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首页 《农村小学生学习心理现状的调查和研究》

《农村小学生学习心理现状的调查和研究》.doc

《农村小学生学习心理现状的调查和研究》

不想残缺的美
2017-10-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《农村小学生学习心理现状的调查和研究》doc》,可适用于活动策划领域

《农村小学生学习心理现状的调查和研究》结题报告一问题提出的背景(一)理论背景当今世界科学技术突飞猛进知识经济明显显现国力竞争日趋激烈。在倡导素质教育的同时人们提出了全面素质的概念即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说心理素质决定着其他各种素质的质量水平甚至于决定着学生最终能否成才。心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质的健全发展。(二)实际背景、农村小学生心理健康发展的需要在广大农村多数学生家长是家庭的支柱工作繁忙负担重子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活隔代教育与孩子身心发展不相适应或者家长文化水平较低教育方法不当使孩子心理得不到健康发展。这样给学校、家庭教育带来很大影响。通过问卷调查学校有,小学生存在以下情况:易怒。遇事急躁稍不如意就做出过激行为如行凶、斗殴、骂人做事不考虑后果事后冷静下来又后悔。任性。过分关心自己的需要达不到目的就大发脾气纠缠不休。自卑。无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折久而久之形成自卑心理。嫉妒。看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨在嫉妒心理的驱使下不但不学习他人长处反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。厌学。由于客观原因对学习失去信心认为学习是一件苦事甚至把学校看成地狱希望早点离开学校。抑郁。遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复多愁善感对周围的人或事缺乏兴趣情绪悲观、失望等。另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。因此对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。、家长、教师亟待解决的问题计划生育政策是我们现在和今后若干年内必须奉行的基本国策一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”依赖性强自理能力差经不起挫折。我校通过对名家长进行问卷调查其结果表明,家长意识到孩子不好管学校应加强管理。调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么,有,的教师认为学生缺乏学习动力对学习没有兴趣、逆反心理较强。因此重视小学生的心理健康教育对于塑造学生的健全人格培养其良好的身心素质具有重要意义。、学校教育发展的需要《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“要针对新形势下青少年成长的特点加强学生心理健康教育培养学生坚韧不拔的品质艰苦奋斗的精神培养青少年适应社会生活的能力。”促进学生的心理健康培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一是促进学生活泼健康发展的前提。因此我校申报了《农村小学生心理健康教育方式的研究》的科研课题的研究促进农村小学生心理健康发展获得在农村小学进行心理健康教育的有效途径和方法。二、课题研究的目的。我们将通过对本课题的研究进一步推动“校本教研”借鉴别人研究成果结合自己的研究经验以期改善农村小学教师在教育教学中应对学生学习心理问题的对策促进教师教育教学专业素质的提高从而使现代农村小学教育更具时代性、科学性、广泛性同时普遍提高农村小学生学习心理素质促进小学生身心健康水平的全面发展。三、课题研究的意义。