[Word]从个人成长历程看物理教师的专业成长

[Word]从个人成长历程看物理教师的专业成长[Word]从个人成长历程看物理教师的专业成长从个人成长历程看物理教师的专业成长现代班集体建设研究、物理学法指导研究德育的量化评分研究” “大学生综合素质测评方案移植”到班级管理班主任之友、物理教学探讨、中学物理教学参考 1996年，自己自费数千元到湖南参加全国中学物理教学研讨会。1998年自费到河北秦皇岛参加全国物理教学研讨会。启示:机遇会随时不经意从每个人面前流过，要善于把握机遇。要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理准备与承受能力。《网络环境下物理研究性学习策略与学法指导体系研究》致力于...

[Word]从个人成长历程看物理教师的专业成长从个人成长历程看物理教师的专业成长现代班集体建设研究、物理学法指导研究德育的量化评分研究” “大学生综合素质测评方案移植”到班级管理班主任之友、物理教学探讨、中学物理教学参考 1996年，自己自费数千元到湖南参加全国中学物理教学研讨会。1998年自费到河北秦皇岛参加全国物理教学研讨会。启示:机遇会随时不经意从每个人面前流过，要善于把握机遇。要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理准备与承受能力。《网络环境下物理研究性学习策略与学法指导体系研究》致力于国内、外教材研究，参与了江苏省“苏科版”物理新教材前期研究。2003年、2004年多次被江苏省中小学教研室聘为“苏科版”课程专家委派到河南省南阳市、鹤壁市做省级课程培训。此期间，申请的《网络环境下物理研究性学习教学策略与指导方法研究》获中国教育学会物理专业委员会立项。启示:教师应审时度势，注意把握机会;关注热点，发挥自己的专业所长，开展前瞻性研究。《义务教育课程标准初中物理比较与实施》其实，现在出版业发达的今天出本书并不稀奇，南京教育界出书的人还是大有人在的。但是出版一本非教辅的学术性著作，在普通中学可能不多见。此书的形成主要是自己近10年教学研究的成果的梳理和总结.此书力图从一线教师实践层面来分析和阐述对物理课程标准的理解，以更为贴近实际的角度来介绍在推进物理新课程方面的一些有效的经验和操作方法，给广大物理教师提供一些实施新课程的有价值的思路与方法。启示: 教师的工作很平凡，但也可以很充实。通过这本书的出版，我感受到作为一名普通教师，如果潜下心来工作，还是可以做很多的事情，寻常的生活可以避免单调和乏味。教师应当坚持通过自己的教育实践，让平凡的工作赋予更深的意义。作为一名教师，如果注意关注工作中的真问题，其实也能做一些有价值的研究。因为教育教学工作也有许多值得研究和探索的地方。俗话说:“十年磨一剑”。只要能够坚持，坚持自己的教育理想不动摇，我想一定会有成效。教师从事教学工作，需要反思，养成定期总结习惯。这本书的形成主要通过自己对日常教学工作的反思。在过去的5年里，我结合工作实际，围绕物理新课程研实施开展了一些行动研究，对初中物理新课程实施方面开始了一些有益的探索，使自己在初中物理新课程实施方面的经验更加系统化和条理化。教师的思考要走在工作的前面。一名普通教师，必须学会善于思考，要善于观察生活中的点滴事件，并能从中引发思考，产生思想。如果缺乏思考，缺少思想，我们的工作就会失去了活力和生命力。要想我们的思想保持先进性，就必须把思考作为一种习惯，一种工作习惯。年轻教师应给自己设定阶段性成长目标。我一直梦想自己能有一天出一本专著。而且一直做着这样梦。正是这个梦想，我坚持养成勤于动笔的习惯，并不断的促使自己制定一个个小目标，分阶段给自己提出比较苛刻的要求，通过自加压力，一个个小目标逐步达成，终于在自己33岁时，有了自己的专著。所以，年轻时，我们要善于做一些职业生涯的规划，让自己的专业成长道路更加宽广。截止2004年至今，总计发表论文 200多篇，论文获省、市级以上一、二等奖200多篇。参与编写和主编教学辅导书30多本。2005年个人网站“丁玉祥物理网”荣获南京市首届专题学习网站一等奖，全国中小学特色主题网站一等奖。个人主编的“初中物理STS活动与案例”等2套光盘由中央电教馆和江苏省电化教育馆拍摄并全国发行。启示:经过充分的积累，勤于动笔，一定能产生丰硕的成果。从事教学与行政管理，要想兼顾得体，需要花费常人几倍的精力其实，我个人成长有很多的故事，我印象最深的班主任工作以及从事物理教科研活动。我与学生组织了很多的活动，我与学生共同成长。因为时间关系，很难短时间表述完整，如果想了解，可以查阅我的教育博客()中专业成长栏目。一是物理学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意;三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。物理新课程中教师专业化成长的标志是:确立了与新课程相适应的教学观念、教学信念;构建了体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格;形成了驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧;具备了校本课程开发的知识和能力;产生了很多个性化的教学故事和案例。

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