双槐中学之行的感动与思考

双槐中学之行的感动与思考双槐中学之行的感动与思考龙泉外实初历史教研组 2009年12月18日(周五)上午，我们历史教研组一行8人根据学校要求和组内教研活动安排来到双槐中学学习。天公有些不作美，一直飘着细雨、凭添了冬日的寒意;更不作美的是本身联系好的课因老师去蒲江中学学习交流而作罢，初一、初三正月考，只能临时“闯进”初二.二班的数学课。双槐中学的教室，让人耳目一新:讲台放在教室前面靠窗边，前、后和左右两侧都是黑板，学生课桌自窗至门成一、二、三、二列，每相邻6人一组。课间一孩子已在黑板上作图、动作很熟练;预备铃响后、老师还未进...

双槐中学之行的感动与思考龙泉外实初历史教研组 2009年12月18日(周五)上午，我们历史教研组一行8人根据学校要求和组内教研活动安排来到双槐中学学习。天公有些不作美，一直飘着细雨、凭添了冬日的寒意;更不作美的是本身联系好的课因老师去蒲江中学学习交流而作罢，初一、初三正月考，只能临时“闯进”初二.二班的数学课。双槐中学的教室，让人耳目一新:讲台放在教室前面靠窗边，前、后和左右两侧都是黑板，学生课桌自窗至门成一、二、三、二列，每相邻6人一组。课间一孩子已在黑板上作图、动作很熟练;预备铃响后、老师还未进教室、已有学生组织齐读。这应是一堂数学习题讲评课。老师组织教学的程序大致是:同学们先组内交流已完成的学案上的相关习题、一同学再到前黑板上集体讲述解题思路、最后老师再小结与强调。感动的是: 一是学生敢说且说得流畅、敢爬黑板、敢下桌讨论。一种积极主动、紧张活泼的学习氛围贯穿始终。学生参与人数多、密度大，大多数学生的动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，让人感受到他们爱课堂、爱知识、爱学习! 二是学生能够充分发挥在知识学习中的自主性。孩子们有了自己的见解，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯;使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”。三是运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。四是在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”。这实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，应能提高学习的有效性，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展;“展示” 使学生的主体性迈向更高层次。学生在展示中学习，更在自由的展示中成长。无论是学习能力、表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。感动之余，有这样的一些疑问: 一是这种模式适合每个地方的每个学科的每堂课吗,我们学习别校的长处其形式。所以我们既不能盲目崇拜、原盘照端;更不能全盘否定、应不是简单照搬一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。我们要结合本校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。二是双槐中学学生所体现的学习自觉性是怎样培养出来的呢,学校或班级有哪些管理和考评机制做保障呢, 总之，我们是很羡慕这儿学生学习中表现出的自觉、自信和表达，我们也很赞赏这儿老师的放心与放手，我们更希望自己能找到转变的突破口～

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