通过本课题的研究可以促进农村小学生学习心理素质的全面提高使他们能正确面对来自社会、家庭、学校各个方面的压力增强他们适应各种不同环境、抵御各种不利于心理发展因素的能力从而张扬个性放飞思维从小养成良好的学习习惯成为学习的真正主人为培养新型的社会主义建设人才打下良好的基础。四、课题研究的内容。由于当前经济的飞速发展农村小学生的学习心理也在悄然地随着变化。从许多资料中的显示以及我们对本课题的研究发现:农村小学生的学习心理问题越来越严重。根据开题中的实施方案结合农村小学生学习心理问题的特点我们课题组主要对以下几个方面的学习心理问题实施了研究:、厌学心理。主要表现:在上课时不专心作业时不用心预习、复习没有恒心在学习上没有自控能力对家长和老师的合理要求有抵触情绪因而产生了厌学心理。、胆怯心理。胆怯是一个人人都有的心理活动它不过是一种错觉是学生把预期的感觉当作成真正的事实提前感到了一种压力表现为痛苦从而形成了胆怯心理有的学生因胆怯而自卑并走向自我封闭影响了自己的正常学习与生活。、孤僻心理。由于经济浪潮的影响许多家庭因生活所迫夫妻双双外出务工只得把孩子托付给年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆或其他亲属让孩子长期失去了父爱和母爱因而慢慢养成了平时寡言少语、又不愿意或不喜欢和别人相处、更不愿意参加各项集体活动等性格特点使孩子产生了感情脆弱紧张抑郁情绪形成了孤僻心理直接导致了学习上的心理障碍。、自卑心理。主要表现在:从不愿意与别人交流到自我封闭从上课不愿意举手发言到注意力不集中从家长的训斥到同学的离弃从教师的批评到失去教师的信任„„都直接导致了孩子的自尊心和自信心严重受挫使之产生了自卑心理从而也直接影响了学生的学习心理。、焦虑心理。由于很大一部分家长对子女的学习要求过高许多学生担心自己达不到父母的要求产生了一种焦虑的情绪导致学生失去学习的自信心增加了对父母的“内疚感”从而出现紧张不安的表现并带有恐惧的情绪状态直接影响到学生的学习。、逆反心理。逆反心理是学生心理成长过程中的一种情感体验。逆反心理主要表现为思想情绪上对师长教导、要求和行为准则反感、不服气,在言行上采取对立、抵触、反抗,是一种具有反向性、偏执性、极端性甚至破坏性的心理问题。本课题将研究农村小学生在学习过程中所具有的逆反心理的表现产生逆反心理的具体原因及有效对策提高农村小学生心理素质。这些农村小学生在学习上出现的心理问题是我们本次课题研究主要方向。五、课题研究的方法。在对本课题实施研究中我们主要采取的是如下研究方法。、调查研究法。在调查研究的过程中我们采取的调查法主要是文献资料调查研究、问卷调查研究、社会调查研究、谈话调查研究等。文献资料调查研究:本着科学研究的态度在研究中以科学的理念为基础通过查阅大量的资料查找与本课题研究相关的依据、内容、时代背景、目的、意义借鉴别人成功的研究方法对本课题实施研究。问卷调查研究:本着实事求是的科学态度为获取本课题研究的一手材料我们在不同的研究阶段采取了必要的问卷调查搜集“农村小学生学习心理问题”研究过程中的相关数据并及时进行了分析、对比、验证。社会调查研究:走向社会走进学生家庭了解学生的生活环境从而更好地发现、了解学生的学习心理问题进一步加强对学生学习心理问题产生原因进行了探究为寻找解决学习心理问题对策提供了事实依据。谈话调查研究:师生之间亲密的谈话勾通能缩短研究者与被研究者之间的距离能让我们深入地了解学生的内心世界并能很快地知道学生在学习上存在的心理问题。、行动研究法。从对农村小学生学习心理问题成因的调查到对策的实施都需要通过大量的行动来进行验证我们首先把课题组分为低、中、高三个学段以课题组成员所在的学校为实验基地以班级为实验载体以学生为实验个体按不同层次分别选取个体和整体实验样本就各种不同的学习心理问题进行多方面的行动研究。课例研究:教师与学生接触最多时间是在课堂上因此我们把课堂也作为了本次研究的主阵地。于是我们课题组成员立足于课堂教学努力寻求在课堂教学中做到消除和预防学生各类不利于学习、不利于健康成长的方法然后再将已形成的“学习心理辅导对策系列”作为全乡各校“校本教研”的主课题广泛加以验证和推广以求得更加科学、满意的研究成果。个案跟踪:根据研究的内容确立研究的个体进行了个案跟踪研究记录了大量的个案跟踪调查材料记录了研究的历程为了解农村小学生学习心理问题及寻求对策提供大量的实例及研究的依据。心理辅导:发现了农村小学生学习心理存在的问题就必须要对存在学习心理问题的学生进行心理辅导。