小学英语四年级上册英语教学计划

小学英语四年级上册英语教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 王碧悫  张丹 一、教材分析 《义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第三学期使用。 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。 本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。 1、强调语言运用 本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。 2、注重能力培养 本教材在内容安排、活动设计和学习 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。 3、突出兴趣出发 本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。 4、重视双向交流 本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。 5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。 二、学生情况分析 学生已接触三年的英语学习，学生已经学过了26个英文字本母和部分单词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。但部分学生自觉性比较差，相应的学习习惯也差，开始学习英语的那种新鲜感已经丧失，学生的学习目的也不明确。针对这种情况，教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐，使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。 三、教学措施 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 四、辅优补差措施 培优：培养优秀学生  促进更快发展 2、 期初帮助每位优生制订一份切实可行的，有助于养成良好学习习惯的计划。 3、 加强指导，增加阅读量，定期进行英语综合能力的知识辅导。一般期中、期末各一次。 4、 课内学习内容体现层次性，提供深化题，做到“上不封顶”，鼓励他们创造性地参与到课堂教学中来，并带动全班同学积极投入到学习中来。 5、 培养他们学会怎样当小老师，收班中的一位学习后进的同学当学生，培养自己指导、传授的能力。 补差：通过补习，促进后进生扎实基础，全面进步。 1、及时和家长联系，齐心协力帮助孩子树立信心，提高成绩。 2、课堂上多给他们回答问题的机会，及时鼓励。 3、作业面批，和优秀生结队，开展“一帮一”活动。 五、主要教学目标： 1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2．能听、说、认读56个有关教室物品设施、书本文具、他人性格、外貌、穿着、用餐意愿、家庭及家庭成员的单词或短语，并能够按意群朗读相关文段。 3．能够掌握a-e/i-e/o-e./u-e/-e在单词中的的长音发音规律，并能综合运用这些规律，逐步做到见词能够拼读，听音能够拼写。 4．能听、做5个“TPR”活动。 5．能唱8首歌曲。 6．能听、说、唱7首歌谣。 7．能够在图片、实物或情境的帮助下理解6个幽默小故事。 六、教学重难点： 重点：1、培养学生的学习兴趣和爱好，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。 2、培养学生的语感，用正确的语音语调朗读句子。 3、日常用语的学习与运用。 4、单词的读音及发音规律。 5、四会句子的正确书写。 难点：1、培养学生拼读单词的能力，鼓励他们自主学习。 2、用英语进行简单的交际。 3、单词的读音及发音规律。 4、四会句子的正确书写。 七、教学进程 单元 课时 周次 第一单元 6+1课时 2.5周 第二单元 6+1课时 2.5周 第三单元 6+1课时 2.5周 复习1 3+2课时 1.5周 第四单元 6+1课时 2.5周 第五单元 6+1课时 2.5周 第六单元 6+1课时 2.5周 复习2 3+2课时 1.5周 机动复习 3课时 1周 其它 6课时 3周 共计 58课时 22周       八、具体教学安排 周次 教学内容 教学目标 重点 难点 课时 1—3周 （含中秋休息） Unit 1 My school 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk. ☆(2)能够在情景中运用句型Where is …? It’s in / on / under / near the …询问并回答物品的位置。☆(3)能够在情景中运用句型Let’s … Let me…提出行动建议。★(4)能够按意群朗读Where is the green book? It is under the teacher’s desk.等四组句子。 词汇：☆(1)能够听、说、认读单词：classroom, window, blackboard,light, picture,door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor. ★(2)能够正确使用上述单词描述教室里的物品、设施。(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音：☆(1)能够掌握a-e的发音规则，即a-e在单词中发长音。★(2)能够读出符合a-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合a-e发音规律拼写单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标 (1)学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应。(2)具有讲卫生、爱整洁的意识。(3)能够根据a-e的发音规律拼读单词，并能够根据a与a-e的发音规律拼写单词。 (1)能够听、说、认读句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk. (2)能够在情景中运用句型Where is …? It’s in / on / under / near the …询问并回答物品的位置。(3)能够在情景中运用句型Let’s … Let me…提出行动建议。(4)能够掌握a-e的发音规则，即a-e在单词中发长音。 （1）能够按意群朗读Where is the green book? It is under the teacher’s desk.等四组句子。学校场所名称的表达。 (2)能够正确使用上述单词描述教室里的物品、设施。(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 （4）能够读出符合a-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合a-e发音规律拼写单词。 6+1课时 3——6周(含国庆休息) Unit2 My schoolbag 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读句型：What’s in your schoolbag? An English book…What colour is it? It’s …☆(2)能够在情景中运用句型What’s in your…?