培养。如酒店管理专业“通程班”教学计划是行业专家、企业、学院共同来制定课程的实践技能课程主要由通程酒店的员工来讲授理论与实践交替进行同时还经常聘请酒店行业的专家来学校进行专题讲座介绍企业的文化、管理、行业发展等学生实习合格获得通程国际大酒店的结业证毕业时可以进入通程国际大酒店工作湖南中信通信有限公司与计算机网络技术专业。合作的“网络营销班”“网络通信班”也是根据企业的用人标准来培养学生实现学生的“零距离”上岗。应用英语专业与小新星英语学校也是采取共同培养人才的途径。小新星英语学校不仅参与制定培养目标、教学计划、教学内容、教学方式而且参与实施教学培养任务为学生提供课程实训、毕业实习和就业岗位。年合作办学应用英语专业为小新星英语学校培养了几十名合格的教师。通过校企互动“双证”结合“订单”培养在教学过程中实现了“三个对接”即人才培养质量与职业技能及素质要求对接理论教学与实践技能教学对接能力培养与技术应用要求对接。使学院教学紧贴行业大大提高了学生的职业技能。这些措施推进了学生与就业的对接有力地提高了学生的就业竞争力。(资源共享充分利用和发挥社会资源的作用资源共享之一:人力资源。专业建设的瓶颈之一是教师队伍建设。学院通过校企合作一方面大量聘请实训基地的行业专家和能工巧匠到学校担任兼职教师同时充分利用远程教育学生中的能工巧匠对学生进行实践技能指导和培训另一方面通过企业对专职教师的技能培训和“工作过程系统”课程教学过程的设计培训提高教师的职业技能和教学设计能力。逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平和教学设计能力的教师讲授的机制。形成了一支专兼结合理论实践结合的较为稳定的教师队伍。据统计全校聘请的行业专家、能工巧匠约人。同时我们发挥学校人力资源的优势为企业进行员工培训、管理咨询、技术指导等加强了校企合作实行了社会资源共享。资源共享之二:实践场地。实验、实训、实习是高职教育实践教学的三个关键环节。学院充分利用企业的实践场地为学校的人才培养服务把企业的生产场地作为学生的实训场地同时企业的员工培训基地建到了学院真正实现了学院与企业的实训资源共享改善了学院的实训条件提高了学生的职业技能。如通程大酒店的生产现场就是我们学生的实训基地我们的教师为通程酒店开展中层干部的培训。我院通过校企合作建有校外实践基地多个开展了多种多样的校外实践活动收到了较好的效果。资源共享之三:课程开发。课程建设与改革是提高教学质量的核心也是教学改革的重点和难点。网络职院在实施"工学结合"课程建设中是从岗位职业分析入手按照职业能力拓展需求选择专业技术(或知识)系统设计相应的技术与知识应用训练环节进行实训任务可行性评价制定技术(或知识)应用能力鉴定办法进而构建符合岗位需求的课程体系。坚持做到"四明确"即明确职业岗位明确人才规格要求明确课程链路明确证书要求从而更好地实现了高职教育的培养目标。具体来说我们从两方面打造企业和市场需要的知识和技能一是在专业培养方案中加重实践课的比重着重培养学生动手能力、应用能力。学院各专业的实践课程比例均在左右。二是与企业合作开发课程。包括教材建设、师资互聘、课程设计、课程实训、课程考核等。如会计专业按照职业岗位的需求分专业基础技能、专业技能、专业综合技能三阶段逐渐推进会计实践技能培养强化学生的做帐、查帐、用帐能力酒店专业合作开发了“酒店应知应会”“酒店英语听说”“形体训练”、“沟通技巧”等课程应用英语专业合作开设了“小星星英语教学法”特色课程。还有市场营销专业是直接采用企业岗位认证教材。上述做法较好地实现了校企资源的共建和共享为有针对性地培养企业需要人才打下了坚实的基础。(联合开发行业、企业的服务市场拓展学校的职能为社会服务是高职产学合作人才培养目标中的重要内容之一。我院的社会服务活动多种多样。首先是培训服务其中比较突出的是各学院组织的培训项目。如外国语学院具体实施的“雅思”、“托福”考试培训为社会培养了一批出国专门人才今年月份得到长沙市天心区教育局支持成立为中小学英语师资培训点培训学员人合格率达联合进行教学技能测试人。