一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格乃至影响他的一生。作为教师我们不仅要教育孩子们学好文化知识更为重要的是培养其全面发展使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠多一份温情这些学生就会少一点失落多一点收获。只要我们多对这些在学习上存在心理问题的学生多一点心理上的安慰、辅导就能引导他们从自己身上发现亮点找回自信~、总结法。为确保各阶段研究工作的顺利展开我们逐阶段进行总结交流。及时召开交流会和撰写阶段性总结报告召开阶段性总结会做到集思广益扬长避短及时调整研讨思路把握正确的研究方向以利于研究方案的稳步实施。交流探讨:在课题研究中所取得的突破或存在的困惑我们都及时召开课题组会议或进行小组集中交流或在网络平台上进行交流探讨寻求更好的研究方法。经验总结:课题组成员在对实验的个体进行心理辅导、个案追踪、社会调查、问卷调查等一系列的研究中及时做了研究记录总结出了有效的解决农村小学生学习心理问题的对策撰写了总结报告为课题的顺利结题提供了大量的有效依据。六、课题研究的历程。在整个研究的历程中共分为五个阶段。(一)研究过程第一阶段:准备阶段()第三阶段:课题研究提升阶段()调查教师对调查成果形成文字经验搜集整理研究资料进行分析得出研究结论在本阶段中我们做了如下工作:、组建课题组选题课题论证研究员分工。在选题和课题论证中由本课题组组长王剑英同志带领全体课题组成员通过查阅大量资料结合当前农村小学生学习心理存在的问题选取了本课题并得到了上级教育科研主管部门的论证认可同意立项。在组建课题组中我们在全乡范围内认真挑选了优秀教师参与本课题的研究。课题组成员中第一组长王剑英同志中学高级教师现任龙王沟风景区初级中学副校长曾主持过市县级科研课题并成功结题。在各级各类教育刊物上发表教研论文三十余篇其中两篇论文获省级二等奖有着丰富的学术经历和教育教学实践经验理论基础扎实组织领导能力强。第二组长曹华丽同志是区级优秀教师多篇论文在区级以上科研刊物上发表。课题组其它研究人员均是有着丰富教学经验的青年教学骨干个个都有论文在区级以上获得过不同的等次奖或在教研刊物上有发表多数成员获得区级或区级以上教学能手、教坛新星、学科带头人和骨干教师称号具有一定的科研能力。具体分工:王剑英同志负责课题宏观调控和专业引导缘春恒同志负责协调课题研究管理工作把握研究方向成果验证及经费保障曹华丽同志负责协助课题研究管理与策划和课题研究的组织实施文献检索资料整理、课题简报的编辑出版撰写阶段性总结成果验证准备等工作并水同负责撰写《结题报告》。、申报课题明确课题研究的目的和意义确定研究的主要内容及预期目标制订《课题实施方案》。、组织课题组成员培训学习相关理论统一认识更新观念确保课题顺利实施。第二阶段:课题研究实施阶段()本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动包括:在课堂教学中渗透心理健康教育在活动中培养学生良好的心理品质如何对学生进行心理辅导的研究。以此提高农村小学生心理健康水平使学生不断正确认识自己增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力培养学生良好的心理品质及交往能力。、为了更加切实做好课题研究工作根据农村小学生年龄段特点将课题组分为三个学段研究组并分别确定了各组研究的任务即:低学段组:承担农村小学低学段(一、二年级)学生学习心理问题(代表性心理问题:厌学心理、胆怯心理)的研究。组长:曹华丽中学段组:承担农村小学中学段(三、四年级)学生学习心理问题(代表性心理问题:孤僻心理、自卑心理)的研究。组长:袁春恒高学段组:承担农村小学高学段(五、六年级)学生学习心理问题(代表性心理问题:焦虑心理、逆反心理)的研究。组长:王剑英、分学段制定了相应的调查方案分别进行了问卷调查、个案调查、社会调查等根据调查结果及时撰写了调查分析报告分析了农村小学生学习心理问题形成的原因初步拟定了对策设想。、针对调查结果进行分析整理研究问题成因结合实际制定解决问题的措施撰写了专题论文并及时进行了阶段性研究总结制定了对策方案。、编辑第一期实验简报。第三阶段:课题研究提升阶段()一、(、)根据在调查阶段形成的对策方案各学段研究小组及时拟定了实验方案。(、)建立实验个体资料档案在实验中各学段组对实验的个体分别进行了心理辅导个案辅导家访、谈心等方式的实验并及时记载了辅导方式、过程记录了研究日志撰写了家访札记进行了案例分析和问卷调查及分析。