关于《连句子游戏》作文课研课实录[修改版]

关于《连句子游戏》作文课研课实录[修改版] 关于《连句子游戏》作文课研课实录 ——中年级语文教研组 主持人:刘萍萍 参加人员:李成荣 雷洪彦 双红闪 王红 陈富凤 王伟 顾德云 王万 平 方金蕊 主持人: 大家好～今天的教研活动我们的包年级领导秦校长也抽出时间来参加，我们表示热烈欢迎～首先，感谢李成荣老师为我们提供这样一个生动的作文课例。下面我们就刚才的课例进行研讨。先请李老师结合今天的课例，作自我反思。 主持人: 谢谢李老师给我们带来的这一节扎实有效的作文课，我们都能感受到你的用心，体会到你的真情～下面我们就针对她的这节课例进行一下研讨，先谈谈自己的直观感受～ 雷洪彦: 我觉得，这堂课比较成功的地方是教学思路清晰，紧扣听、说、读、写、评五个环节来讲。我能感觉到老师和学生之间的关系是那么融洽。我看到了学生那种全身心的关注和课堂上对老师的信任。 (大家点头认同) 双红闪: 是呀～我也感同身受，李老师每做一步游戏就让学生谈谈自己的感受，一步一步的加以引导。我观察到了学生们在谈自己感受时用各 自不同的表情，沉浸在自己的思想里，和日常生活联系紧密，切实调动了学生的积极性。 陈富凤: 整节课的结构比较清晰，思路完整。指导学生写作注意用词准确。在记事作文上，学生可能会写，但在方法上不一定掌握，训练之后，学生从理论方法上有了比较深刻的认识，以后就能注意作文的方法和技巧了。我觉得学生还是有提高的。 王伟: 这节课我觉得李老师做得很好，就是我们四边教学中的评的环节李老师做得好，她恰当的运用了课堂评价。老师的声音很委婉动听，评价恰当，像一股暖流流入了孩子们的心中，特别能鼓励孩子。 顾德云: 是的，我也有同感，俗话说:“好言一句三冬暖”一句良好的评价对孩子们来说真是莫大的激励。比如:一个孩子说了游戏的感受后，李老师给了一句这样的评价:你真是一位有心的孩子，老师以你为荣～这样一句话大大鼓励了孩子，我相信孩子在以后的学习中受用无穷～ 主持人: 是啊～合适恰当的课堂评价，确实能让学生感受到老师对他的认可，更激励了孩子的积极发言，积极跟随老师的讲解，进入游戏当中。好～现在请大家再次回顾课堂，看看在指导学生写作的过程当中，我们的课堂生成与我们的备课预设有哪些优劣。请大家深层探讨。 王万平: 作文讲评前必须做好充分的准备，这是讲评成败的关键。李老师在这方面做了大量工作。首先是采用游戏的形式导入正课，在第一时间抓住了孩子们的心理，吸引了孩子们的注意力，让孩子们发自内心的急欲知道老师下一步该干什么。在讲课的时侯，又一步一步地引导孩子们把整个游戏做的井然有序，不但吸引了孩子们的注意力，而且也让孩子们在玩的同时学会了知识。让孩子们亲身感受到游戏所带来的快乐，到写作时由于亲身体验了，就会变得有话可说。这就体现了新课标的要求，充分的发挥了学生的学习积极性，孩子们反应热烈，效果很好～ 方金蕊: “问似观山不喜平”。一堂课也是这样，也要有高潮和节奏，李老师的课也有两个高潮:一就是在做游戏时引导学生谈谈感受，边做游戏边引导边谈，步步深入;二就是学生写完游戏过程后的讲评，非常到位～ 王红: 是的，她的习作讲评也很有特色，讲评内容量比较大，学生参与比较多，体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一个环节，一开课就告诉学生这节课做一个游戏，让学生说自己的感受。第二个环节，做游戏谈感受，学生因为亲身经历过发言特别积极，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍游戏时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基 础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，第三个环节，让学生当堂练笔。最后一个环节，点评习作，李成荣老师先指名让学生读片段，再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句，然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流，这是最具体的，最生动的怎样写的指导。 雷洪彦: 指导学生怎样修改。李老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求，习作当中的几句话，师生一起来修改，然后请同学帮忙修改，老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 双红闪: 学生作文，首先遇到的困难是写什么的问题，因此作文指导要从内容入手。李成荣老师正是这么做的，她在习作指导中，主要做了两件事，第一件是，明确内容范围，使学生明白写什么。另一项是拓宽思路，使人人有内容可写。在这个过程当中，学生对这次作文的要求越来越明确，对于写什么心里越来越有底，对于写好作文越来越自信。李成荣老师善于营造轻松愉悦的学习氛围，用激励的，甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。 陈富凤: 是呀～李老师注重落实对学生的说的指导，教给孩子正确的方法，制定合适的内容为目标。在讲课的过程中重视教育学生养成准确用语的习惯，让学生试着把刚才的游戏用一段完整的话说出来，在学生说 的同时，老师 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生说话的习惯，引导学生准确用语，不说意思重复的话，少说没用的词语，让学生养成了良好的说话习惯。 