商学科的银行行长培训班为金融行业培养了有较高专业素质的管理人才。商学院与通程集团共同组织的通程集团中层干部培训班较好地推进了校企合作进程。理工学院组织的数控技能培训在全省数控技能大赛中获得了较好的声誉。其次是为企业进行诊断及设计服务。学校充分利用学校的知识服务于社会是“产学研”结合的重要内容。高职院校为企业提供技术、专业知识服务是不可忽视的环节教师带领学生为社会服务、为行业解难是学校与企业融通合作的重要途径。我院数控模具专业、酒店管理专业、文化市场经营与管理专业、法律事务专业、电子商务专业的教师和学生一起为厂矿企业、酒店集团、文化传媒企业、律师行业、商务公司解决了管理、诉讼、技术等方面的诸多难题计算机多媒体技术专业的王鸣秋老师为长沙国合科技有限公司进行数字影视设备方案设计为沅江纸业集团演播厅进行灯光音响设计得到了企业的采用效果较好。这样的做法既锻炼了教师队伍又培养了学生分析能力和解决问题的能力企业、行业从中获益实现了学校、企业、学生的“三赢”。第三是实训场地的开放服务。高职的开放性是相对封闭性而言的实训场地的开放是指实践教学基地的建设从空间到时间都要向学生、社会全面开放而不能成为学校、甚至某个系部、专业的专用场所。我们学院的会计专业实训室和金融专业的实训室就长期向社会开放。(合作进行应用性课题研究发挥学校的基础性作用课题研究是学校产学研结合的一个重要组成部分。我院教师带领学生参与企业课题研究获得了一批重大成果。模具设计与制造专业教师组成一个团队在进行专题课题研究的同时在浏阳参与了研制、加工各种环保型礼花弹壳模具承接了国防科大工程训练中心委托西安赛尔机泵成套设备有限公司二级、一级护压叶片加工的衬模设计与加工与湖南省苎麻研究所合作开发机电控制苎麻牵切机参与长沙新型复合地板厂模具的开发与研制承接了长沙电缆厂电级触点开关加工研制。这一系列研究和实践活动提高了我院在社会的影响力和知名度获得了很好的社会效益和经济效益。(以企业、学校为主体建立产学研保障机制“产学结合”的教育模式是高等职业教育理念的一次根本性变革。要把新理念落实在行动上必须有相应的制度保证。首先是组织领导机制。学校和企业建立产学研结合组织机制。如成立产学研领导小组、专业指导委员会明确了各组织的职责。其次是运行机制。依据国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职专业教育人才培养工作的意见》以及教育部长周济在全国第三次高职专业产学研结合研讨会上的讲话精神我院建立了产学研实施方案、产学研结合的长效机制、校企双赢互惠的动力机制服务于面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的高等应用技能型人才培养。第三是产学研结合实施的考核机制。由学院产学研领导小组制定考核标准并对各专业产学研的运行情况进行全面考核。包括产学研组织领导、专业指导委员会的职责履行、校企合作等。学院每学年要按照专业指导委员会的职责规定对专业指导委员会工作进行一次检查重点检查指导委员会的人员组成及职责履行情况即时发现问题、解决问题。要保证指导委员会有足够数量(不少于)的相关行业专家对不能履行职责的委员要及时更换。各系对学生所学的理论知识在社会的运用情况进行考核把面向企业和社会提供服务作为考核其运行绩效的重要指标。对专、兼职教师在产学研结合的研究成果互相转化为实际操作进行考核。考核结果纳入教师的综合考核中。,二,工学结合(项目导向,“教、学、做、评”合一学生要学到真正的“硬功夫”只有在实际的生产任务上进行锻炼。把教学过程融入生产过程将校企合作项目融入学生的实践教学项目。通过“教、学、做、评”合一实现学生职业能力的提高。近两年来模具专业教师、高级技师许孔联带领其他专业教师和本专业的学生完成了浏阳佑生新材料纸制品有限公司“环保型礼花弹壳成型系统模具”的研发、加工以及投产已经形成系列产品。