2011年北京市中小学优秀
教学设计
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评选
教学反思
一.对学习效果的自我评价
从学习效果来看:学生的学习热情很高,全班学生都能积极的参与探究活动;通过对探究活动认真观察、积极参与、分析与
总结
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、都能够用路程、时间、运动快慢等词汇进行描述,并总结出三种比较物体运动快慢的方法。学生学会了设计比赛方案,比较出物体运动的快慢。特别值得提到的是:能够在路程速度都不相同的情况下,想到用路程除以时间,即用速度比较,这样既体现与数学学科的联系,又体现了科学来源于生活,用于生活。学生们在活动中的表现,充分体现了他们的观察、分析、记录、描述等能力都得到了培养和提高。
二.对实现教学目标的反思
学生整节课围绕两个活动在做中学,学生的的确确亲身经历探究比较物体运动快慢的活动过程,让三维目标有效的得以实现。通过对活动的体验、观察、发现、分析、描述等,学生积极参与、勇于发言、相互讨论,初步学会用实验与数据的科学方法来进行探究。通过与生活中已有认知相结合,了解了比较物体运动快慢的方法,明白其中的道理。课堂上学生团队合作非常出色,个体研究也相当不错。本节课涉及到在操场上赛跑,教师应该特别加强这方面的安全教育和一些赛跑的规则。
三.对教学设计的反思
对教材的安排进行了适当的处理,我认为设计的教学过程能够让学生形象、直观的感受,亲身的去体验,经历探究的过程,充分的调动学生积极性。教材通过观看百米赛跑来分析出比较物体运动快慢的两种方法,我没有让学生示范,而是通过动画的形式在黑板上演示,感觉也比较形象直观,而且学生对此很喜欢。教材没有系统的把方法归纳出来,而我把方法进行了提炼:时间相同,比较路程。路程相同时,比较时间。同时培养学生用简练,规范的科学语言进行描述。之后运用方法解决生活中的一些问题,学会把理论与实际结合在一起,才能达到我们教学的目的---学科学,用科学,爱科学。因此我把这堂课安排在操场上进行教学,确实给学生亲身探究的时间和空间,让学生能够积极、主动的探究,同时营造一个轻松的学习氛围,在做中学。分别进行了两个活动:一个是测量跑完30米所用的时间,比较同学运动的快慢;一个是测量在5秒内跑过的路程是多少,再比较同学运动的快慢。为了让课堂更有气氛,我还制作了金牌和银牌进行奖励,对
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2011年北京市中小学优秀教学设计评选
比较物体运动快慢的方法有了很透测的理解。最后通过奥运会百米冠军时间10秒,10000米冠军大约27分钟的比较引出速度概念,结合数学课上所学内容,简单说明计算方法和单位,把重点放在速度是表示物体运动快慢的描述上,给学生第三种比较物体运动快慢的方法,同时有定性的研究到定量的研究,显示科学课的特点。留下课外任务:收集物体运动的速度,或者一些物体标志牌上的速度并明确其意义。这样的室外活动课,让学生的印象很深,对内容的运用也很好。
四.教学过程中的不足之处
教师语言的感染力不够强,与学生的融洽程度还需要努力培养,有一部分学生的能力没有真正得到发展,兴趣和积极性没有达到最大程度。
对学生的关注不够,尤其是性格内向的,集体观念较差的同学,没有利用这次机会让他和大家融成一体,没有感受到集体合作成功的喜悦。
最关键的是:学生主体作用没有得到更好的体现,在学生实践活动时,没有完全的放手,让学生自己去自主的探究,还是控制在教师的掌控之中,使学生能力的发展受到了限制,在以后的教学中需要大胆的设想,给学生足够的时间和空间去真正的自主探究。
总之,活动的设计一定要关注学生的学习兴趣。在一堂课中,靠什么激发学生的学习兴趣?可以让学生通过小组合作、分组竞赛,自始至终专注于他的纪录、讨论活动;教师要注意教学语言的锤炼,既追求简练、准确,又力求亲和力,尽力为课堂营造愉悦的氛围,使学生乐于与教师、同学交流。
科学教学不能老是停留在观察的层面,教师要善于引导学生将观察的结果进行提升。教学中我们不能去限制学生带有发明家式的观察视觉,要让学生独立的去观察。由于受年龄、知识的限制,不同的学生有不同的视角,观察的结果绝对不一样。教师通过自己的精心准备,学生的观察有序,观察结果也非常好,在这时做为教师不要忙于结束课堂,教师要善于寻找亮点,抓住点向更深入的层次研究。科学课堂教学不能过于浮华,科学课堂需要的是真实的课堂。
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