(、)课题组成员均以各自的实验对象结合本课题举行公开课和示范课组织专家进行了评析、交流和探讨初步形成“农村小学生学习心理辅导对策系列”框架。(、)组织学生开展各项有利于学生心理健康成长的活动。“清明节”组织学生到烈士陵园扫墓“六一儿童节”开展丰富多彩的艺术活动“九九重阳节”组织学生到敬老院开展慰问孤寡老人活动为敬老院打扫卫生做些学生们力所能及的劳动。这些活动的开展促进了学生心身的健康成长为我们的课题研究的顺利开展提供了有力的依据。(、)分层召开阶段性总结会切磋交流查遗补漏归类整合撰写实验阶段工作总结。为下一阶段研究的进一步深入奠定良好的基础。(、)组织了全体课题组成员到市区先进小学和实验小学进行了参观和学习。在学习中我们课题组成功获取了别人先进的科研方法和课题材料搜集与整理经验。(、)搜集了大量的在实验阶段中农村小学生学习心理问题研究变化过程性资料研究员及时撰写了实验阶段性论文并有部分论文在县级以上论文参评中获得了等次奖。二、(、)结合本课题继续深入课堂教学实践上了两节示范课对已形成的基本框架进行了验证和提高以求不断巩固、完善和更新。(、)将本课题的研究成果列入“校本教研”的重要内容再分层次对全乡推广验证的结果进行一次普查搜集和整理农村小学生心理问题的转变效果。(、)收集、整合各类研究资料撰写了阶段性论文。(、)课题组成员对研究工作进行全面个人小结。(、)编辑了第三期实验简报。第四阶段:课题研究总结阶段()、各学段组对本学段研究工作进行全面总结。、召集课题总结会邀请有关专家对课题研究成果进行评价。拟定结题报告提纲确定结题报告撰写者。、撰写《结题报告》。、整理全部研究材料出版课题研究的《材料汇编》。七、课题研究取得的成果。经过近两年半的时间的课题研究通过归类、整理我们在课题研究中取得了如下成果。(一)、探究了农村小学生学习心理问题及形成的原因农村小学生学习心理问题是多方面的我们在本课题中主要研究的是厌学、胆怯、孤僻、自卑、逆反和焦虑等六个方面的学习心理问题。形成这些学习心理问题的原因主要表现在以下几个方面。、学生自身的因素。学生心理空虚精神失落。谁都知道爱玩是孩子的天性大人们却在无情地剥夺着孩子玩的权利家长和教师的一个致命错误就是忘记了孩子的心理年龄认为玩是没有意思的只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重过“学校家庭”两点一线的单调生活学生被牢牢地粘在板凳上听课、背书、做题乏味的学习让他们漠视生气盎然的如四季变化多端的社会形同苦役。少数学生以不做作业等来缓解学习压力。玩的对象由自然趋向高科技产品玩的天地由室外趋向室内玩的组织形式由团体趋向个人玩的内容由现实趋向虚拟玩的方式由开放趋向封闭导致人与人、人与自然正常交流和交往的缺失导致了学生心理空虚精神失落。自我压力过大。过重的学业负担容易使学生产生心理疲劳导致厌倦而厌学。此外各种资料五花八门各种考试名目繁多学习像学生的大山压得学生喘不过气来他们没有品尝到学习的趣味有的只是苦海无边的酸楚导致学生心事重重产生自我压力等。当然这些因素对农村的孩子来说也并不是天生的均与社会环境和后天教育有着直接的原因。、社会因素。社会风气不良影响了农村小学生的学习心理。现在是信息化时代农民的收入在不断地提高几岁的孩子就会上网。所以当今社会网吧已经成为学生的乐园在这里他们可以自由驰骋没有约束没有压力使他们沉迷于网络游戏此时他们便出现了厌学心理久而久之他们当中便有相当一部分学生逃学、旷课成为家常便饭。“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。例如农村许多外出打工有所成就者也没有读过什么书于是在许多家长心中便产生了“读书无用论”的观点不重视对孩子各方面的教育。、教育因素。应试教育是一大隐患。现在中小学中“素质教育”虽然已经推行了多年但并没有达到减负的作用反而是越减越重。二十年来素质教育从提出到推行实际效果并不理想社会、家长们对素质教育的态度也由欣喜、观注最后到失望。现在中小学生的课业负担、学习压力、考试压力甚至比推行前还要严重。为什么孩子会累得让我们如此心痛,为什么我们离真正意义上的素质教育越来越远,有人形象地说是轰轰烈烈讲‘素质’扎扎实实干‘应试’应试教育愈演愈烈、学生负担有增无减升学指挥棒由高中向前延伸到了初中、小学、幼儿园。”“现在已形成这样的思维定式:孩子上了重点小学才能上重点初中然后才可以考上重点高中、重点大学才有好工作、好未来。”