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[优质文档]幼儿园大班故事教案[优质文档]幼儿园大班故事教案幼儿园大班故事教案:花婆婆(应彩云) 来源:data.06abc.com 作者:chuicy 发布时间:2010-2-24 10:48:00 浏览:[1866] 感谢chuicy上传活动目标 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。活动准备 1. 四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2. 《花婆婆》PPT。 3. 儿歌“四季花开”: 暖和...

[优质文档]幼儿园大班故事教案幼儿园大班故事教案:花婆婆(应彩云) 来源:data.06abc.com 作者:chuicy 发布时间:2010-2-24 10:48:00 浏览:[1866] 感谢chuicy上传活动目标 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。活动准备 1. 四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2. 《花婆婆》 ppt 。 3. 儿歌“四季花开”: 暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开, 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开, 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开, 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开,(备有:我们种的什么花儿开) 4. 背景音乐。活动过程一、听故事。 1. 引出活动: 老师:今天带来一个故事(出示PPY)，认字吗,《花婆婆》。婆婆是个什么样的人,花婆婆是干什么的, ——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。在活动中: 老师:婆婆是个什么样的人, 孩子:老人。老师:花婆婆是干什么的, 孩子:种花的……买花的……喜欢花的…… 2. 讲述故事老师:到底是干什么的,我们听听故事。(音乐起) (讲到:第三件事后，插问)。老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事, 孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师:就是去旅行)……在海边住…… 3. 继续讲故事。二、四季开的花 1. 说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。老师:花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。老师:那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗, ——从这里，延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。在活动中孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师:除了这些花，你还能说出其他花的名字吗, 孩子:梨花……康乃馨……(很踊跃)。 ——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的…… 本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。 2. 分一分:四季不同的花。老师:其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认:这是什么花,是在什么季节开放的, 把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿……) 孩子:(操作)。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。重点把握: 桂花:是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说:八月桂花香。玫瑰:这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。在活动中孩子:玫瑰是冬天开的老师:红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。孩子:桂花，不知道…… 老师:它是在中秋节开放的…… 孩子:夏天……秋天，中秋节当然是秋天…… 老师:没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫:八月桂花香。孩子:对，八月十五中秋节。 3. 唱一唱:四季花儿开。 1]老师:还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。 ——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问:刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏,(提示:脚，动作都可以表示节奏) 在活动中，请一个孩子回答:迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。老师提示:节奏和别人不一样，那会更美好。交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏，老师:节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。所以，不要打头。孩子:桃花桃花朵朵开。老师:瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美～ 2]老师:出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏)，是水仙花，怎么唱着回答, 女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。老师:啊，这真是件美好的事情～ ——其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。三、一件美好的事 1. 回归故事。老师:花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将来会做什么～ 2. 美好的事情。老师:你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢,——深化“美好的事情”，让孩子拥有一个短暂或许是永久的理想。孩子:(愣了10多秒)念儿歌…… 老师:对，唱歌可以让世界变得更美好～孩子:做花，做纸花、布花，会让世界更美好～老师:是啊～那些纸花、绢花可美丽了～孩子:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好～老师:啊～真的美好～孩子:我要保护世界…… 大家:啊, 孩子:让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好～老师:对～小河一美好，世界也就更美好～孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗,等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好～ ——孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。

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