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小数的加减法课堂实录.doc

小数的加减法课堂实录

zhu芳萍
2019-01-12 0人阅读 0 0 0 暂无简介 举报

简介:本文档为《小数的加减法课堂实录doc》,可适用于小学教育领域

小数的加减法课堂实录教学内容:本课是义务教育人教版实验教材小学数学四年级下册第六单元《小数加减法》的起始课。小数的加减法是在学生掌握了整数加减法、简单的小数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法的学习是学生日常生活和进一步学习、研究的需要而理解小数加减法的算理掌握其算法也是小学生基本的并且是必备的数学知识、技能。教学目标:、结合具体情境理解小数加减法的意义学会小数加减法的计算方法并能正确地进行计算。、通过生活感受使学生明确数学就在自己身边培养学生学习数学的兴趣。、渗透用已学知识解决新问题的数学思想让学生体验获得成功的快乐,树立学好数学的自信心。教学重点:小数加减计算方法的探究过程教学难点:位数不同的小数加减法的计算方法(尤其是位数少的减位数多的)教学准备:多媒体课件  练习纸主要思路:首先由购物的情景引发学生对“小数加减”的思考并尝试计算从而让学生初步体会小数加减法和整数加减法的类似之处激活学生已有整数加减法运算的知识经验并引导其向小数加减法迁移沟通新旧知识的联系。然后通过学生自主探索让学生逐步明晰算法理解算理完善学生的认知结构。承接上面的尝试计算教师追问“孩子们你们会计算小数加减法了吗”唤起学生对“算法”思考。接下来鼓励学生自己尝试去创编在小数加减法运算的过程可能出现的新情况。(学生依据平日里购物以及整数加减法和简单小数加减法的知识基础可能会写出位数不同的小数加减算式连续进位连续借位以及结果末尾是的算式等情况)通过“分享”这些情况深化学生对算法的认识进一步理解算理小数加减法中的小数点对齐虽然看似与整数加减法当中的末位对齐不同但本质是一样的都是为了确保相同数位对齐因为只有相同计数单位的数字才可以直接加或减从而为学生到五年级学习异分母加减法理解只有相同分数单位的分数才可以直接相加减做好铺垫。在达到算理与算法的平衡后教师第二次追问“孩子们你们会计算小数加减法了吗”再次引发学生的思考使学生的认识从模糊走向清晰。最后通过让学生结合自己的探索过程自学课本勾画自己认为重要的内容尝试归纳在计算小数加减法的时候需要注意什么?以提升学生的认识。随后进入到练习环节在经过找错改错、口算、笔算的训练后教师第三次追问“孩子们你们会计算小数加减法了吗” 引发学生对自己掌握新知程度的思考加深学生对计算小数加减法时该注意问题的理解。教学过程:(一)联系生活创境导入师:同学们你们经常去超市买东西吗?生:经常去每周都和妈妈去。师:那你们会自己选购商品吗?在选购商品的时候你最关注的是什么?生:价格质量课件出示:一个文具盒师:这样的一个文具盒在咱们蓟县家乐超市售价是九元五角八  分而在新世联华超市的售价是八元五角九分。大家能想象出这个文具盒的价签是怎么标的吗?生:在家乐超市的价签是元在新世联华超市的价签是元。(教师板书: 元  元)师:如果你喜欢这个文具盒你会去哪个超市?为什么?生:去家乐超市因为那里便宜。师:估计便宜多少?生:大约元师:其实细心的同学可能早就发现了在我们的生活中有很多时候都要用到小数的加减。这就是我们这节课要一起来研究的小数的加减法(师板书课题:小数的加减法)(二)自主探索构建新知第一层次尝试计算  初步感悟师:到底便宜多少呢?你能算一算吗?生:能师:好!请大家在练习纸上算一算先写横式再写竖式。教师巡回观察指导师:做完的同学可以把你的想法和小组的同学交流。师请一名学生板书:=   师:大家都同意他列竖式的方法吗?生:同意师:你们也都得这个结果吗?生:是的师:哎这两位小数的减法咱可没学过!你们是怎么做的?生:很简单三年级的时候学过一位小数的加减法。师:哦那计算小数减法我们该从哪一位开始?具体方法又是怎样的呢?生:计算两位小数减法从百分位开始减的时候方法和整数减法的类似。师:说的真好!孩子们看!如果把小数点盖上这个式子有何变化?生:变成了师:那相当于用什么做单位啊?