所有的期望都变成压力压在孩子们幼嫩的肩膀上你说孩子们的负担能轻得了吗,做题、背书、跑补习班补习搞坏了身体、搅乱了心态。在这样的教育环境下你说学生能不形成学习心理问题吗,教学缺乏趣味性。教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因。兴趣是学生进行学习活动内在的积极性不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学教学语言贫乏教学组织缺少魅力课堂活动缺少生气扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。甚至有时当学生回答不上来问题时有些教师便是一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉而是枯燥、乏味的感受。久而久之必然导致学生对学习的厌倦。表扬和批评在教学中不能合理运用。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力使学生体验学习成功的乐趣产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心使学生丧失学习的兴趣导致厌学自然会产生学习心理问题。、家庭因素。父母的期望值过高为了孩子家长可以放弃自己的事业双休日可以不休息为孩子辅导陪孩子练琴、学画孩子的心理、身体上的压力大大增加。父母陪读造成孩子缺乏学习的自觉性难以领悟学习的过程难以独立地解决遇到的新问题他们体验不到独立解决问题后的成功和快乐。家长对孩子学习知识的目的定向有偏差将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对孩子说:“你不好好学习将来就得去修地球去扫大街。”功利性过于强烈直接导致了农村小学生的焦虑、厌学等学习方面的心理问题。家庭环境不良家教方式不当加剧了学生学习心理问题。一些家庭生活条件优越但父母因忙碌于生意场官场或种种事务而无暇顾及孩子的学习和成长使得这些青少年养尊处优庸庸碌碌糊里糊涂得过且过不知道自己究竟要做些什么事不知道人生价值何在。另外一些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式使孩子失去正常的自我约束力对学校和学习缺乏起码的兴趣和动力浪费了宝贵的学习时间和精力无所事事形成强烈的厌学逃学心理。还有就是家长的“望子成龙望女成凤”心切但是没有考虑到孩子的实际情况一味的期望一味的失望久而久之当学生达不到家长过高的期望时直接导致了农村小学生的自卑、逆反、胆怯、孤僻等方面的学习心理问题。(二)、探索出了解决农村小学生学习心理问题的对策。、厌学情绪的对策。培养兴趣树立信心。兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后随即就要开始自我实践这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自我的关键。要尽量创造环境让厌学学生在实践中培养兴趣品尝到学习的成功感和趣味感并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法进而树立信心、坚定信念彻底矫治厌学的心理障碍。当然对于有严重心理障碍的厌学学生靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的就必须尽早请心理医生诊断利用医学手段来治疗厌学症。对患有厌学症的学生进行教育和帮助切实解决好他们的学习心理问题才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。从而顺利走完健康成长的历程。改进教学方法因材施教。爱好是学习的动力。教师不端正的教学态度不科学的教学方法有时也会导致学生产生厌学情绪。这时教师要端正教学态度改进教学方法多一些表扬少一些批评多一份慈爱少一份严厉多一些关心少一点冷漠。多留心学生善于发现他们身上的闪光点发现他们的特长、爱好关注他们最感兴趣的学科和最不感兴趣的学科。再根据学生的个性特点采取相应的教学方法因势利导因材施教。转变他们的思想让原来讨厌的学科变成爱学的学科。变不愿做的事情为愿做的事情从而对学习产生浓厚的兴趣。经常联系家长关心理解学生。