由于是三年级作文教学，因此，这节课重点讲了一个游戏，但给了学生明确的思路，并在写作的过程中不停地指导学生如何去把话说完整，如何能表情达意等等。最后又对学生的作品作出了很有效的评析。 主持人: 大家的发言暂告一段，下面我们也听听秦校长的看法吧～ 秦校长: 今天的活动，让我很感动，也很受启发。老师们都是那么投入，认真的备课与研讨、倾听和观察，直言不讳的发表自己的见解，使我们的研讨如此的生动，使我们每一位都有新的收获～希望大家今后继续坚持下去，探索语文教学的新途径～ 主持人: 今天，我们大家都分享了作文教学的好方法，教无定法、教学有法，只要我们多用心，就可以通过多种教法，各种途径，使学生们在轻松的氛围中熟练地掌握习作技巧，使作文教学由枯燥无味变为生动有趣。这样，作文教学也会变得很容易～作文教学的路还很漫长，也很艰巨，让我们共同努力，继续探索轻松作文、快乐作文、高效作文的新方法～ 附各位老师的评课稿: (一)对《连句子游戏》的评析 评课教师: 雷洪彦 作文教学是语文教学的重点，充分重视习作讲评这个环节，抓牢、抓实、抓活，能激励学生习作的信心，调动他们习作的积极性，能有效的培养和提高他们的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、鉴赏能力和运用语言文字表情达意能力。李成荣老师给我们上了一节很好的示范课。下面我就对这节示范课做以下简要的评析。 作文讲评前必须做好充分的准备，这是讲评成败的关键。李老师在这方面做了大量工作。首先是采用游戏的形式导入正课，在第一时间抓住了孩子们的心理，吸引了孩子们的注意力，让孩子们发自内心的急欲知道老师下一步该干什么。在讲课的时侯，又一步一步地引导孩子们把整个游戏做的井然有序，不但吸引了孩子们的注意力，而且也让孩子们在玩的同时学会了知识。让孩子们亲身感受到游戏所带来的快乐，到写作时由于亲身体验了，就会变得有话可说。这就体现了新课标的要求，充分的发挥了学生的学习积极性，孩子们反应热烈，效果很好～ 李老师注重落实对学生的说的指导，教给孩子正确的方法，制定合适的内容为目标。在讲课的过程中重视教育学生养成准确用语的习惯，让学生试着把刚才的游戏用一段完整的话说出来，在学生说的同时，老师规范学生说话的习惯，引导学生准确用语，不说意思重复的话，少说没用的词语，让学生养成了良好的说话习惯。 由于是三年级作文教学，因此，这节课重点讲了一个游戏，但给 了学生明确的思路，并在写作的过程中不停地指导学生如何去把话说完整，如何能表情达意等等。最后又对学生的作品作出了很有效的评析。， 总之，这节课整节课思路清晰，教师也善于引导，听后让我豁然开朗，是一堂难得的好课。 (二)李成荣老师《连句子游戏》作文课评课稿 评课教师:双红闪 学生作文，首先遇到的困难是写什么的问题，因此作文指导要从内容入手。李成荣老师正是这么做的，她在习作指导中，主要做了两件事，第一件是，明确内容范围，使学生明白写什么。另一项是拓宽思路，使人人有内容可写。在这个过程当中，学生对这次作文的要求越来越明确，对于写什么心里越来越有底，对于写好作文越来越自信。李成荣老师善于营造轻松愉悦的学习氛围，用激励的，甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。 李成荣老师的习作讲评也很有特色，讲评内容量比较大，学生参与比较多，体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一个环节，一开课就告诉学生这节课做一个游戏，让学生说自己的感受。第二个环节，做游戏谈感受，学生因为亲身经历过发言特别积极，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍游戏时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，第三个环节，让学生当堂练笔。最后一个环节，点评习作，李成荣老师先指名让学 生读片段，再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句，然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流，这是最具体的，最生动的怎样写的指导。指导学生怎样修改。李成荣老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求，习作当中的几句话，师生一起来修改，然后请同学帮忙修改，老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 李成荣老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。 综观本节课教学，教师做好了充分的准备，语言精练，教态自然，亲切、大方，评价语言丰富。教学思路清晰、条理分明、重点突出，学练结合，为学生更好地写作打下了坚实的基础，值得我们借鉴学习。 (三)李成荣老师《连句子游戏》作文课评课稿 评课教师:王红 李成荣老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。 