在整个研发过程中学生和老师一样全程参与。如老师指导学生用纸浆制作试件然后做拉伸等力学性能实验对测得数据进行分析学生参与模具设计研讨绘制二维图和三维造型用铝、钢、铸铁等不同金属材料制造模具的性能分析与比较对数控机床加工情况进行分析最后试模并生产出产品。这样既锻炼了教师更培养了学生。在此过程中学生表现出来的热情很高远远高于在教室里的课堂教学学生收获很大既在专业认识上有了比较完整的体验同时也有过实际操作的经验培养了动手能力。表演艺术专业将各种比赛和文艺活动纳入教学实践实现了课程实训与社会实践的有机结合。它要求学生通过课堂教学的实践环节提高学生的实践能力更鼓励学生采取多种形式围绕语言类实训、歌舞类实训、评价赏析类实训等实践教学模块利用学校和社会平台训练学生的表演技能同时学院通过专业教师和行业专家不定期的检查考评学生实训情况进行“回课”使学生在老师的督促下逐渐养成自主学生自主实训的学习习惯全面锻炼了学生的职业技能。(“工学交替”理论和实践融合任何教育实践都是在一定教育理念指导下的实践。实践教学之所以能在高职教育中占据重要地位不仅在于实践教学本身能有效地实现高职教育的培养目标还在于实践教学背后蕴藏着一种教育理念也就是理论知识和实用价值并非绝对对立而是相互促进的理论通常要通过实践加以体现、证明并延伸。培养应用性高等技术人才必须依靠强有力的有效的且持续贯穿于整个教育阶段的各种实践教学环节。因为要实现每一个专业按培养计划所确定的最终的技术应用能力的目标并不是一蹴而就的特别是应用性、实践性强的技能培养需要进行连续不间断的训练。要体现持续贯穿与阶段深化特征。因此通过“工学交替”的实践教学能体现出从感性认知到理性应用的逐步深化的特征只有这样才能对学生的职业技能进行强化训练对职业素质进行冲击性训导才能真正使学生就业后上岗快、技术应用能力强。使专业理论与专业技能与企业实际紧密结合实现了学生职业素质和职业能力的培养目标。如物流专业实行“工学交替”。在大学一年级学完专业基本知识后进入物流企业进行认知实习增强感性知识在大学年级在学完专业基本技能后进行专业基本技能操作实习三年级进行综合实习。在理论学习过程中安排两个月的时间进入凯源珊珊商贸有限公司进行专业实习交替学习专业知识和职业技能在实践过程中应用所学的专业知识在理论学习中探究实践中存在的问题通过交替学习强化理论和实际的融合提高了学生的综合素质。(顶岗实习“双导”施教顶岗实习是培养学生的职业意识、职业技能的重要方式是工学结合的表现形式之一。为加强对学生的管理学院对学生的实习采取“双导师”制。即既有学校派出的实习指导教师跟踪管理和指导合作企业也派出强有力的实践指导教师加强对学生实习过程的企业化管理和技能指导。对实习过程的日常管理和监控主要由企业的实践指导教师负责如果在实习期间的实践技能和工作态度不能达到岗位的要求学生的实习成绩经实践指导教师评定为不及格则该学生不能取得实习的学分将要重新进行实习。这样强化了学生的职业意识、职业技能的培养。(职业道德教育全程化在教育改革的过程中学院坚持育人为本德育为先把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。学院从新生的专业认知到学生的毕业综合实习都把职业道德教育贯穿始终并注重德育教育在实习中的体验把学会做人、学会做工、学会学习有机地结合起来。各专业针对职业特点开展多种形式的职业道德教育聘请行业专家开展专题讲座如文化市场经营与管理专业(文化艺术经纪方向)的专业指导委员会委员、剧院名家省歌舞剧院副院长、中南大学兼职教授肖鸣和田汉大剧院总经理、中国音乐学院兼职教授刘逶迤来院授课、答疑培养学生职业素质深受欢迎在实习过程中重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识在实习态度的考核中高度重视学生的职业道德考核。通过“工学结合”促进学生全面发展。(“工学结合”完全学分制学院强调完全的学分制学生可一边工作一边学习修满学分就可以毕业。