看连续的几幅图说话

看连续的几幅图说话 在学生看懂图意的基础上指导他们把图意说清楚、说明白，有利于培养他们选择材料、组织材料和用词造句的能力。而学生在看图中学到的观察，思考的方法可以用到对客观事物的观察、思考上去。正因为这样，所以，我们低年级语文教师都非常重视看图说话训练。 看连续的几幅图说话的"图画"特点是什么呢?连续的几幅图，是通过一幅幅形象具体的画面完整地表达一个事件，一个故事 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。用来指导低年级小学生练习说话的连续性图画，往往只有三、四幅画面，篇幅虽短，但内容完整，前后相连，可以说是一种篇幅极为短小的"连环画也可以这样说，小学生常常看连续的图，进行说话练习，实际上，就是一种特殊的"看连环画"，讲"图画故事"。这些用来练习说话用的连续的图画，一般都是贴近低级小学生生活，情节简单却富有趣味，画面形象而又生动。看这样的小"连环画"，绝大多数孩子是感兴趣的，也是不难看懂的。"连续"或"连环"，就是图画的主要特点，我们一定要特别注意，连续性的几幅图，分开是几幅，合起来则是一个整体。几幅图连续体现了一个较长的过程，表现一个比较复杂的事物，表达一些更为丰富的意思。我们指导学生看图时就应把握住这些特点。 从"说话"的角度说，看图连续的几幅图说话与看单幅图说话也有区别，看连续的几幅图说话的基础要求，我是这样理解的。低年级小学生刚开始练习看单幅图说话，主要是培养学生能根据图画的意思说一、两句话到连贯地说几句说。看连续的几幅图说话，是在看单幅进行说话训练的基础上，进一步培养学生看几幅图连贯说几句话，即说一段话的能力，我们知道，说一段说，培养连句成段能力，是低年级看图说话，写说训练的主要项目。因此，可以说，从看单幅图说一两句、两三句话到看几幅图说一段话，对低年级小学生的说话训练来说，是一个飞跃。正因为这样，所以在整个低年级看图说话、写话训练中，看连续的几幅图说话、写话训练占的教学时间就比较多，练习的形式也活泼多样，看连续的几幅图说话的练习形式常见的有: 1、可以要求学生看连续的几幅图说一段话。 2、可以要求学生先看图，了解几幅图的大概意思，再把错乱排列的句子整理好，然后再看看、说说，让学生在这样的练习中体会说话、写话要按一定的顺序，即要"言之有序"。 3、也可以要求学生先把错乱排列的几幅图按事情发展的顺序排列好，再有序地说一段话。 4、还可以在连续的几幅图中抽去其中一幅，要求学生根据出现的几幅画面，推测、想象被抽去的画面内容，然后再接事情的发展，有顺序地说一段话。 看多幅图说话，一般说，应注意抓住"看、想、说"三个环节。要提高看图说话水平、就需要努力锻炼"看图、想图、说图"三个方面的能力。 大家都知道，"看图"是看图说话的基础，是培养我们观察能力的重要手段。图是说话的依据。看图说话的说话内容，主要靠对画面含义的理解以及以图联想平日的生活积累。因此，不论是看单幅图说话还是看多幅图说话，首先要学会看图。一要看得有顺序，二要看得全面细致。这是看图必须做到的最基本的两点。看图必须按一定顺序，看图有序，说话才会有理。对连续的几幅图来说，大多数都是按事物发展变化的自然顺序排列的，看图时需顺着图排列顺序观察就是了。如果有几幅图的图序被任意打乱的情况，那就需要先按事情发展的顺序将几幅图重新排列，再进行观察。这一点很重要，看图看得有顺序有助于全面、有效地了解画面内容，也有利促进学生逻辑思维能力的发展。 看图还应该做到全面细致，只有看得又全又细，才能全面地把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据，对多幅图来说，看图时不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图之间人物与环境的联系和变化。看图时还要边看边想，这是看图说话能否成功的一个重要的环节，是发展思维能力，想象能力的有效手段。不管是单幅图，还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要以画面出发，认真去"想"。