李成荣老师的习作讲评也很有特色，讲评内容量比较大，学生参与比较多，体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一个环节，一开课就告诉学生这节课做一个游戏，让学生说自己的感受。第二个环节，做游戏谈感受，学生因为亲身经历过发言特别积极，激发学生 的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍游戏时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，第三个环节，让学生当堂练笔。最后一个环节，点评习作，李成荣老师先指名让学生读片段，再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句，然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流，这是最具体的，最生动的怎样写的指导。指导学生怎样修改。李成荣老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求，习作当中的几句话，师生一起来修改，然后请同学帮忙修改，老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 学生作文，首先遇到的困难是写什么的问题，因此作文指导要从内容入手。李成荣老师正是这么做的，她在习作指导中，主要做了两件事，第一件是，明确内容范围，使学生明白写什么。另一项是拓宽思路，使人人有内容可写。在这个过程当中，学生对这次作文的要求越来越明确，对于写什么心里越来越有底，对于写好作文越来越自信。李成荣老师善于营造轻松愉悦的学习氛围，用激励的，甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。 综观本节课教学，教师做好了充分的准备，语言精练，教态自然，亲切、大方，评价语言丰富。教学思路清晰、条理分明、重点突出，学练结合，为学生更好地写作打下了坚实的基础，值得我们借鉴学习。 (四)李成荣老师《连句子游戏》作文课评课稿 评课教师:顾德云 11月28日上午，听了我校三年级李成荣老师的一节作文课——《连句子的游戏》。李成荣老师执教的这一课，给我留下的印象很深，无论是李老师的教态、语言感染力，还是丰富而有条理的内容都深深感染了我，我受益匪浅，下面谈谈我的看法。 三年级作文刚开始进入正轨，本年段由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。李老师的这节课，紧紧扣合了课标要求。 首先，李老师的评价语言非常丰富，不局限于“很好”、“生动”这些词语，而是非常个性化，针对不同的学生有不同的点评语言，让我佩服的五体投地。并且值得提倡的，也是我该学习的是，李老师不光是自己点评，而且请学生们来说说“你觉得这段话好在哪儿”。这样，学生们更加能够发现他人文章中的闪光点，而不是仅有教师去灌输。所以，让学生一起参与到点评中来，是非常好的措施。总之，李老师紧紧抓住小语课标中对本年段习作的要求和本班学生的特点让学生在欣赏中学会评价，在评价中用心欣赏，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能够在互评互赏中体验到习作的乐趣，建立习作的自信。 其次，李老师善于激励学生。苏霍姆林斯基在《怎样使小学生愿意学习》一文中说:"一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑 力劳动的成果，他的学习愿望就会消失......"小学生的年龄特点告诉我们:他们的兴趣，情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记"闷棍"而丧失兴趣，让学生从老师的评价中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，是我们每个老师都应该不懈努力的追求。这样，学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们努力写作的激情，从而使学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，写作也就不再是苦事、累事了，甚至会把写作当作乐事、趣事。李老师显然是深深懂得这一点，在作文时，能时时激励学生。当学生尝试把自己做游戏的过程写下来时，就鼓励学生:前10位可以像“小作家”一样把你的大名卸载黑板上。”这样的例子海域很多。 再者，李老师在这节课上的习作指导比较到位。在学生的游戏结束后，在“小小作家我来当”环节中，李老师对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即“抓住细节”如人物的神态、动作，，完整叙事，描写生动有趣等。对学生的习作确实起到了指导作用。 总之，我觉得，在这节课的教学中，李老师能始终以用一种欣赏的眼光去看待孩子的习作文本，用一种鼓励的心态去对待孩子的习作行为，用一种期盼的情感去等待着孩子的习作热情，她的每一教学环节都紧紧围绕这一教学理念，让每一个孩子都能在习作中找到自我，找到自尊，找到自信。 对于这一课的教学，我也有一些建议:我觉得这节课的探究性合作学习体现的不够，我觉得个别孩子们做游戏时很激动、开心，习作时还是不够踏实也不够扎实。当然，这只是我个人的一点看法，还需要与老师们交流探讨。