询问并回答某处有什么物品。☆(3)能够在情景中运用句型What colour is it ?It’s …询问并回答物品的颜色。★(4)能够按意群朗读I have two storybooks, three keys, some candies…等句子。 词汇：☆(1)能够听、说schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key. ★(2)能够正确使用上述单词描述书包里的物品。★(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音：☆(1)能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音。★(2)能够读出符合i-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合i-e发音规律拼写单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标 (1)在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。(2)了解Hope School（希望学校）， Lost&Found（失物招领）的意思。(3)能够根据i-e的发音规律拼读单词，并能够根据i与i-e的发音规律拼写单词。 (1)能够听、说、认读句型：What’s in your schoolbag? An English book…What colour is it? It’s …(2)能够在情景中运用句型What’s in your…?询问并回答某处有什么物品。(3)能够在情景中运用句型What colour is it ?It’s …询问并回答物品的颜色 （1）能够读出符合i-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合i-e发音规律拼写单词。 （2）能够按意群朗读I have two storybooks, three keys, some candies…等句子。(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 6+1课时 7—9周 Unit3 My friend 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is Zhang Peng.He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue. ☆(2)能够在情景中运用句型What’s his/her nama? His/ Her name is …Who’s he/she? He/She is…询问他人的姓名或身份，并能回答。☆(3)能够在情景中运用句型He/She is…He/ She has…描述人物的性格和外貌特征。★(4)能够按意群朗读He has short hair.He has a big green bag. What is his name?等四组句子。 词汇：☆(1)能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses. ★ (2)能够正确使用上述单词描述人物的性格或外貌特征。★(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音：☆(1)能够掌握o-e的发音规则，即o-e在单词中发长音。★(2)能够读出符合o-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合o-e发音规律拼写单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标 (1)能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言。(3)能够根据o-e的发音规律拼读单词，并能够根据o与o-e的发音规律拼写单词。 （1)能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is Zhang Peng.He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue. (2)能够在情景中运用句型What’s his/her nama? His/ Her name is …Who’s he/she? He/She is…询问他人的姓名或身份，并能回答。(3)能够在情景中运用句型He/She is…He/ She has…描述人物的性格和外貌特征。（4）能够掌握o-e的发音规则，即o-e在单词中发长音。 (1)能够正确使用上述单词描述人物的性格或外貌特征。(2)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。（3）能够读出符合o-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合o-e发音规律拼写单词。 6+1课时 10—11周 Recycle 1 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元的核心句型。☆(2)能够在情景中运用句型What’s in your…? 询问并回答某处有什么物品；能够在情景中运用句型Where is …? It’s in /on/under/ near the …询问并回答物品的位置。☆(3)能够在情景中运用句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等，如：What’s his/her nama? His/ Her name is …He/She is…He/ She has…★(4)能够按意群朗读课文。 词汇：☆(1)能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元有关教室物品设施、书本文具及描述他人性格、外貌、穿着的单词或短语。★(2)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇或短语。 语音：☆(1)能够掌握1~3单元中a-e/i-e/o-e的发音规则。★(2)能够读出符合发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标：(1)能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际交往的能力。(2)能够在游戏闯关的活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。 (1)能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元的核心句型。(2)能够在情景中运用句型What’s in your…? 询问并回答某处有什么物品；能够在情景中运用句型Where is …? It’s in /on/under/ near the …询问并回答物品的位置。(3)能够在情景中运用句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等，如：What’s his/her nama? His/ Her name is …He/She is…He/ She has… （4）能够掌握1~3单元中a-e/i-e/o-e的发音规则。 (1)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇或短语。 (2)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇或短语。 (3)能够读出符合发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。 3+1=2课时（ 2课时期中评价） 12—14周 Unit4 My home 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读句型：Where is she?She’s in the kitchen.Open the door,please.Look! They’re in the door. ☆(2)能够在情景中运用句型Is she in the …?Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the …?Are they in …? 询问物品、人物的位置并作出相应判断。☆(3)能够在情景中运用句型Open the door, please.提出行动建议。★(4)能够按意群朗读描述起居室(living room)的小文段。 词汇：☆(1)能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge. ☆(2)能够在有意义的语境中抄写单元话题词汇。★(3)能够正确使用上述单词描述家里的居室及物品设施。 语音：☆(1)能够掌握u-e的发音规则，即u-e在单词中发长音。★(2)能够读出符合u-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合u-e发音规律拼写单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标 (1)在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。(2)能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。(3)能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。(4)能够逐步做到见到符合u-e发音规律的单词能够拼读，听到符合u-e发音规律的单词能够拼写。 (1)能够听、说、认读句型：Where is she?She’s in the kitchen.Open the door,please.Look! They’re in the door. (2)能够在情景中运用句型Is she in the …?Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the …?Are they in …? 询问物品、人物的位置并作出相应判断。(3)能够在情景中运用句型Open the door, please.提出行动建议。 (4)能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge. ☆(2)能够在有意义的语境中抄写单元话题词汇。 (5)能够掌握u-e的发音规则，即u-e在单词中发长音。 （1)能够正确使用上述单词描述家里的居室及物品设施。 (2)能够读出符合u-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合u-e发音规律拼写单词。 1． 6+1课时 14—17周 Unit5 Dinner‘s ready 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读句型：What’s for dinner? What would you like (for)…?I’d like some…, please.Would you like…? No, thank you . I can use…☆(2)能够在情景中运用句型What would you like (for)…?I’d like some…, please征求并表达用餐意愿。☆(3)能够在情景中运用句型Help yourself. Would you like…? Yes, please! / No, thanks. I can use… 提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应。★(4)能够在情景中运用句型What’s for dinner?询问用餐的食物。★(5)能够按意群朗读What would you like for dinner, John? I’d like some beef, please.等三组句子。 词汇：☆(1)能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon. ☆(2)能够正确使用上述单词表达用餐意愿和餐具使用情况。★(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音：☆(1)能够掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长音。★(2)能够读出符合-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合-e发音规律拼写单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标 (1)了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应。(2)初步了解中西方餐饮文化的差异。(3)能够根据-e的发音规律拼读单词，并能够根据-e-与-e的发音规律拼写单词。 (1)能够听、说、认读句型：What’s for dinner? What would you like (for)…?I’d like some…, please.Would you like…? No, thank you . I can use…(2)能够在情景中运用句型What would you like (for)…?I’d like some…, please征求并表达用餐意愿。(3)能够在情景中运用句型Help yourself. Would you like…? Yes, please! / No, thanks. I can use… 提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应。(4)能够掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长音。 （1)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 (2)能够读出符合-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合-e发音规律拼写单词。 6+1课时 17—19周 （含元旦休息） Unit 6 Meet my family 知识与能力目标 句型：☆(1)能够听、说、认读句型：How many people are there in your family? Three. Is this you uncle? Yes, it is. He’s a football player. What’s your aunt’s job? She’s a nurse. ☆(2)能够在情景中运用句型How many people are there in your family?