作为一名负责任的教师要经常进行家访与家长保持联系了解学生的情况。如有的家长“望子成龙”心切在教师布置的课外作业以外家长还另自购买一些复习题、练习题让孩子完成。学生承受不了这种压力家长就施以暴力非逼迫他们做完自己规定的练习结果适得其反沉重的压力使孩子没有了节假日没有了玩耍时间从而产生逆反心理产生厌学情绪。这种情况下教师应开导家长(与家长协商让家长多看一看有关教育孩子的书籍多给孩子一些自由的时间让孩子在轻松愉快中学习、生活。用爱心对待不幸的学生。作为老师应经常与学生家长沟通了解学生在家的表现学习情况等及时的掌握学生的思想动向面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾使他们顺利完成学业。、胆怯心理的对策。给学生更多的关爱让学生自信起来。具有胆怯心理的学生是缺乏安全感的。什么能让他们感到安全,爱~打工潮本已使许多胆怯学生缺失了来自父母的最重要的爱外界或多或少的不良影响使得他们是“雪上加霜”。所以我们教师要给这些具有胆怯心理的学生爱心让他们体会到外界的关爱心理逐渐健康起来。只有心理健康了他们在学习之路上才会沿着正确的方向前进。自信是和成功紧密相连的。只有让学生多体验成功的快乐他们才会更加自信在学习上的热情就会增长学习心理问题自然就会慢慢克服。要使学生体验到成功的快乐教师要多创造机会让学生体验成功多鼓励让学生感受成功多帮助特别是课余时的辅导让学生的学习能力不断提高相应提高他们成功的机率。协调好学生的人际关系给学生创造和谐的学习生活环境。学校是学生的天地在这片天地中有属于他们的人际关系学生们也非常重视这层关系。同学的一句刻薄的话或一个无意的眼神都可能会影响到一个孩子的自信心特别是胆怯学生的自信心。因此我们教师不能忽视学生间的人际关系要协调好这层关系让每个孩子都能在学校这片天地间和谐成长。培养学生坚强的意志和良好的学习习惯让学生在快乐的学习活动中克服胆怯学习心理。罗马作家普劳图斯说:“万事皆由人的意志创造。”是啊~只有有了坚强的意志才有做事的动力有耐挫的毅力。只有培养学生坚强的意志学生才容易克服胆怯心理。培养学生的坚强意志可使用以下方法:参加耐力运动听或看英雄故事学习英雄们的坚强品质同学间进行意志力比赛„„英国哲学家普德曼说:“播种一个行动你会收获一个习惯播种一个习惯你会收获一个个性播种一个个性你会收获一个命运。”良好的学习习惯也是克服或消除学生学习心理问题的良药。而在培养学生良好学习习惯的时候教师不仅要加大监督力度还要争取家长的配合。玩是孩子的天性。只要与玩有关不管有什么学习心理问题学生都能或多或少自己去克服。因此教师要创造尽可能多的学习活动让学生在活动中玩在活动中学在活动中自觉消除胆怯学习心理问题。、孤僻心理的对策。激发兴趣树立信心。孤僻学生往往表现对什么事都不感兴趣即使有事情要做也往往是事没做就担心失败。他们心理老是想如果输了怎么办如果失败了如何是好。因此要解决孤僻学生的心理问题首先要激发他们的兴趣动机教育他们敢拼才会赢参与就是胜利。家校结合共同关心学生。父母是孩子的第一任老师教师要真正了解学生就必须经常联系学生的家长从家长那了解学生的个性、爱好、生活习惯等从而对孤僻学生的教育才能做到有的放矢。经常性开展心理健康教育(活动)。例如教育孩子学会吃苦学会创造学会孝顺长辈学会爱护动物学会欣赏他人学会自我批评学会自学学会自我欣赏学会幽默学会自理生活等。这样就能更有效消除或预防学生的孤僻心理。、自卑心理的对策。因材施教授之以渔。学生有了学习的兴趣动机就必须让他们感受成功的喜悦。不同的学生有不同的个性有的学生需要积极的鼓励你越是表扬他他越是劲头十足而有的学生则需要严格的要求这类学生老是管不住自己为师者不严而待之就难出成绩。我们要针对不同的学生因材施教授之以渔告诉他们一些学习的方法。爱心教育。应该说我们的教育是爱的教育。教师只有将自己的爱心全部倾注到学生身上学生才能感受到老师对他们的不离不弃才能积极向上、健康成长才能更好地消除学生在学习上的自卑心理。培养孩子的创新素质。包括三个方面:创新人格、创新意识和创新能力。、焦虑心理的对策。通过年多的研究我们积累了一套应对各种学习焦虑的方法能很快地判断学生的焦虑情况选择合理的方法帮助学生克服焦虑。同时我们还把这些方法与全校老师进行交流以期更加完善我们的方法帮助更多学生我们认为要让学生克服已经产生的学习焦虑应该做到:帮助学生分析焦虑产生的真正原因。从调查中不难发现我校学生学习焦虑的部分原因来自于家长。我们学校由于地处农村学生家长的文化程度很低一般只有小学文化或初中文化。