为实现“工学结合”提供管理支持。(实践教学体系工程化工程化实训是一个真正的工厂环境的实训其实训项目全部来自于工程实际贯穿于三年课程教学和实训环节的始终。首先我们营造出了一个真实的职业环境。设备的布局和工厂实际一致:比如机器的摆放、成品的摆放、废品的摆放、原材料的摆放、检测台的摆放等。学生一进入实训场地就有一种身临其境的感觉。其次引入工厂管理管理制度。如上实训课实行打卡考勤作息时间也按工厂的执行。最后是实训项目取才要来源于校企合作项目或实际生产现场与企业、公司实际需要结合如饭碗、肥皂盒、手机外壳、汽车品牌标记、小垫片等在实际中选题真题真做。,三,“虚实”结合“三个结合”模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。实验、实训、实习是三个关键环节。通过学生的实训实现知识的完善和技能训练的达标达到完全适应职业岗位的要求完成人才培养与职业需求的对接。这个体系存在于学校的现实和虚拟实训基地以及企业的生产现场而其保证决定于校企双方的融合。(现场实训我院有实验实训楼大小共五栋校内实训室个可供个专业进行校内实习。同时我院个专业均与企业签订了个实训基地协议校外实训基地多达多个并按计划进行了实训。如计算机网络技术专业与中信通讯公司签定了“订单式”培养实训协议开展“订单式”培养实训模具设计与制造专业与长沙汽车电器厂、长沙理工大学实验工厂等几个校外企业建立了实习基地并定期在那里开展专业实习酒店管理专业的实习实行校内校外实验实训结合富有特色即在第二学期初组织学生到对口的高星级酒店、星级农家乐或特色餐饮企业参观实习一个星期其次对《酒店前厅客房实操》、《酒店餐饮实操》等重要的专业技能课安排在前四个学期进行在校内进行实训第五、六学期将学生送往高星级宾馆进行轮岗情景实习、毕业综合实习引导学生在酒店环境中学习并写出针对企业能提供建设性服务的毕业作业会计专业的“三层双轨三能力”的会计实训教学模式它是一种由“单项实验综合实训”层进式发展实训手段“手工实训与电算化实训”相结合实训能力“做账、用账、查账”并重螺旋式上升的实训模式通过现场操作实训培养学生的专业技能。(虚拟实训我院利用湖南广播电视大学的网络平台资源建立了实践技能训练体系如计算机应用技术、英语、会计、旅游等专业的网上实训和测评计算机多媒体设计与制作专业的影像实训室、计算机应用基础实训室、图形图像处理实训室、多媒体制作实训室等并形成了开放实训教学(派出学生为大型文艺演出、音乐会、体育比赛等大型活动提供摄像、摄影、音响、灯光等顶岗实训服务)、项目式的校内实训(数字摄影与摄像实训室为学生提供真实的职业环境贴近生产、技术、管理、服务)、先进的校内实训基础(学生在现代教育技术中心直接参加电视节目的摄制、网络双向视频的直播、数字图形图像处理、流媒体的制作、网页的制作、多媒体课件的制作、数字影视编排、影视特技与后期合成等)相结合的实训体系。与此同时广泛开展了校内网络平台的虚拟实训。学校充分利用现代信息技术开发虚拟实训室如艺术主持专业的校内电视台法律专业的网上援助中心金融专业的商业银行综合业务模拟、物流专业的国际物流教学软件、市场营销专业的网络营销模拟、工商管理专业的管理实践模拟、电子商务专业的仿真系统会计专业的《会计模拟实训平台》等模拟软件。学生可以利用系统进行仿真操作如电子商务仿真系统学生可以模拟扮演商务机构和个人角色在电子商务交易及电子商务相关的安全认证、网络支付等活动中进行仿真操作充分体验电子商务能够给我们的商业活动和生活带来的商机、便利和乐趣运用各种电子商务和信息化工具开展商务活动熟悉电子商务交易等流程了解电子商务相关内容的含义从而更加直观的学习电子商务知识对电子商务有感性的认识从实践中学习理论用理论指导实践《会计模拟实训平台》是针对在校财会专业学生财务实习机会少、实训难度大的状况而开发的教学实训软件它由“专业课程实训模块”和“会计实训业务开发系统”两部分组成。