询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型：My family has three members. That’s only five.。☆(3)能够在情景中运用句型Is this your ..?Yes, it is. What’s your …’s job?He’s / She’s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。★(4)能够按意群朗读Read and write文段中的核心句型。 词汇：☆(1)能够听、说、认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse. ☆(2)能够正确使用上述有关家庭成员和职业的单词简单介绍家庭成员及其职业。★(3)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 语音：☆(1)能够掌握a-e,i-e,o-e,u-e,-e在单词中的长音发音规律。(2)能够对比掌握a,e,i,o,u的长、短音发音规则。★(3)能够根据发音规则正确读出生词，并能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a,e,i,o,u的长、短音发音规则的单词。 情感态度、文化意识、学习策略目标 (1)能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。(2)能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。(3) 能够逐步做到见到符合a-e,i-e,o-e,u-e,-e发音规律的单词能够拼读，听到符合发音规律的单词能够拼写。 1)能够听、说、认读句型：How many people are there in your family? Three. Is this you uncle? Yes, it is. He’s a football player. What’s your aunt’s job? She’s a nurse. (2)能够在情景中运用句型How many people are there in your family?询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型：My family has three members. That’s only five.。(3)能够在情景中运用句型Is this your ..?Yes, it is. What’s your …’s job?He’s / She’s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。 （4）)能够掌握a-e,i-e,o-e,u-e,-e在单词中的长音发音规律。(2)能够对比掌握a,e,i,o,u的长、短音发音规则。 (1)能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 （2）能够按意群朗读Read and write文段中的核心句型。 (3)能够根据发音规则正确读出生词，并能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a,e,i,o,u的长、短音发音规则的单词。 6+1课时 17周 Recycle 2 知识与能力目标 句型：☆(1)能够询问物品位置的句型Where are/is the …? Are they / /Is it on/near/in the…?They’re / iIt’s…并能够运用这些句型询问和谈论物品位置。☆(2)复习用餐时的基本句型What would you like? I’d like … Help yourself. Would you like some…?并能够运用这些句型征求并表达用餐意愿，提出用餐建议。☆(3)复习询问别人家庭情况的句型How many people are there in your family? Is this your…? What’s your…’s job? She’s /He’s a …能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。 词汇：☆(1)理解Merry Christmas的意思，并会歌唱“We wish you a merry Christmas”。 ☆(2)复习单词bedroom, living room,study, kitchen,bathroom,bed, phone, table, sofa, fridge，并能够运用这些单词简单描述自己的家，结合句型描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征、位置等。★(3)复习单词beef, chicken noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，并能够运用这些单词表达用餐食物和餐具使用意愿。★(4)复习单词parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse，并能够正确使用上述单词简单介绍家人情况。 语音：☆(1)能够掌握a-e/i-e/o-e./u-e/-e在单词中的的长音发音规律，并能综合运用这些规律，逐步做到见词能够拼读，听音能够拼写。 情感态度、文化意识、学习策略目标：(1)感受并激发和家人间互爱互助的情感。(2)了解西方国家过圣诞节的文化习俗。(3)进一步注意到单词音、形、义之间的联系，整体学习单词、并能够将规律举一反三地运用。 (1)能够询问物品位置的句型Where are/is the …? Are they / /Is it on/near/in the…?They’re / iIt’s…并能够运用这些句型询问和谈论物品位置。(2)复习用餐时的基本句型What would you like? I’d like … Help yourself. Would you like some…?并能够运用这些句型征求并表达用餐意愿，提出用餐建议。(3)复习询问别人家庭情况的句型How many people are there in your family? Is this your…? What’s your…’s job? She’s /He’s a …能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。 1)复习单词beef, chicken noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，并能够运用这些单词表达用餐食物和餐具使用意愿。(2)复习单词parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse，并能够正确使用上述单词简单介绍家人情况。 3+1课时             九、课外延伸 1、每天晚上朗读、背诵所学内容，要求家长签名。 2、及时更换“英语角”，创造良好的英语学习氛围。 3、节假日鼓励学生动手多做英语贺卡。 4、推荐学生看英语原版的视频，增加孩子学习英语的途径。