数学课堂观察量表

数学课堂观察量表数学课堂观察量表课堂观察量表(1)——学生学习的维度时间_11月18日讲课人_华伟评课人赵华群课题鸡兔同笼问题视观察点结果统计评价反思角 ?学生课前准备了什么,是怎样准学习用具。准备的非常充分备的, ?准备的怎么样,有多少学生作了所有学生做了准学生积极性很高准备, 准备。备大家都能够合一般教师提前准 ?学优生、学困生的准备习惯怎么理的按要求准备，都能达成要样, 备。求 90%的学生在倾前期倾听人数较?有多少学生能倾听老师的讲课, 对哪些问题感兴趣, 听多...

数学课堂观察量表课堂观察量表(1)——学生学习的维度时间_11月18日讲课人_华伟评课人赵华群课题鸡兔同笼问题视观察点结果统计评价反思角 ?学生课前准备了什么,是怎样准学习用具。准备的非常充分备的, ?准备的怎么样,有多少学生作了所有学生做了准学生积极性很高准备, 准备。备大家都能够合一般教师提前准 ?学优生、学困生的准备习惯怎么理的按要求准备，都能达成要样, 备。求 90%的学生在倾前期倾听人数较?有多少学生能倾听老师的讲课, 对哪些问题感兴趣, 听多后期教师关注人倾60%的学生在听?有多少学生能倾听同学的发言,数决定倾听学生对哪些问题感兴趣, 听发言。少。 10来个同学有一直是关注10?倾听时，学生有哪些辅助行为(笔记、查阅、回应),有多少人, 回应。来个学生。仅仅这个问题同进行了同桌讨?有哪些互动行为,学生的互动能学们进行了同桌为目标达成提供帮助吗, 论。讨论。 10余个同学在学生未参与提问 ?参与提问、回答的人数、时间、参与问答。质量只在回答，集中互对象、过程、质量分析 , 一般。个别几个同学。动全班参与，时间 ?参与小组讨论的人数、时间、对1分钟，质量个讨论时间较少。象、过程、质量分析, 别理解。 ?参与课堂活动(个人、小组)的80%的学生在参课堂前期参与人数、时间、对象、过程、质量如与课程研究多。何, 学生互动较少，互动集中在个别?学生的互动习惯怎么样,出现了怎样的情感行为, 分差很大。同学上。 39人参加，8人学生前期学习激?学生可以自主学习的时间有多少,有多少人参与,学困生参与情未参加，学困生情高，后期参与况怎样, 参与较少。人数下降 ?学生自主学习形式(探究、记笔探究为主，41这个就仅仅有探记、阅读、思考)有哪些,各有多自人。究少人, 主较为有序，后期课堂有序，学困?学生的自主学习有序吗,学生有无自主探究活动,学优生、学困生学困生未能参生未能受到照情况怎样, 与顾。 ?学生自主学习的质量如何, 有一定的质量。质量两极分化 ?学生清楚这节课的学习目标, 清楚大部分清楚学生很满意，能 ?预设的目标达成有什么证据吗够回答教师的7人是被冷落在(观点、作业、表情、检测、成果达问题，40余人达角落展示),有多少人达成, 成成学生成功了解 ?这堂课生成了什么目标,效果如生成的目标有一问题，效果较何, 定的问题。好。课堂观察量表(2)——教师教学的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__ 视观察点结果统计评价反思角 ? 本节课由哪些环节构成,是否围绕教学目标展开, 环 ?这些环节是否面向全体学生, 节 ? 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的, ? 怎样讲解,讲解是否有效(清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏), ?板书怎样呈现的,是否为学生提呈供了帮助, 示 ? 媒体怎样呈现的,是否适当, 是否有效, ? 教师在课堂中的行为和动作(如走动、指导)是怎样呈现的,是否规范,是否有利教学, 对?提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样,是否有话效, ?教师的回答方式和内容如何,是否有效, ? 对话围绕哪些话题,话题与学习目标的关系如何, ? 怎样指导学生自主学习(阅读、作业),是否有效, ? 怎样指导学生合作学习(讨论、指活动、作业),是否有效, ? 怎样指导学生探究学习(教师命导制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究),是否有效, ? 教学设计与预设的有哪些调整, 为什么,效果怎样, ? 如何处理来自学生或情景的突机发事件,效果怎么样, 制 ?呈现了哪些非言语行为(表情、移动、体态语),效果怎样, ?有哪些具有特色的课堂行为课堂观察量表(3)——课程性质的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__ 视观察点结果统计评价反思角 ?预设的学生学习目标是什么,学目习目标的表达是否规范和清晰, 标 ?目标是根据什么(课程标准、学生、教材)预设的,是否符合该班学生, ?在课堂中是否生成新的学习目标,是否合理, ?教材是如何处理的(增、删、合、内立、换),是否合理, 容 ?课堂中生成了哪些内容, ?是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系, ?容量是否适合该班学生,如何满足不同学生的需求, ?预设的教学方法(讲授、讨论、实活动、探究、互动)有哪些,与学习目标的适合度, 施 ?是否体现了学科特点,有没有关注学习方法的指导, ?创设了什么样的情境,是否有效, ?检测学习目标所采用的主要评价评方式是什么,是否有效, 价 ?是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答、作业、表情), ?如何利用所获得的评价信息(解释、反馈、改进建议), ?预设了哪些资源(师生、文本、资实物与模型、多媒体), 源 ?预设资源的利用是否有助于学习目标的达成, ?生成了哪些资源(错误、回答、作业、作品),与学习目标达成的关系怎样, ?向学生推荐了哪些课外资源,可得到程度如何, 课堂观察量表(4)——课堂文化的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题_ 视观察点结果统计评价反思角 ?学习目标是否关注高级认知技能思 (解释、解决、迁移、综合、评价), 考 ?教学是否由问题驱动,问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何, ?怎样指导学生开展独立思考,怎样对待或处理学生思考中的错误, ?学生思考的人数、时间、水平怎样,课堂气氛怎样, ?课堂话语(数量、时间、对象、民措辞、插话)是怎么样的, 主 ?学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样,课堂气氛怎样, ?师生行为(情境设置、叫答机会、座位安排)如何,学生间的关系如何, ?教学设计、情境创设与资源利用创有何新意, 新 ?教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维,如何处理, ?课堂生成了哪些目标、资源,教师是如何处理的, ?学习目标是否面向全体学生,是关否关注不同学生的需求, 爱 ?特殊(学习困难、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当, ?课堂话语(数量、时间、对象、措辞、插话)、行为(叫答机会、座位安排)如何, ?该课体现了教师哪些优势(语言特风格、行为特点、思维品质), 质 ?整课堂设计是否有特色(环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话), ?学生对教师教学特色的评价如何

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