磁场•磁场•
教案
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育秀实验学校 朱 莲
（1）了解磁现象；（2）知道磁场性质；（3）知道典型磁场的空间分布情况；（4）知道磁场特点：方向和强弱。
通过观察演示实验，使学生能比较熟练地将画在平面上的磁
感线图形与磁场的空间分布情况对应起来，从点到面理解磁场特
点。
渗透物理学方法的教育，通过建立物理模型描述磁场的强弱
和方向。
1．重点是使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场
的空间分布情况。
2．使学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的
空间分布情况对应起来。这需要一定的空间想象力，会有一定的
困难。
1．演示磁现象：条形磁铁，碎铁屑，大头针。
2．演示磁场性质：条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针，铁架台，
投影幻灯，实物投影仪。
我国是最早发现磁现象、应用磁场的国家之一，指南针的发
明为世界航海做出了巨大贡献。现代，磁已更广泛地应用在我们
的生活中，今天我们来研究磁场。
请同学们思考并回答：你知道哪些磁现象？
根据回答，演示磁现象实验：磁铁吸引铁屑；磁极间的相互
作用；磁化现象。
归纳总结：
（1）物体有吸引铁一类物质的性质叫磁性。
（2）具有磁性的物体叫磁体。
（3）磁体上磁性最强的部分叫磁极。
（4）同名磁极相斥，异名磁极相吸。
以上现象是通过什么特殊物质发生作用的？
说明：磁体是通过磁场对铁一类物质发生作用的，磁场和电
场一样，是物质存在的另一种形式，是客观存在。磁场是一种物
质存在，存在于何处？
（1）磁体周围空间存在磁场；。
演示实验：磁体对小磁针的作用； 磁极之间的作用。
推理分析：小结：磁体周围存在磁场。
（2）磁场是物质存在的一种形式
设问：怎样知道磁场的存在？
演示：检验磁场。（见投影仪）
方法：把小磁针放在磁场中被检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说
明A点有磁场。检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场。同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说
明小磁针在A、B处受磁场力方向不同，显然磁场是有方向的。
（1）规定：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极受力的
方向就是那一点的磁场方向。
确定磁场方向的方法是：将一不受外力的小磁针放入磁场中
需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N级的指向即为该点的磁场方向。
（2）磁场方向的判定
磁体磁场：可以利用同名磁极相斥，异名磁极相吸的方法来
判定磁场方向。
在磁场中画出一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点小
磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
明确：
（1）磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同。
投影典型磁场的分布情况图示：（见投影仪）
（2）磁感线特点
磁感线从N极指向S极（内部从S指向N）；
磁感线是闭合曲线，且任意两条磁感线不相交；
磁感线的疏密表示磁场强弱。
1．磁场是物质存在的一种形式，磁场的性质是对放入其中的
磁体有磁力的作用。
2．磁感线是形象描述磁场的几何方法。
3．会用磁感线画出各种磁场的分布情况。
《课课练》P－P68 71
深究本节研究性学习的过程，其必需的开放性远不仅是空间
问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。研究性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推进
的特性，在本质上是学习的质的转变性。本节内容是在学生初步
了解磁场的概念以及认识了磁场的特点的基础上，建立物理模型
描述磁场的强弱和方向，使学生能比较熟练地将画在平面上的磁
感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。通过观察进行提问、
猜想、评估交流等自主活动，使学生真正体验到从抽象到具体，
再从具体到抽象的学习经历，并初步体验科学探究的过程，初步
领会科学研究的方法,体现二期课改理念。一定程度上提高了学生
的的空间想象能力和逻辑思维能力。
2006年12月 16日
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