他们把自己生活的现状归因于自己没有好好读书认为把书读得好是改变生活的跳板。因此他们把希望寄托到了自己的子女身上对子女的期望很高。希望子女不要再像他们那样生活。“望子成龙”、“望女成凤”的思想极其严重。因为文化素质低导致没有科学的教育方法和措施也不考虑子女的实际情况只是一味地给子女买课外练习让子女参加各种学习班。促使了学生作业负担过重,从而形成焦虑再者,教育方法简单粗暴,轻者骂,重者打,更加深了学生的学习焦虑。当然,不用置疑的,我们教师也是造成学生学习焦虑的原因之一。要帮助学生克服学习焦虑参与的教师和家长首先要会控制自己的焦虑用自身的最佳水平去影响、感染学生。在帮助的过程中尤其注意对学生自尊心的保护避免一些对学生自尊心有伤害的刺激。在日常教学中应该尽量减少挫折和失败以此来培养或恢复学生的自尊心和自信心。在帮助学生分析焦虑学习心理问题形成的原因时方法要恰当要以朋友的形式出现真正成为学生的帮助者、支持者让学生信任你这样他们才会把自己最真实的一面展现出来。帮助学生找到焦虑的真正原因有利于我们端正对学生学习焦虑的认识就能选择合理的方法对学生进行更好地有针对性地指导帮助他们克服学习焦虑的心理恢复他们对学习的自信。加强心理沟通形成和谐的心理氛围。师生之间和谐的心理氛围很重要利用课余时间多和学生相处、交流当师生之间处于这种状态时很多学生就会把自己的情况主动告诉老师这样易于教师在第一时间内掌握学生的情况。我校大部份数学教师除了课堂教学外很少参与班级管理而每一节课都有相应的教学任务在完成教学任务之余师生之间交流的时间非常有限。因此在课余时间一定要多和学生接触、谈心帮助学生解决一些学习和生活上的困难这样师生之间的感情就会越来越亲密学生也愿意向老师敞开心扉和谐的心理氛围就形成了。教学的内容、方法尽量多样化。所有的任课教师都要经常对学生出现的一些情况进行分析、研究不断改进自身的教学方法以期能更适应学生的需求。同时要做到因材施教不同的学生有不同的学习能力不要向学习能力有限的学生施加与学习能力强的学生相同的学习压力。在平时的教学中要细心观察学生焦虑水平的差异具体分析各个学生产生过高或过低的学习焦虑的原因并施以相对的方法。、逆反心理的对策。激发兴趣的同时使学生科学地认识学习的目的与意义增强学习动机。调查表明尽管到了高年级但几乎有的调查对象没有科学地认识学习的目的与意义。其中左右的学生认为学习是为了考上大学找好工作赚大钱有的学生认为读不读书无所谓。这主要是受农村家长对学习的片面认识与他们外出打工的片面经验的影响。如前面分析只有使学生能结合自己的生活实际意识到学习能使自己获得解决生活问题的本领与能力使自己正确地认识自然、社会与人生学生在学习中克服惰性的意志才强学习的积极性才高。建立和谐的人际关系发挥人际正面影响作用。调查显示:师生间、生生间的关系不和谐也是造成学生学习散漫与被动的一大原因。只有建立了和谐的人际关系学生才能对班集体产生归属感从而全身心的投入到学习活动中只有建立了和谐的人际关系教师自身与进步学生典型才能发挥对其他学生的正面影响作用。因此要求教师要真正成为学生的朋友。学生好奇心强当教师由专制走向民主由严师变成学生的益友时学生向老师请教的问题就会层出不穷。对此教师如果没有广博的知识就会导致两种结果一是由益友变成了严师以专制遏制学生的提问。二是由益友变成学生眼中的“庸友”失去学生的向师性。这两种结果都会影响学生学习的积极性与求知欲。因此教师在教学之余应与时俱进广泛阅读不断地更新与吸取知识从而增强教师人格对学生的吸引。学生亲其师信其道。而教师强烈的责任感与博学多思本身又会给学生带来潜移默化的影响教师无形中成为学生学习的榜样促使学生形成乐学好思的良好行为习惯增强学习的责任心。建立和谐的人际关系教师还要培养学生之间良好的交际关系。应该通过集体活动、班会等教育机会培养学生团结协作的意识培养学生谦虚、礼让、大度等良好的交际品质增强学生的集体荣誉感增强班集体的凝聚力。这样学生在学习上才会互相帮助共同进步与提高才能发挥集体对个人先进典型对其他学生的正面影响力。组织生动活泼的课堂教学增强学习活动本身的吸引力。调查显示教具与教学方式方法陈旧与落后也是学生学习散漫与被动、责任心不强的原因之一。学生大多都有学习的内在要求与愿望有对形式生动活泼、内容丰富多彩的课堂教学的渴望。课堂教学生动活泼自然能使学生积极主动地对待学习。积极使用多媒体等现代化教具辅助教学。合理地使用多媒体等现代化教具辅助教学能使学生较持久地保持学习兴趣提高学习的投入度。