威尼斯的小艇课堂教学设计一览表

课 堂 教 学 设 计 一 览 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 参 赛 教 师 李 虎 科目 语 文　 班级 五年级　 时间 教 学 内 容 威尼斯的小艇 教 学 目 标 1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 2.了解小艇同威尼斯水城的关系。 3.有感情地朗读课文，背诵课文五六两个自然段。 教 学 理 念 根据文本编者意图、作者意图、学情制定出三维目标，以及达到目标所采取那些教学策略 教 学 重 点 难 点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教 具 学 具 打印相关威尼斯的图片 教 学 方 式 朗读法、默读法、讨论总结发 学 习 方 式 学生读文章段落时，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 教 学 活 动 设 计 一、复习巩固，导入新课 1.听写词语：世界闻名 纵横交叉 又窄又深 操纵自如 手忙脚乱 静寂 喧闹 2.复习旧知：上节课，我们跟随美国著名作家马克·吐温观赏了样子奇特的小艇，它有点像——像——还仿佛——坐在这样的小艇里可舒服了！不过，这坐小艇的情趣怎么离得开船夫的驾驶技术呢？一起背诵——船夫的驾驶技术特别好……（第4自然段）背得真好！ 3.导入新课：威尼斯可不止小艇这一景物，看——课件出示 （图片介绍威尼斯:圣马可广场、圣马可教堂、督纪王宫、健康圣母大教堂、帕格利亚桥……） 这些啊，马克·吐温在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次地观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?快速从文中找出一个句子来说。 出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （1）你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) （2）是啊!可见它确实是那儿——主要的交通工具，从这里、我们得出了小艇的又—个特点，你说是什么?（作用大，所以作者选择小艇写。） （3）今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇作用大的特点来进行精彩描绘的。 二、感受“关系密切” 1. 那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？ 2.下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请一位同学读一下课文的最后两个自然段。 谁乘坐小艇去做些什么呢？（课件出示） 3. 学生回忆： 商 人 → 做生意 （走下） 子保姆 → 去郊游 （坐着） 老人全家 → 上教堂做祷告（坐着）看戏的人们 → 回家 （雇定）                 课 堂 教 学 设 计 一 览 表 好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），有的（ ），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……） 4.看课件复述课文上述 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。 5. 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）出示: 坐小艇 。 6.小结： （1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇） （2）作者抓住哪两个不同的时间？（白天、晚上）说明了什么？（不管……都离不开小艇） （3）怪不得课文第一自然段说——齐读 三、体会“动静之间” 1.指导朗读 （1）老师想来读一读白天的威尼斯——范读（第5自然段）。 谁说说，你看到了什么？（繁忙、热闹、喧闹） 现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。 指名读。 你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读。 这下老师听出来了，真的繁忙、热闹极了。全班同学试一试。生齐读。 （2）谁来读读晚上人们还离不开小艇。 指名读。 你听到了什么？（板书：声音），这半夜里传来的哗笑和告别的声音， 却让我们感到这夜，更加——宁静了，写得多精彩啊！ 2.感受夜静 （1）是啊！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。小艇与人们生活关系十分密切，确实是“主要的交通工具”。老师有个疑问，请同学们讨论一下，课文的第六自然段的后半部分也能说明“小艇是重要的交通工具”？（出示最后三句话）请同学们以学习小组为单位读书讨论，待会儿交流，你觉得那儿精彩？ A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。（板书：拟人）这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。谁来静静地读一读？指名读，齐读。 B、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻地摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静) “摇晃”是动的（板书：动），怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你说水面这时为什么会沉寂下来?(“大大小小”的船都停泊在码头上)。 正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到——(古老的桥梁横在水上) （2）作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大) （3）感情朗读 作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂吧!老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃) 很静、很美；一起读好吗?(齐读) 3. 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就——喧闹，充满生机和活力；当小艇一停泊，威尼斯就——静寂、沉静，入睡了。（板书：动——喧闹 停——静寂）正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 4.课堂小结 （1）到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了， 一静一动，说明小艇在人们生活中的重要作用，确实是——出示：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。文章写得是真好！多么奇特的异国风光，多么难忘——威尼斯的小艇（指课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ）啊! （2）我们把5、6自然段合起来读一读。同学们再感受一下这奇特的异国风光吧！ （3）背诵比赛 （4）你能写一两句话赞美威尼斯的小艇吗？ 四、补充资料,开阔眼界 1. 阅读链接《威尼斯之夜》。让我们再来感受静静的威尼斯之夜。 2. 世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——泰国曼谷,“北欧威尼斯”——瑞士斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——中国苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。如果我们无缘到意大利的威尼斯，那就到我国江南水乡苏州去游历一番吧！ 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 （略） 教 学 困 惑 1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。 2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。 教 学 反 思 1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。 2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。     课   堂   教   学   说  课   表 任课教师 李 虎 科目 语 文 班级 五年级 时间   教学内容 25.威尼斯的小艇 说教学 目 标 1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 2.了解小艇同威尼斯水城的关系。 3.有感情地朗读课文，背诵课文五六两个自然段。 说教材（包括编写意图、前后联系、重点、难点、关键） 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是马克?吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为： 1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 二、教学设计说明 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。 教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。　                 课   堂  教  学  说  课   表 说 教 学 过 程 环 节 安 排 教学中的安排：首先，通过图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。 1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。 2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言. 3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。 说教法 学生读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。 说学法 学生读文章段落时，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 说教学 准 备 打印相关威尼斯的图片 说效果 自读自悟，启迪思维。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。     一、教材分析  《威尼斯的小艇》是马克?吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。  根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：  1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。  2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。  3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。  二、教学设计说明  教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。  教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。  教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。  1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。  2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言. 3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。 三：教学成功之处  1、课件展示，激发情感。  威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。  用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。  2、自读自悟，启迪思维。  在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。