“专业课程实训模块”是根据会计专业课程的基本内容以一个真实企业会计环境为背景选用该企业一个月发生的若干笔相关实际业务作为案例让学生按照实际财务工作的分工全景模拟手工做账的过程。它的主要用途是:作为会计课程教学随堂验证实习或设计性综合模拟实习可基本替代手工模拟实习过程。同时教师可以利用本系统开发新的业务数据设计新的实训内容来体现自身的教学特色和成果。如可设置适应各行业特性的账套让学生在实训时有选择的接触某行业的会计业务增强就业竞争力。(仿真学习课堂文化艺术经纪专业(方向)的实践性强、实际训练的要求高我们建立了能适应专业要求的仿真学习课堂。多功能艺术厅、形体房、模拟室、音乐室、MIDI室加上先进的灯光音响设备让学生进行实际训练感受剧院等“准现场”的氛围。从级首届毕业生一次就业率和专业对口率的情况来看基本上达到了我们的预定目标。通过多种实训平台形成了以职业技能训练为主线以职业能力培养为核心校内实训与校外实训、现实与虚实相结合多主体、多环节互为补充的实训教学体系从多方面强化了学生职业技能的培养收到了良好的效果。三、实施”三个结合”产学研人才培养模式的收效以”三个结合”为重点的产学模式是在互利双赢的前提下把产、教各自优势打造成一个资源共享的育人平台以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源采取课堂教学与学生参加实际工作的有机结合培养适合不同用人单位需要的高技能型应用性人才的教育模式。该模式打破了“高职教育是高等教育的压缩饼干中等教育的发酵馒头”的形式通过几年的探索和实践取得了显著的成效:,一,”三个结合”模式~促进了人才培养目标和规格的正确定位~完善了人才培养方案通过产学结合学校和企业建立了紧密协作的关系人才培养方案是学校和企业在充分市场调研的基础上共同制定的以是否满足用人单位需要为质量标准使人才的培养与企业的发展需要相一致从而促进了学院人才培养目标和规格的正确定位并形成了一些有特色的人才培养模式模式。如数控技术专业在调研的基础上形成了“一主线、二加强、三方向、四双制”的人才培养模式和“技术服务主导型”的产学研模式会计专业形成了“三层双轨三能力”的实践教学模式电子商务专业的“”理论与实践相结合教学模式计算机多媒体技术专业的“四个三”实践教学模式文化市场经营与管理专业的“模块实训和现场实训结合”模式应用英语专业的“三明治”教学模式酒店专业的“渗透式”产学合作模式等。,二,”三个结合”模式提高了学生的创业能力与就业能力“产学研结合”将课堂上的学习和工作上的学习结合起来使学生将理论学习和实践相结合从而加深对自己所学专业的认识使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系提高学习理论的积极性。在工学结合实践中与成年人接触学生加深了对社会的认识清楚合作的重要性开阔知识面扩大眼界还可以使学生提高自我判断能力变的更加成熟有助于学生就业选择。它可以让那些在参加合作培养过程中技能优秀、敬业精神强、职业素质好的学生实现“准就业”、“预创业”进而找到适合自己的工作。如我院数控技术与模具设计专业的毕业生就业就业单位为浙江一带的大中型企业文化艺术主播与文化艺术市场经营管理的毕业生在长沙移动频道、田汉大剧院成功就业计算机多媒体技术专业毕业生在湖南电视台、长沙电视台、三维动画公司就业届应用英语专业(教育方向)毕业生职业技能鉴定通过率平均为目前已经有学生与(长沙)小新星英语实验学校签订了就业协议。届应用英语专业(教育方向)毕业生初次就业率高达。通程班是就业率达到。,三,“三结合“摸式推进了双师型队伍和名师团队的建设造就一批与高职教育相适应的师德高尚能力、素质优良结构合理专兼结合、相对稳定的师资队伍是一项系统工程须与教育模式紧密结合常抓不懈。我院通过大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师同时通过安排专业教师到企业顶岗实践积累实际工作经历提高实践教学能力多渠道培养“双师型”教师突破了教师队伍数量和质量不相适应的“瓶颈”。