首页 浅谈小学英语“放风筝”式教学【论文】_9712

浅谈小学英语“放风筝”式教学【论文】_9712

浅谈小学英语“放风筝”式教学【论文】_9712浅谈小学英语“放风筝”式教学【论文】_9712 论文:浅谈小学英语“放风筝”式教学论文网本文作者(李建军),请您在阅读本文时尊重作者版权。刚进行小学英语教学时,适逢国外的动态教学法流行,认为越是夸张教法,越能激发学生的学习热情。于是热身运动法、全身动作法、游戏运动„„凡是动态教学一并用上。一节课下来,只有一个字——累,学生的感觉就是——好玩,可一到期末进行考核,学生一问三不知,自己的教学心得就是——失败。后来通过走出去学习和观摩以及教学经验的积累,慢慢地积淀了一些相关的教育心得。在后来的课堂...

浅谈小学英语“放风筝”式教学【论文】_9712 论文:浅谈小学英语“放风筝”式教学论文网本文作者(李建军),请您在阅读本文时尊重作者版权。刚进行小学英语教学时,适逢国外的动态教学法流行,认为越是夸张教法,越能激发学生的学习热情。于是热身运动法、全身动作法、游戏运动„„凡是动态教学一并用上。一节课下来,只有一个字——累,学生的感觉就是——好玩,可一到期末进行考核,学生一问三不知,自己的教学心得就是——失败。后来通过走出去学习和观摩以及教学经验的积累,慢慢地积淀了一些相关的教育心得。在后来的课堂教学中,针对不同的教学环境,结合不同班级的学生基础,逐渐走出了一条探索式的英语教学之路。新课程改革后,课程标准对英语的语音技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,教学也向学习“任务型”转变,不再是老师一个劲地蹦跳,学生一个劲地疯闹,而是进行课堂“放风筝”教学——即顺着教学主线将学生引到知识的天空任其放飞,老师一旦发现学生的自主学习要撞物、绞线或挂枝时,就要想法引线或收线,谨防风筝放得过高,断了线,以致飘飞出老师的视线。经过长期的教学经验,感悟到课堂不是老师“演示”自己的场所,而是学生主动探索、发挥自我潜能的天堂。我常常问自己,学生为什么喜欢踢球?为什么喜欢玩弹弓?为什么喜欢跳绳?为什么喜欢玩泥巴?„„这是因为他从中找到乐趣,没有压力、没有任务,有的是随心所欲的兴趣与好奇,有的是令人振奋的动感与放松,有的是显而易见的成功与快乐。那么我们的英语教学为什么不融入这些理念呢?平常教学都是老师提问,学生回答,为什么不能学生提问、学生回答、补充,老师完善,最终是学生又进行总结呢?我们的英语教学不是母语教学,但语言的自身美具有共同性。我们可以通过竞赛激励学生的学习热情,如口语竞赛、单词比赛、课文背诵比赛等等,甚至是英文课本剧表演赛。通过这些方式,激起了学生空前的英语学习热潮,很多时候都看见孩子们在校园里、教室里读英语,模仿课本人物排练„„经过一段时间的“放风筝”,发现学生的英语学习上了一个新的台阶,学生主动学习的状态良好,在此基础上,老师将轻松教学法、学习背诵法、课堂反馈法等加上,学生的知识反馈情况也呈上升趋势。在课堂教学中,我的“放风筝”式教学主要采取“引、拓、放、收”四步曲。一、引——引导学生掌握英语知识要点一般情况下通过warmer,让学生在热身活动中重温旧的知识点 ,在愉悦的氛围下引入新的知识点。在这一过程中,可以将多媒体软件、英文经典流行歌曲、儿童卡通等于新旧知识衔接,提高学生的学习兴趣,使新旧内容自然过渡。二、拓——拓展知识面,开阔学生的眼界在引入新知识后,因为某种教学目的或本节课的教学安排,适当增加一些单词、句型,我认为非常重要。语言学习在小学阶段主要是语言习得与运用。拓展学生的语言界面,运用于具有儿童气息的实践交际中,对于少年儿童的第二语言的习得具有深远的意义。采用的拓展形式可以是放映卡通片、英语软件,也可以是改编课本剧、西方知识讲解等。三、放——放飞学生的现象思维,进行“放风筝”式教学随着社会科技与文明的发展,知识习得不再是单一的获取,而是如何运用于实践。在这种情况下,对学生学习思维的发散性欲灵活性的要求提上日程,“放风筝”式教学应运而生。当然。 “放风筝”式教学并非只一味地让学生飞的高。老师针对不同的学生教给不同的学生方法,通过这些方法让学生在英语的领域里放飞自己的思维,这就是“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。在英语教学过程中,教学形式可以不拘一格,可以是闲谈式、讨论式、游戏式、讲座式、表演式、网络式等,师生之间的交流可以采取角色互换,所谓“三人行,必有我师焉”。通过让学生授课、老师辅佐的教学思路,开拓学生的思维、激发学生的热情,同时也更新教师的教学理念,使师生之间的交流层面更广、更深。英语教学的目的不在形式有多花哨,而在于学生是否掌握了学习的方法,并能运用已知的方法寻求更多的方法与知识。因此,“放风筝“式的教学方法归根结底是教师传授知识的同时,以教会学生学习方法为主,从而带动学生的发散式思维,从实质上实现”教师为主导,学生为主体“的教育理念。四、收——收放自如,将发散性思维归于知识点经过课堂上知识点的运用于实践后,需要收回放飞的“风筝“,进行知识点的归纳一总结,并进行附加活动,从而做到点线面结合,构成完整的课堂教学。 “放风筝“式教学作为一种英语教学方法,不仅适合新课程改革后的英语教学,同样适合其他学科教学。它对培养学生的发散式思维能力,提高学生的自主学习水平,具有一定的前瞻性与潜质性作用。

                    本文档为【浅谈小学英语“放风筝”式教学 【论文】_9712】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
                    图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。 
 该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。

                    [版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。

                    本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。

                    网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
                

下载需要：免费已有0 人下载

立即下载

浅谈小学英语“放风筝”式教学 【论文】_9712

你可能还喜欢

浅谈小学英语“放风筝”式教学【论文】_9712