小学生的生理特征决定了其对新鲜、直观形象的事物能够保持较强烈而持久的兴趣。通过多媒体计算机运用声音、图像、视频等信息辅助教学能迅速吸引学生的注意使学生入情入境地展开学习。贯彻落实新的教育理念积极组织自主、合作、探究性学习。为了适应时代的发展培养学生学习的主体意识充分激发学生学习的积极主动性教师就必须改革学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对此教师要努力培养全体学生的探究意识和探究习惯要鼓励和帮助学生自己探究问题探索解决问题的方法寻找答案摸索适合于自己获取新知识和能力的途径让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法体验在自主探究中获得新知和能力的乐趣进而激发自己学习的积极主动性增强学习的责任心。(三)、促进了农村小学生的心理健康成长。新课程标准强调教学要以学生为本让学生成为学习的主人。本课题在研究过程中无论是在调查阶段还是在实验阶段我们都重视了充分发挥学生的主体作用学生的自主学习意识得到提高学生之间自愿结合成互帮小组优秀生自觉帮助学困生在课堂上学生已经从“要我学”转变为“我要学”学生有问题能及时地与老师沟通与家长交流。健康阳光已成为学生的一种心理趋向。同时学生还掌握了一些心理疏导的方法。学生在学习中碰到一些简单的心理问题能自我调节。帮助学生掌握了一般的心理保健知识和方法促进学生提高心理机能发挥了学生原未发挥的心理潜能全面提高了学生的心理素质。这主要体现在:、学生的学业成绩:实验班与对照班参加乡教学质量统一检测实验班学生的平均分、及格率均高于对照班并且学生间差异明显小于对照班。、学生的心理素质:不同程度上消除了学习心理障碍了解了自我心理保健知识缓解了心理压力提高了人际交往水平。(四)、促进了教师专业素质进一步提高。、教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化。在课堂上不再追求单纯的知识传授而更注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养特别注重学生学习兴趣的培养使学生愿意学乐意学。教师教育工作更加细致、合理、有效师生之间、生生之间有更多的沟通关系更加和谐、融洽。、教师不再仅以分数来衡量学生不再仅以成绩来论“英雄”。而是以发展的眼光看待每一位学生尊重、关爱每一位学生充分发挥每一位学生的特长教学方法变得灵活多样把课堂的主动权交给学生。教师的角色也发生了改变班主任育人更加讲求艺术不会盲目地去批评学生而是掌握一定的心理技巧会运用“心理学”、“教育学”的有关知识去教育学生去建设优秀的班集体。、教师能充分尊重和关心学生。在课堂上教师积极营造和谐的课堂气氛努力挖掘学生身上的闪光点让他们真正成为课堂的主人充分发挥了学生的主体地位让他们在快乐、轻松的学习氛围中获取知识。、教师的教科研水平也得到了提高。自从本课题开展以来教师不仅学会了通过查阅大量的图书资料、调查研究、分析研究、课例研究等科研方法而且教师的综合素质也得到了明显的提高。同时课题研究论文的结集极大地提高了教师的工作热情开阔了教师的知识视野增强了搞好教育教学的信心激发了教师搞课题研究的兴趣。八、对本课题研究的反思。、由于本课题研究是分为三个学段进行各学段之间在研究中的联系并不一定那么严密再就是农村小学生学习心理问题包含诸多方面同一个学生往往同时存在几个方面的学习心理问题并且这些问题有着相互的联系而且这些心理问题在不断地相互转化着因此我们对本课题的研究并不意味着结题而终止要在漫长的历程中一直研究下去。、农村小学生学习心理问题的解决是一个漫长的过程要使学生具有良好的心理素质彻底消除某种心理问题必须经过长时间的教育培养。期望通过较短的时间较少的投入就能取得很好的效果这种急功近利的思想是不可能达到最终的研究目的。、《农村小学生学习心理问题及对策研究》是一个永恒的话题教育的对象千差万别实践经验表明倾教师之所爱尽教师之所能是走向学生心灵的捷径也是教师应具备的职业道德。教师只有倾注了自己的“爱”才能打开学生心灵的窗户教师只有竭尽了自己的“能”才能更好地引导有心理问题的学生健康成长。参考文献、《心理健康的标准》作者何立婴《小学生心理健康教育》作者陈永胜、《少年期学生心理发展》作者朱智贤、《社会心理学在教育领域中的应用》作者何立婴

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