爱的教育读后感
读《爱的100条法则》感想
清泉镇小学 赖 辉
爱，是获得幸福和良好人际关系的密码。和谐而充满爱意的关系是我们生活的重要内容。有些人非常擅长取得这样的关系，他们能寻找到一个可以让自己快乐起来的伴侣，他们也知道如何度过相处的冰冻期，并将彼此的关系保持新鲜和对彼此更有益。这些人能很容易地交到知心朋友，并且能把这份友谊维持得很长久。他们通常是一个稳固家庭有力的核心，他们会让家庭的所有事物运行起来毫不费力。
但是对于绝大多数人来说，上面的目标仍然是遥不可及的。爱是人类的本能，但要能与他人分享爱却是件不容易的事情。是不是这些人掌握了我们没有懂得的道理,从他们身上，我们能学到什么呢,答案是肯定的，因为他们通晓爱的法则。《爱的100条法则》是一本能指导你如何去建立和维护强有力的、持久的人际关系的
书
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。读了这本小册子，不仅你能从中受益，你身边的人也能感受到它带给你们生活的变化。联系 班主任工作谈谈爱的教育。
马卡连柯说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”的确，没有的爱的教育就和没有水的池塘一样。但是，到底要怎样爱才能为为受教育者所接受呢,为什么有的老师在付出那么多的关怀与爱心后，仍得不到理解与尊重，反而是无礼、数落、不尊重和冷漠对待呢,为此，我曾苦恼过，也曾反思过。后来，我明白了，原来老师的这种爱是建立在自私的基础上的爱。他们在所谓的“我所做的一切都是为学生好的爱的理论”下，或过于严厉，或过于随便，或冷嘲热讽，或恨铁不成钢，却从来未曾要去想一想学生真正需要的是什么,
那么，到底什么样的爱才能得到学生的心呢,一个字——真，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“把整个心灵献给孩子们”，真心实意地对学生，这就是我接下来要讲的真爱。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。这种爱不同于父母对子女的天然的爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。因此，班主任要慎用爱，要爱得适当，爱得广泛，千万不能自以为是，爱得没有原则。这种真爱具体
表
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现在:
一、老师要深入细致地观察学生，了解学生，想学生所想，忧学生所忧，走进学生的中间，去感受他们的每一份快乐和忧伤，与他们做朋友，让他们信任你。新课程也指出:“要建立良好的师生情感关系，教师心须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们觉得你是爱他们的。这样，他们才会相信你，爱戴你。也许，在老师眼里，一句鼓励的言语，一个善意的眼神，一次关爱的举动，微不足道，但对学生来说，却重如千金，一旦我们付出了，学生就会用他们那颗质朴、纯真的心来回报我们。
二、真心实意地关心学生，尊重学生，信任学生。赞可夫说过:“一旦能触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。”这就是说，当学生的精神需要得到满足时，你对他们的所有教育才将得到认同。研究表明，在教育教学过程中，学生的年龄越是增长，越需要别人的尊重，需要鼓励。这时，教师如果不尊重学生，不信任学生，而是一味地践踏他们，怀疑他们，学生就会反抗你，背叛你，甚至怨恨你。那么，你的一切教育在他们眼里都会是一堆废话，一堆垃圾，毫无吸引力。即使你所做的一切都是为学生好，他们也不会领情;即使你教育目标正确，教育方法科学，你的教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在:班主任的教导与要求，都要经过他们情感的过滤或催化，如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就会无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为，试问，这种感情上的相悖，怎能教育好学生。所以，教师在面对学生时，千万不能盛气凌人，不能在教育教学中以权威自居，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，而应该时时刻刻尊重学生——尊重他们的人格、信仰及行为处世的方式，即使他们犯了错，也不能简单地用粗暴的态度对待他们。
三、严格地要求学生，不放纵学生。这里的严不是严厉，而是指在学生的能力范围内，对他们提出适当的要求，鼓励、鞭策他们，让他们不断进步。
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