通过几年的努力我院重点培养和引进了一批高水平、高技能、双师型的专业带头人通过校企结合的有效途径创新了双师型队伍建设模式为高职教育的进一步发展奠定了坚实的基础。,四,”三个结合”模式促进了校内校外实训基地的建设我院坚持把实训教学基地作为打造学生技术应用能力的平台作为提高人才培养质量的基本条件。实训平台通过两种形式实现。一是校企合作建立校内现实和虚拟实训实验室。通过几年努力我院建立了五栋可供各个专业学生进行实训的实验中心个校内实验室能够为计算机应用技术、电子商务、数控技术、模具设计与制造、会计、应用英语、法律事务、文秘、计算机多媒体技术、文化市场经营与管理等个专业的学生提供课程实训。通过进一步的充实和完善学院实训中心已逐步成为功能较齐全、仪器设备先进、具有现代化管理水平的实验实训教学中心。二是学院与企业在产学结合中本着“合作共建互利互惠”原则与多家企业签署协议建立了一批校外专业实习基地主要有中兴通讯、通程集团、三一重工、山河智能、凯源珊珊商贸有限公司、田汉大剧院、小星星英语实验学校、湖南电视台、汇辰律师事务所、长沙县人民法院等。这些校外实训教学基地是相关专业学生实施“工作过程系统”实习的有力保证。,五,”三个结合”模式现了学校、企业、学生的“三赢”~提升了学校的服务功能~“产学研”结合实现了社会资源共享。对于学校来说通过产学研结合使学校形成了一支稳定的、专兼结合的、理论实践相融合的强有力的“双师”型队伍同时实训条件得到了大大改善增强了学校的办学合力对于企业来说充分利用了学校的优质资源进行企业员工的培训提高了员工的执行力最终提高企业人力资源的质量同时企业可从学校毕业生中选择优秀毕业生充实员工队伍使学院成为企业人才的储备库降低了企业人才储备的成本对于学生来说由于企业参与人才培养突出了学生专业技能的培养和素质的全面提高培养了学生良好的职业道德和职业能力实现了学生的技能训练和岗位需求的“零距离”对接知识、能力与岗位要求更近了综合能力更强了从而提高了学生的就业率和就业质量。如模具制造专业在以检验学生实际动手能力为核心的数控大赛上学生通过贴近实践的实训提高了技能取得了佳绩。年度“全国数控大赛”湖南赛区我校学生队参加取得团体第一名囊括了学生组三个单项第一名的好成绩。在第二届全省数控大赛上我校代表队取得了团体第三名其中我校选手胡天、段建伟和李旭分别荣获中职组数控车第一名、数控铣第一名、高职组数控加工中心第四名的好成绩学生为长沙理工大学等本科生群体免费开设系列视听大课讲述名家名作或研究撰写现场音乐会专业评述论文并在北京权威的《音乐周报》上发表篇(包括对“中国大青年钢琴家”陈萨的点评和省歌舞剧院交响乐团澳洲括对“中国大青年钢琴家”陈萨的点评和省歌舞剧院交响乐团澳洲演出述评田汉网转载篇)与全国著名乐评家们平起平坐大一学生因此被破格吸收为长沙市音乐家协会最年轻的会员大三时又被美国南犹他交响乐团常任指挥家XSun博士指定为中国演出总代理计算机多媒体技术专业毕业生以及在校生到中央电视台湖南经视都市频道、公共频道湖南教育电视台常德电视台湘潭电视台湘乡电视台等单位摄像和编辑实习或工作都得到了用人单位的较好评价到阿里巴巴影视公司苏荷文化传播公司甫阳教育公司等单位进行广告、课件、网页等制作实习或工作均受到实习和用人单位的好评有的提薪有的成为了企业的技术骨干计算机网络技术专业培养的学生由原来的仅能掌握和应用一般的计算机操作技术转变成能进行计算机程序设计和产品制作的高技能应用型专业人才使就业率由原来的上升到现在的小星星英语实验学校改造和调整了应用英语专业的课程体系就业率达到了通程实验班从理论课、专业基础课、专业课、实习课程的开设均融合了通程集团的要求学生与就业零距离结合更为紧密使通程班的就业率达到了。就业率的提高进而提高了学院的知名度和社会认可度。

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