成功教学法案例分析
成功教学法与以往传统教学不同之处在于，它给予学生更多的参与和
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现机会，使学生在课堂上，通过成功自学，成功合作，成功展示，成功检测四大环节，激发学生的更多的学习热情，增强他们的自信心，来达到寻求真知的目的。这种教师引导，学生更多参与的教学模式为我们的日常教学工作带来了诸多益处。
现在的孩子很多不是学不会，而是缺乏学习的动力和积极性，成功教学法的运用，给了孩子们更多的表现机会，从发现和实现自我价值层面出发，让他们看到自身的散光点，从而发自内心的参与到学习当中来。其实，青少年缺乏的、渴望的就是对他们的认可，成功教学法给予孩子们更多的肯定和认同，也正是成功教学法，让我发现了孩子们更多的潜能和智慧。
在二元一次方程组的解法教学中，对于一道二元一次方程组题目，求二元一次方程组的解的题目，孩子们想到了9种解题思路，有些甚至是我这个当老师的都没想到，这让我感
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到意外和惊喜。在孩子们的思维活跃起来后，在这种活跃的氛围影响下，越来越多的孩子们参与到脑力活动的队伍中来。在这个年龄段的孩子一般都有较强的虚荣心和好胜心，会有很强烈的竞争意识，所以，上课的时候我们可以紧抓这点让他们自己主动的想办法把优秀的自己和不一样的自己表现出来，每一个站起来回答问题的孩子在那一刻都是非常自信的，非常与众不同的，非常骄傲的。
一次的成功就让孩子们尝到了发掘自我的成就感和喜悦，所以在
接下来的课堂表现中孩子们更愿意上讲台表现自己，甚至现在达到一种他们觉得让同伴讲会比老师讲听起来更简单易懂，用他们的话说就是同伴上去讲时更多的是他们的出发点是一样的，思考的方向基本一致，所以听起来像是更简单。
在小组合作环节，小组成员相互协助。小组合作给予程度暂时领先的学生一些表现自我的机会，也让部分学生
对所学知识更深的了解，通过小组合作，能够实现合作共赢的目标。其次，合作是可以帮助孩子们拓宽思维的一种做法。有时候我们遇到的题目不需要讲的非常透彻，学生的困惑只是其中的一个点没想到，此时，小组合作就是最好的方式。让他们相互讨论，把疑惑点找出来，让他们有种恍然大悟的感觉，这种分析方式对学生的影响和意义更大。
在《不等式的性质》一节 的教学中，我发现存在这样一种
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类型的题目:已知关于x的不等式2x-m>-3的解集如图所示，求m的值。对于刚了解不等式的性质的孩子，解含有字母的不等式存在一定的难度，但是还是有少数同学能够及时反应过来，把字母m看成常数，根据不等式性质解不等式。此时，有效利用小组合作的优势，发挥部分孩子的优势，让他们做小老师，把学会的知识传播给同组的小伙伴。这种小组合作的方式使得这道题在短时间内就解决了，并且很有效果。
不论是成功合作还是成功展示，传递给孩子们始终是这样一种理念:参与、思考、表现即是能力。在这个成功模式的框架下，孩子们找到了自信，找到了属于自己的平台，所以他们成功了。我觉得这更像是一种积极的暗示。时刻在激发和提醒者孩子们:你们就是最棒的。
形成一种潜在的力量。
通过对成功教学
方法
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的不断实践和反思，我找到了更适合自己和学生的成功教学方式。每个孩子都有他自己的散光点，我们要做的就是给他们足够的表现机会，让他们感受到自己的价值。虽然刚开始时进度比较慢，效果不如预期，孩子们的表现并不是很好，但他们开始表现这本身就是一种进步。
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