认识两位小数
教学内容:
义务教育课程
标准
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试验教科书青岛版小学数学四年级下册第48页—52页 教学目标:
1能正确读写小数，会用小数表示日常生活中的一些事物。
2结合具体情境，体会两位小数的意义。
3能准确的进行分数和小数 之间的互化。
4.通过探索小数的意义，让学生体会知识间的联系。
教学重点、难点:
重点:理解和掌握两位小数的意义。
难点:理解和掌握两位小数的意义。
教具准备:
多媒体
课件
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教学过程
一、创设情境，提出问题
1.谈话:同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数,你
能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗,
(学生举例回答，师订正。)
(根据学生的回答，教师板书一组一位小数:0.1 1/10;0.4 4/10„„)
教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征,(小组内交流)
学生小组交流后，再集体交流。
教师引导归纳:
一位小数表示十分之几。
2.谈话:看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽
的图片，请同学们看大屏幕。(伴随音乐，出示情境图。)
,设计意图,本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
二、自主学习，小组探究。
1.学习小数的读写。
谈话:从图中你都看到了什么,了解到哪些数学信息,
(学生交流。)
(1)根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练
习本上。
(2)全班交流订正。
(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本
方法
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。 谈话:对于这些小数，你还想了解它们哪些知识,(学生自由提问。) 下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思,
2.学习两位小数的意义。
谈话:0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。(板书:0.25 0.01)
(1)出示一张正方形纸片。
谈话:如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示,如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示, (学生发言，教师出示图片)
(师板书:0.1——1/10 0.01——1/100)
(2)在正方形纸片上表示出0.25。
谈话:我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗,它表示什么,
(小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。)
板书:0.25 25/100
(3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么,
0.05 5/100 板书:
0.10 10/100
(4)小组讨论:这些小数有什么共同特点,
(全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义)
3总结小数的意义和计数单位。
(1)谈话:今天我们认识了0.25这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗,
(学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。)
(2)小组讨论:你认为小数是用来表示什么的数,它的计数单位是什么,
(集体交流，师引导学生总结出小数的意义。)
,设计意图,通过对正方形纸片涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中
存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽
象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛
性。
三(汇报交流，
评价
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质疑。
1.你能用自己的方式表示小数的意义吗,
0.7 0.32
(学生交流自己的方法)
2. 自主练习第七题(多媒体出示)。
学生独立完成，集体交流。
四(抽象概括，总结提升
谈话:今天我们进一步学习了小数的意义，小数的意义和分数是一致的，小
数表示的是十分之几，百分之几，千分之几的数。
五(巩固应用，拓展提高。
1.课件出示自主练习第一题。
学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。
2.自主练习第3题。
学生独立做题，再说一说小数和分数之间的联系。
,设计意图,练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。
板书设计: 认识两位小数
0.1---1/10
0.01----1/100
0.25----25/100
使用说明:
1.
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
:
本课开始，我利用课件出示情景窗一，吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，为小数意义地学习做了准备。同时，本节课以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验。在这个过程中，我引导学生感知、感受、感悟知识，围绕着学生这个主体，利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现了知识的形成过程，启迪学生思维，提高了课堂效率。
2.使用建议:
在本课中，鼓励学生从一位小数迁移类推得到两位小数;概括出两位小数的意义，借助直观材料帮助学生理解小数的意义，不必对学生过多的讲解，而是直接说出1/10可以用0.1表示。
3.需破解的问题:
在探究两位小数的意义时，应让学生在一位小数的基础上进行自主探究。
木石中心小学 刘莉
浙公网安备 33021202002483