生:用分做单位。师:分减去分等于?生:分师:也就是我们刚才得出的元。这也说明我们刚才的计算结果是正确的。师:通过刚才的试算你有什么想说的吗?生:小数的加减法和整数加减法的计算方法基本一样。生:都是从低位开始计算生:小数的加减法很简单会整数加减就小数加减法了师小结:整数的计算方法在小数加减法中同样运用。教师第一次追问: 孩子们你们会计算小数加减法了吗生:会了第二层次小组合作实践感悟师:小数的加减法会不会只有刚才我们列举的这一种情况呢?生:不是。师:那你能不能结合自己在超市比较商品结账或是其他已有的知识和经验编几道用小数计算的加法或减法的题?把你能想到的小数加减法情况体现出来然后把你的想法先和周围的小伙伴交流。学生自由编题教师巡视班内汇报交流展示不同类型的练习题投影出示:小明买两个笔记本一个元一个元一共付多少元。=师:能猜到编这道题的同学要告诉我们吗?生:两位小数加一位小数该怎么加。师:哎能做吗快在自己的练习纸上做一做。学生独立完成一学生在黑板上完成=师:有不同意见吗?生:没有。师:哎!为什么这样列竖式呢?以前都是末位对齐的呀现在为什么不把末位对齐呢?生:小数加减法要把小数点对齐。师:刚才不是说小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法基本相同吗?怎么现在又要把小数点对齐而不是末位对齐呢?生:小数部分的在十分位上所以要和十分位的对齐。生:要把相同的数位对齐。生:计数单位不同的数字不能加减师:哦同学们知道可真不少也就是说计算小数加减法当中的小数点对齐看似和整数加减法的末位对齐不同但实际上都是为了保证生:相同数位对齐师:因为只有计数单位相同的数字才可以直接相加减。所以以后我们再计算小数的加减法时一定要先把生:小数点对齐。师:真好!感谢刚才这位同学编的题让我们一下子了解到了这么多!还有谁愿意来分享你编的题展台出示:甲种饮料元乙种饮料元两种饮料相差多少元?师:你会做这样的小数减法题吗?在练习纸上试一试。学生独立试算请分别用两种不同的方法的学生展示自己的计算过程:=     =师:你同意哪种算法理由是什么生:第一种因为第二种百分位上的是直接落下来的。生:可以把的末尾添上一把位补齐师:噢!可以这么做吗?你的依据是什么?生:小数的性质师:你的办法真好!这样就不容易错了。通过试算能感受到编这道题的同学要告诉我们些什么吗?刚才出错的同学赶快用这个好办法把你的算式改改!(出错的学生修改)师:孩子们看这个算式你想说点什么吗?展台出示:=生:末尾的可以去掉生:小数点也可以去掉生:横式得数直接写就可以了师小结小数加减法的注意事项之二:得数末尾有一般要把去掉。教师第二次追问:孩子们你们会计算小数加减法了吗第三层次自学教材  整体感悟师:请同学自学教材、、页思考并以小组为单位研讨:计算小数加减法要注意哪些问题?学生自学教材小组内交流想法后班内交流:生:小数点要对齐。生:相同数位要对齐。生:得数末尾有的要把去掉。生:位数少的小数减位数多的小数可以在被减数的末尾补这样不易出错。生:小数的加减法也可以用整数加减法的验算去验算。师:恩!看来大家通过自己的探究与交流已经掌握了小数加减法的计算方法还得出了小数加减法的验算方法我来出几道题考考大家看看大家到底学的怎么样可以吗?(三)练习巩固深化理解师出示课件习题:找错 师:先找出错在哪里?再改正。直接说得数===师:做了这三个题你有什么感受?算式里的“”分别表示什么?生:中的“”表示个百分之一中的“”表示个十分之一最后一个“”表示个一。小数加减法分钟计时竞赛教师第三次追问:“孩子们你们会计算小数加减法了吗”(四)梳理小结畅谈收获师:说一说这节课你有什么收获?生:我学会来如何计算小数的加减法知道了为什么要这么算。生:我学会了运用小数的加减法解决实际问题还学会了探究问题的方法。生:我们从同学创编的题目中学会了小数加减法的计算方法而且和小组的同学合作的很愉快。生:通过这节课的学习我觉得我们可以运用已有的知识去解决新的问题并学到新的知识。师:同学们看到大家能在研究问题中获取知识学会学习老师真替你们高兴!这节课我们就学到这儿下课。

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