独立设置成人高校教师专业发展及其自我实现路径

独立设置成人高校教师专业发展及其自我实现路径 [摘 要]独立设置成人高校教师的专业发展至关重要，事关成人高校 教育教学质量的成败。本文在系统 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 当前成人高校教师专业发展现状的基础上，深入剖析了存在的问题及原因，并试图提出教师自我推动专业发展的主要路径。 [关键词]独立设置 成人高校 专业发展 路径 [中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)22-0030-02 伴随着高等教育的大众化，普通高校的不断扩招和自学考试的不断发展，独立设置的成人高校生源逐年减少，而成人学生对优质教育资源的渴求度与日俱增，致使成人高校不得不在夹缝中求生存。要摆脱生存和发展的困境，唯有不断提高教育教学质量，不断提高教师队伍素质，不断推动独立设置成人高校教师专业发展，才能切实增强对学生的吸引力，增进家长、社会对学校的认可度。笔者结合多年工作实践，系统总结当前成人高校教师专业发展存在的问题及成因，并针对性地提出了教师自身推动专业发展的对策建议。 一、独立设置成人高校教师专业发展现状及其影响因素 目前，独立设置成人高校普遍存在专业发展缓慢、成长乏力的现象。 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在思想观念上，就是思想僵化、因循守旧、缺乏创新意识和开拓意识;表现在课堂教学上，就是照本宣科、内容肤浅、缺乏实践操作能力，学生 反应不佳;表现在学术科研上，就是教师普遍缺乏科研积极性、主动性，科研能力和科研水平与普通高校教师差距甚远。究其原因，主要有以下几个方面: (一)先天不足，突出表现为生源状况制约 当前成人高校生源质量下降明显是一个不争的事实。生源的下降、学习能力的弱化，是打击成人高校教师提升专业水平积极性的一个重要因素。同时成人高校学生构成又较为复杂，学习目的具有多样性，更加趋向于实用性、职业性和功利性，希望一劳永逸、寻求捷径、立竿见影。这导致其对循序渐进的教学模式、对枯燥的理论学习兴趣缺乏。成人高校教师在现行教学模式下也缺少有效对策，教师在无的放矢的教学活动中，无法获得有效的进步途径也就不足为奇。 (二)后天缺失，突出表现为缺少支持和互助 独立设置成人高校教师的专业发展缺少支持和互助，是导致教师知识结构单一、专业知识陈旧、教育理念滞后的重要因素。具体体现在两方面:在教育教学活动方面，学校专职教师人数少，每门课程往往只有一名教师承担教学任务，无法在校内进行互动交流。同时当前独立设置的成人高校越来越少，校际之间的沟通与交流也很难实现;在教师继续教育方面，学校缺乏像普通高校所得到的上级主管部门的重视和指导，教师更多地只能依靠自身的努力进行专业进修和提升。 (三)氛围不浓，突出表现为自我进取心淡薄 独立设置成人高校，大多数教师对专业发展的需要和意识比较淡薄，对成人教育教师职业规范和专业发展规律等认识不到位，还没有把专业化 作为自身内在的需求。其结果直接导致教师的专业化程度不高，进而影响到教师专业的长远发展。与此同时，在学术研究上，独立设置成人高校明显存在重教学轻研究的现象，学术研究氛围不浓，这也是影响教师专业水 平提升的重要因素。 (四)空间不广，突出表现为受强烈行政色彩的干扰 当前独立设置成人高校官本位现象严重。教师缺少自主权，甚至出现了“唯政策主义”的现象。相当一部分教师思想僵化，一味照搬执行，而不去追究其合理性。由于受到学校行政 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 所限制，教师在教学上也很少有自主权，无法根据学生的特点以及客观实际需要对课程和教学内容进行合理的调整。久而久之，成人高校教师缺乏反思意识、创新意识，这对其成长是极其不利的。 二、独立设置成人高校教师专业发展自我实现路径 (一)全面树立专业发展意识 自我专业发展意识是教师基于现实需要、基于专业发展需求、基于未 来发展目标而形成的全面、系统的认识。它将教师过去的发展过程、目前的发展状态以及以后可能达到的发展水平有效结合起来。使得教师能够做到理性剖析、有的放矢、统筹规划，使得教师能够更好地以目标支配行为，以行为助推发展。可以说，没有教师的自我专业发展意识， 就谈不上教师的理想信念，更不用说教师的自我成长以及价值实现。因此， 独立设置成人高校教师不应该仅仅把教学当作一种职业，当作一种谋生的手段，而要树立自我专业发展意识，要自我加压、自我挖掘潜能，要对教学工作产生强烈的认同感和投入感，并致力于提高专业素养，真正地实现自身的 专业发展。 (二)深入开展教育教学反思 “学而不思则罔。”教学反思就是对职业中所做出的行为即教育教学活动的一种自我剖析、自我审视、自我分析、自我觉察的过程，是促进自己的认识和能力进一步形成和提高的重要途径。独立设置成人高校教师必须始终坚持教学反思，深化教学反思，拓展教学反思。一方面，潜下心来，认真查找反思自我教学理念、自身教学行为等方面存在的问题;另一方面，放下身段，诚心向前辈、向同行学习，虚心听取同事、同行、同学的意见建议。把反思的过程作为自我完善的过程，作为整改提升的过程，不断提升教学全程的合理性水平，不断增长自己的教学认识和教学智慧。 (三)全心投入校本研究 教师的科研能力和学术水平是教师专业发展水平的重要标志。成人高校教师除了传授给学生专业知识及相关学科知识外，还要通过教学研究促进教学并实现教师的专业发展。具体来说，独立设置成人高校教师具有两方面教育科研任务:一是专业学术研究。这是一个大学教师的基本功、必修课，是提高和衡量一个教师学科专业水平的重要环节。通过科学研究能及时接触和发现学科前沿问题，了解和掌握该学科的发展方向和趋势，既有利于更好地开展针对性、实效性研究，也有利于不断扩大自己的知识面，提高自己的专业发展水平。二是教育教学研究。独立设置成人高校教师更多地面临教育对象的差异性、教学模式的分离性、信息时代的双刃性等带来的挑战，这就更加需要教师深入研究，提高自身的专业化水平和改进教学方式手段，以适应并推动信息化、数字化、智慧化等浪潮对教育发展的 新 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。这就更加需要教师坚持参与校本教研活动，努力成为研究型实践者，这也是独立设置成人高校教师实现专业自我发展的重要途径之一。 (四)不断拓展合作交流 教师的专业发展，不仅要通过教师个人的学习与实践，更为重要的是要在教师群体中形成一种合作交流的专业发展文化氛围与模式。当前独立设置成人高校越来越少，成人高校专职教师缺乏已是有目共睹的事实。越是如此，成人高校教师在实现自己专业发展过程中越不能成为井底之蛙。要千方百计与兄弟学校及本校的教师加强合作与交流，开阔眼界、拓展视野。“三人行，必有我师”，要广泛与不同年龄、不同专业、不同学历、不同院校的教师进行深层次的交流与合作。在教学理念上，借鉴其他独立设置成人高校的发展模式和成功经验;在课堂教学上，培养自己的知识更新能力和自我专业拓展能力，力求脱离照本宣科、按部就班，采取更多的课堂互动教学，采用更多的实践教学，鼓励学生更多地参与，给学生更多的实践历练，形成自己的教学风格;在学术科研上，努力向本科院校教师看齐，更多地自我加压，积极将实践的探索、教学的困惑、感悟的见解转化为理论的成果，创造自己的科研特色。这是一个不断实现自我又不断否定自我，进而重新塑造自我的过程，是一个谦虚谨慎、虚心学习又充满自信的过程。 (五)努力践行终身学习 高校教师传授知识的过程是综合运用自身知识和能力的过程。前提是自身知识的积累，否则就是“半桶水晃荡”。厚积才能薄发，没有厚重的知识积淀、没有深厚的文化积淀，教师就不可能具有深厚的人文和科学素 养，也不可能进行高水平的教学。同时，当今时代，知识更新速度越来越快，一次受教育、终身受用的时代已经过去。所以成人高校教师只有进行学习学习再学习、探索探索再探索、实践实践再实践，才能更好地了解本学科最新的科学成就与发展趋势，掌握学科发展的新动向，提升自己的学术水平;才能给予学生更多的有关学科发展前沿的新知识、新信息;才能不断地更新教育理念、教学方式;才能培养出社会所需要的新型人才。 独立设置成人高校教师的专业发展是一个多元化、系统化的持久发展过程，要完善这一发展过程，必须保持一种终身学习、持久学习、不懈学习的心态和决心，必须通过各种途径和措施提高自身专业化水平，在不断变化的社会环境中满足层次各异、需求不同的学生的需要，更好地达到教育目的，更好地实现自身价值。 [ 参 考 文 献 ] [1] 胡晓源.高校教师专业发展的困境与策略[J].兰州教育学院学报，2011，(10). [2] 曲铁华，王希海.论高校教师专业发展的动力与策略[J].现代教育科学，2009，(4). [3] 杜庆华.高校教师专业发展的内容与策略探讨[J].广州广播电视大学学报，2011，(2). [4] 王毅，刘军.高校教师专业发展的途径探析[J].呼伦贝尔学院学报，2012，(2). [5] 周启哲.制约成人高校教师成长原因探索[J].继续教育研究，2011，(2). [责任编辑:雷 艳]