表现事物发展变化过程的多幅图，有些次要的环节被图画的作者省去了，看图时就要根据前后图之间的联系，"想"图之间衔接和过渡的内容，以便把事情的前因后果，来龙去脉弄清楚。另外，也要像看单幅图说话那样，"想"人物的行动、语言和心理活动，让我幅图中的每一幅画面都"动"起来。 "说图"是体现看和想的成果，它是培养表达能力的重要方面。怎样进行"说图"的能力训练呢?边看，边想，边说，在看懂，想好的基础上说，这是最基本的。另外，也可以接照看图的顺序先编拟一个说图的口述提纲，也可以把"看图"、"想图"过程中想到的一些重要词句写下来。然后按照提纲一层一层地说，抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理，层次清楚，内容具体。 我们教师在教学中应如何设计训练过程，如何进行引导，才能使小学生掌握这些方法，得到看连续的几幅图说一段说的能力训练呢? 我们说过连续的几幅图是篇幅较短的小小的连环画，因此，在指导学生看 看-想-说"三步走以外，尤其要引导学生注连续几幅练习说话时，除了要依据" 意"连续"这两个字。教学时，应该先引导学生把几幅图从头到尾一幅幅顺次看一遍，想一遍，大致了解讲的是一件什么事情，构画出一个总体的较廓，初步形成说的"框架"。同时，绘图中的人物定个名字。然后，再引导学生一幅一幅地细看。 在引导学生逐幅细看的时候，要针对图画内容提出些问题，譬如，什么时候，什么地方，他在干什么?指导学生逐幅看懂图画内容理解图与图之间的联系，并用一、两句话把意思说清楚。注意把"看、想、说"紧紧结合起来。 这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，但比较杂乱，抓不住中心，语句也不一定通顺。在这个过程中，教师不要满足甚至欣赏学生说的内容多，篇幅长，而应着重要求学生比较扼要地说出一、两句通顺的话来。学生一幅图一幅图的说完了，再引导学生把几幅图连贯起来看一遍，把几幅图的内容用几句话说出来，连成一段连贯的话，连起来说，这样，学生就很自然地从说一、两句通顺的话发展成学生看连续的几幅图说一段的能力，在教学中，大体安排了三步: 第一步、引导学生联系标题，整体看四幅图，弄清四幅图有什么?画的是什么事?用一句话说说图中的内容，如果涉及到人物，就给图中的小朋友起个合适的名字。 第二步，逐幅看图，是有关人物的，弄清先干什么?然后干什么?接着干什么?最后做了些什么?"这一系列问题，一幅一幅依次看图，用一、两句话说说各 幅图的主要意思，在这一步，老师特别强调要说主要意思，不要说的太多，句子要通顺。如果是景物或其他的，方法一样。 第三步，在说通顺的基础上要求学生把四幅图连起来说一段话，争取说连贯。 看连续的几幅图说话，在低年级后半阶段，还可以从学生实际水平出发，适当地提高要求，以便与三年级的命题作文衔接起来。 我觉得老师在教学中首先要紧紧把握住二年级说话训练的基本任务。说好一段话的同时，又十分注意尊重学生的个人意见和个体水平的差异，教学时，大体也可分为三步: 第一步，先让孩子们自由选择四幅图中的一幅图，仔细观察，要求用一段话，具体说出画了什么，图上的人说了些什么，做了些什么?训练要求:还是说"一段话"，但学生从各自的兴趣和水平出发，仔细看一幅图，具体说这幅图，"看、想、说"的能力又都得到了新的锻炼和发展。 第二步，在交流具体说一幅图的基础上，让孩子们演图，演图后，自选一幅图说一段话，孩子通过表演进一步领会图意，让图在头脑中活起来，强化了图画在头脑里的表象，丰富了说的内容，这样，不仅促进了说一段话的能力，而且为第三步，把四幅图连起来说，打下了基础。 第三步，再把四幅图连起来说，这就从说好一段话，逐步扩展到几段话了。如果把孩子们说的几段话记下来，这些话已经很接近三年级的看图作文了。我们可以把看图说话归纳为一下三步: 1、顺序观察，局部说 2、整体观察，全面说 3、想象观察，连贯说 这样，既紧紧抓住低年级说好一段话的训练要求，紧扣这一要求，反复训练，又努力为不同水平的学生的充分发展提供了条件和机会，引导孩子们逐步向三年级的作文过渡。 MSN空间完美搬家到新浪博客～