英语高效课堂教学评价表
当阳市中小学英语教师“高效课堂教学比武”上课评价
标准
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学校 班级 授课教师 评课教师
课 题 评课时间
评价项目 评 价 细 则 权重 得分
1、目标完整,体现课程标准三维教学目标要求 教学 2、目标具体,目标层次分明 5 目标 3、目标适切,符合学生实际
4、能
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
符合学生特点、具体明确、可操作强，体现层次性，
能反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标和分级要求的教 教学目标; 学 5、分层次、分步骤实施教学目标，体现面向全体学生，以兼顾5 内 学生差异，教育性、科学性和趣味性统一，渗透情感态度、学容 习策略和文化意识的培养
6、语言输入量、训练的密度和难度符合学生实际
7、能真正做到以学生为本、以学生的发展为本，突出学生英语
学习与实践过程中的主体地位;充分发挥教师作为指导者、组
织者和学生学习活动促进者的作用。
8、能尊重学生，“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教
教学氛围”，在充分了解学生的学习困惑与需求、掌握学生在师
英语学习与实践过程中心理与思维活动的特征与规律的基础的
上，寻找教学的最佳切入点，教学设计要有科学性与针对性。 指
9、能利用和调动一切手段，鼓励和引导学生大胆参与语言学习导
和实践活动，籍此发展学生听、说、读、写的综合语言技能，作
教学中能体现语言教学真实性、实践性和交际性的特征。 用 教 10、能创设真实的与学生实际生活息息相关的话题或情景，引学 导学生用得体的、合乎规范的英语表达自己，既注意鼓励学生25 过 相互之间学会得体的交流，还要注重培养学生学会倾听他人的程 意见。
11、能将提高课堂教学效益内化为自觉行为，在课堂上做到语
言精练，指令清晰。力求占学生时间短，但对学生影响深，使
学生收益大。
12、能精心设计开放式的、能启迪创造性思维的问题、话题或
情景，鼓励学生自主学习、合作探究，找出解决问题的
方案
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，
帮助学生建立自主学习的意识;
13、能围绕英语课堂教学内容设计多层次、多形式的任务活动，
在完成任务活动的过程中尽可能让所有的学生都能感悟语言，
形成能力，体验成功。
14、具有扎实的英语学科专业知识水平和较强的英语语言能力。
在教学中能以准确、规范的英语给学生正确的示范,能以流利、
纯正的口语组织教学、并给学生带来美的享受 教 15、具有调控驾御课堂的能力和有助于课堂教学的多种基本技学 能，能够制作简单的教具，使用简笔画和多媒体
课件
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，籍此丰10 能 富课堂教学的内容，提高教学效益。 力 16、具备健全的人格、健康的心理，具有教学民主的思想，热
爱基础英语教育事业，热爱学生，善于用自己的人格魅力去影
响并且教育学生。
17、在课堂教学过程中应合理恰当地使用评价手段。评价方式
过程应简单易行，具有实效。除了教师对学生的评价外，提倡学生10 评价 之间以及学生的自我评价。
1、课堂上能全程参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言;
勇于质疑，自觉参与小组合作探究、对话讨论，积极动脑完成
知识建构、思维建模、拓展运用与能力提升等训练任务;
2、学生自主学习、师生互动、学生展示与质疑答疑等学习活动
积极能兼顾个体主动参与和群体主体性发挥，能体现活动目的、主20 参与 体思维、个体与群体的合作以及优势互补;
3、能充分关注自身的内心学习情绪、参与兴趣与热情、参与度
高;能尊重个体行为与思维特征差异;能关注小组合作的程度、
效果及表现形式;
4、能参与互动交流分享学习体验，师生关系融洽。 学 5、学生有自主学习的内容、时间和空间，有讨论式、探究式的 生 学习过程;
的 6、学生能较好地感知、理解学习内容，并能在具体语境中运用，学 自主形成语言能力; 15 习 学习 7、在学习活动中学生有自己的见解和自己的方法;能进行自我过 评价和对自己的学习进行监控;
程 8、能关注教师的评价语言与评价内容，主动参与评价过程;
9、能自我梳理归纳相关联知识，做到举一反三、融会贯通;
10、能采用恰当的方式反馈教学，能根据自身状况选择分层作
业、教学检测针对性强;
11、能根据自身作业或检测进行科学结果诊断;能分析主要存
自我在的问题与采取有效的改进对策;
学习12、知道如何复习和预习，且能一贯坚持。能利用已有的生活10
意识 经验和惯常的思维方式，知晓自身困惑、难点以及听课时的重
点内容;
13、能反思自我学习状况和效果，对自我思维特点和学习方式
总结提升，形成最适合自我的有效学习策略。
当阳市中小学英语教师“高效课堂教学比武”说课评价标准 学校 授课教师 评课教师 课 题 评课时间 评价项目 评 价 细 则 权重 得分
1、准确分析教材的地位、作用及前后知识点之间的联系
2、教学目标及目标确立的依据恰当,符合课程标准要求和学生教材处理 15 实际
3、对重、难点把握准确,能清晰说明确定重、难点的缘由
4、教法选择恰当,具有启发性、灵活性和实效性,能说出教法
选择的依据并符合学生的心理特征和认知规律
教法选择 20
5、所选教法能激发学生自主学习、主动参与的教学情境,调动
学生学习兴趣和学习积极性
6、能从学生学情和课程资源出发,选择适合指导学生学习的方
法,体现自主、合作、探究的精神
学法指导 20
7、所选学法能与教法有机结合,并能帮助学生达到三维教学目
标的要求
8、课堂教学设计合理、新颖,能将教法、学法融入教学过程之
中,落实教学目标的要求
9、教学内容及各教学环节的组织、安排合理,教学时间分配恰
当,内容符合学科要求,无知识性错误
10、能设计学生自主学习、主动参与的课堂教学活动,为学生教学设计 35
自主、探究、合作学习和表达交流提供适当的时间和空间
11、归纳总结简要、明确,能反映出整个教学过程的安排,反
馈练习恰当,作业布置合理
12、所选教学手段能积极促进课堂教学目标的达成,符合日常
教学实际,简单易行,人人能学
13、教态自然、大方,举止文明
基本素养 14、板书设计精炼,操作准确无误 10
15、语言清晰、简练、准确、生动
评 分
总 评
情况综述
说明,说课应从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序等方面进行,说课不同于上课,
要求具有概括性,并能运用现代教育理论阐释教学行为,具有分析性。
浙公网安备 33021202002483