一年级语文说课稿：反义词
《反义词》说课
吴琛琦
我经常对学生和家长说，学习语文的目的就是为了能下笔成文，出口成章。低年级字词的教学就是在为成文、成章而积累，为下笔、出口而做准备。一年级的学生，刚刚踏入校门，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。一年级还不要求下笔成文，所以，我就把提高表达能力作为了重点训练目标。
这篇课文，我从学生的学习兴趣出发，通过儿童喜欢的儿歌，小游戏，出示实物等方法，调动学习积极性，并且在课堂上尊重和赏识学生，激发学习热情。以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生充分的自读、朗读、对读„„让学生在读中认字，理解字词，积累词语，提高学生的语文素养。
课的开始是从一首小儿歌入手，让学生迅速进入课的主题——反义词，并且学习“反义词”三个生字。让学生积累“反”的词语，
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“词”的字形。随后，学习课文的第一小节，从中让学生了解反义词的两个特点:一对对，意思相反。
并且让学生根据这两个特点在课文中找出所有的反义词，通过贴一贴的游戏，
加深反义词是一对对的，意思相反的这两个特点让学生初步掌握这些反义词，
的理解，还发现反义词的第三个特点:字数相等。学习生字时，有意识的让学生根据字的含义来记字，并尽力让学生成为学习生字的主体，让学生分析，让学生说方法，锻炼学生的表达能力。
理解词义，我是通过了两种方法进行教学的。一、实物演示;把厚的字典和薄的语文书进行比较，让学生理解“厚和薄”。二、练习运用;通过一道选词填空让学生理解“谦虚和骄傲”，并让学生知道谦虚使人进步，骄傲使人落后。理解的词语就为灵活运用词语铺平的道路，让学生有词可说，有词可用。
接下来的环节就是加深记忆，反复识读，让学生掌握这些反义词。我用自读，师生对读，同桌对读等方法让学生识记，由于是采用的“考考你”的游戏方式，所以并不觉得枯燥。课文琅琅上口，让学生和老师对读，分节读，学生的兴致也很高。
学习了课文中的反义词，也让学生来说说他们平时积累的一些反义词，这个对学生来说并不是很难，大多数的学生都能说出不少，难的是要思想高度集
中地听别人的发言，同学说过的不能再说，这对于学生来说是倾听的培养，善于倾听的人是善于学习的人;善于倾听的人是善于汲取的人。听是为了说的厚积薄发。另外，让学生模仿课文的样子来说说反义词，对学生有了进一步的要求，不仅要说清反义词，还要根据课文的句式进行说话练习，这是对课文学习的深化，内化。
在课的最后一个环节，我出示了不少含有反义词的成语，虽然对于学生并没有很高的要求，只是要他们读一读，找一找里面的反义词，但我相信这些词语是会在学生的头脑中留下些痕迹的，让他们感受到成语的趣味，中国语言的魅力。
对于语文学习充满了新鲜感。
在写字指导中，我成为了机器人，让学生来指挥我写字，这一环节的设立就是为了让学生动口，看清笔画在田字格中的位置，还要说清楚对学生来说并不容易。在平时的训练中要让学生先看仔细，认真观察，再完整地、有指向性地把笔画所在的位置说清楚。善于观察的人是有话可说的人;善于发现的人是见解独到的人。
，针对表达训 这节课的课文内容较为简单，而且是一篇以识字为主的儿歌练的说话练习并没有出现，但在每一个教学环节中，我都注重了学生的语言表达，从听、看这两个方面的训练，促进说的发展，为说奠定下基础。
二〇一一年三月
浙公网安备 33021202002483