《平面直角坐标系》观课
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课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对课本的理解都有自己独特的见解。新课程理念下的数学教学,强调数学来自于生活,又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。在听《平面直角坐标系》这节课过程中我感受到了李老师不一样的风采,李老师在授课过程中以亲切的笑容,温和的语调贯彻课堂始终,学生课堂的反应自然很活跃很积极,让人真切体会到了生命化课堂的魔幻魅力。
下面就谈谈几点印象深刻的方面:
一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课
老师生动形象的方式,现场吸引学生和在场老师的注意,引出神州八号飞船在太空平面的位置,引出课题《平面直角坐标系》,并举例学生们喜欢玩的游戏“五子棋”一处的课题,激发了学生潜在的学习兴趣,调动了学生的积极性和好奇心,使学生急切想参与到学习活动中。他们的这点值得我学习。
李教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务。通过创设情境,让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲突,因此,教师在课堂教学中,要有意识地设各种情境,为学生提供挑战的机会,不失时机地为他们走向成功。
二、精心
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了教学课件
李老师的教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用,从课题材料的搜集上和视听效果上,都非常富有创意,如花似锦,引人入胜,而且都非常贴近学生生活,做到学数学用数学。体现了数学来源于生活,运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。这次的课件制作水平相当高,很真实,而且使用效果好,克服以前课件华而不实的现象,学生的专著力只在课件表面的画面上,没有起到突出教学重点,突破教学难点的作用,课件成了摆设。课件是教学的辅助手段,为教学服务,不能主次颠倒。三、注重学生自主、探究、动手能力的培养
李老师根据所教内容的特点,采用自主探究让学生积极参与到探究学习之中,培养了学生独立思考的能力对于观察的发现,在学生的讨论交流之后,逐步对发现进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。对于问题的处理,能分组的讨论,学生动手去演示,真正培养了学生的科学探究能力。研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会明白,才会去应用。
这次听课另外一个感受是:一走进教室,发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样,一排十人,三排,共三十人。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神,一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节,认为课堂上有了小组合作就有了课改意识,就是一种开放的充满活力的课堂,把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战,是一种传统的学习方式。于是在课堂上,特别是公开课,任课教师把合作学习到了“随手拈来”,“动辙合作”的地步,从而忽视了学生的独立思考。这次数学课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上,新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考,首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考,他还有什么创新呢?四、注重课堂实效性
对于课堂实效性,李老师给我印象很深刻,虽然这位老师没有太多华丽的语言,学生课堂气氛不是很活跃,但很有效果,知识的层次很到位,深度的挖掘很到位,题组练习很有梯度,我觉得这节课虽然有些沉闷但是学生们应该是学到的东西很多,知识的掌握应该很好。
总之,这次观摩听课我的收获很大,听课的那几天我也不断地在反思我的数学课,我们都知道知识来源于生活,运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学,用数学解决生活中的实际题目,但是在我的课堂我真的做到了知识的铺垫了吗?真的恰到好处的放手学生了吗?每节课提出的问题的真的是有效的吗?等等,我想了很多,对比自己以前的教学模式及教学态度,我需要改进的有很多,需要学习的东西还很多,取人之长,补己之短,相信以后的我一定会多学习新课改理念,认真钻研教材,挖掘教材,不断提高自己,不但进步成为一名高素质教师。
课堂教学改革走到今天,已经由当初的不知所措,人云亦云,逐渐成熟起来,冷寂下来。课改教学的思路逐渐清晰,课改的理念逐渐形成,我们感到由衷的欣慰。总之教学必须遵循事物的发展规律,遵循学生的认知模式,依托学生的认知水平让学生自主快乐的学习,健康自由的成长。最后,也希望自己在教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。
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