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[定稿]小学教师业务学习笔记.doc

[定稿]小学教师业务学习笔记

放棄愛伱好难
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[定稿]小学教师业务学习笔记doc》,可适用于行业分析领域

定稿小学教师业务学习笔记小学教师业务学习笔记()教师角色新思考提到教师的角色从古自今有过很多的经典的描述既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近因为一些意外的事件让我对教师的角色又有了新的思考。一、教师要是一位出色的语言大师。前不久就因为教师与家长沟通的不好使得家长对教师的工作产生了误会生发出了一些不必要的麻烦在平时课堂上就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位使得教育教学工作质量不尽人意带来了一些不应该有的缺憾在教育学生的过程中就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸使得学生心灵受到很大的伤害造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命必须成为一位出色的语言大师~二、教师要是一位优秀的心理医生。现在的孩子心理问题越来越多要想把学生培养成合格的有用之人就必须正视孩子们的心理问题因为心理问题不解决根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多心理问题产生的原因也相当地复杂作为一名新时期的教师就要通过学习多掌握一些心理知识对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导使之走出不健康的心理阴影健康快乐地学习、生活。所以说新时期的教师要是一位优秀的心理医生~三、教师要是一位细心的保健医师。前日一名学生在课堂上突然抽搐倒地老师吓得惊慌失措找来的学校领导比较有经验掐了孩子的人中孩子慢慢恢复原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等作为临场教师应该做哪些工作,随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等教师又要给学生提醒些什么,这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题为了不让意外变成遗憾做教师的还真要补上医疗保健这一课要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此新时期的教师要是一位细心的保健医师~为了完成教育使命我们的教师角色越来越多为了把教育做好教师到底要扮好哪些角色还真不好一下子说清楚也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师~教师业务学习材料(二)一、备课的经验备课时要对三套不同的教材来回比较从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。左右要紧扣正在使用的教材左右要纵横渗透综合整合作相关发挥。在假期中把新学期的课完全备好要有一个整体的备课框架然后才上课。最好的教学策略是按照“整体部分整体”进行教学。(备课要掌握教材的整体结构要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容不能讲授学生无法理解的内容。二、上课的经验(上课怎样开头怎样结束要反复推敲。开头要激发兴趣结束要让人回味。开头结束都力求短小精干切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了重点关键要突出鲜明。坚决守时决不压堂。(上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时优秀生和后进生应有所区别体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难要使后进生感到在进步。(要善于提出恰当的问题要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静有张有弛有严肃有笑声。每一节课的最精华之处一定要放慢速度让学生能铭刻在心。教学过程的关键是“交流互动”。要依据教学内容和学生实际尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。每次上课后要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”随时总结经验自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构从个别上升到一般。三、考试的经验千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历对你的教学留下美好的回忆。(对成绩优秀的学生真正有效的促进方法是让他们深切地知道:“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力保持必要的张力。避免他们盲目自满但不能伤害他们的自信与自尊。考试后应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”修正错误巩固正确打好基础。当天知道作业正确与否对于有效的学习是十分必要的。四、提问的经验设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度利于启发学生问题要有生活背景能激发兴趣问题要有实际意义为今后学习奠基问题解答要及时反馈真正巩固。(提问与思维。“选择思维”的问题是:“这是唯一的解决办法吗,还有其它解决办法吗,”增加思路。“前瞻思维”的问题是:“如果那样做会出现什么情况呢,”要有预见。(“情感思维”的问题是:“出现这样的结果满意吗,我的情感上能接受吗,”尝试体验“换位思维”的问题是:“别人怎样看这个问题,别人会有怎样的感受,”设身处地。要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来进行系统研究。努力做到针对性强切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题学无止境。五、综合的经验(对学生好的言行要及时给予肯定的回应对学生不好的言行及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”“否定回应”只占少数。每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上有所改进。不断提高自身素质重在提高教学的艺术性体现出“审美和立美”艺无止境。每上一节课要设想全人类都在倾听要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课让学生如坐春风。“生命和使命”价值统一。要珍惜时间。力争以较少的时间让学生掌握较多的知识培养较强的能力学会独特的审美发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。开放的教学过程改变了传统封闭式教学中"把信息从一个地方传递到另一个地方"的单向过程,使教学交流更加多元,立体,更能促进学生充分,全面地发展封闭式教学追求的是让学生在有限的时间内掌握更多的知识,而开放式教学的价值取向则在于追求自主与创新应该说,开放与封闭,有效与无效是不同维度的对立面,如果我们将这两组矛盾各为横轴,纵轴的话,会出现"有效的开放","无效的开放","有效的封闭","无效的封闭"这四个象限,以自主学习,合作学习为主要方式的开放式教学和以讲授式为主要方式的封闭式教学都存在着有效和无效的问题值得思考的是:何谓有效的开放特级教师魏洁谈到她在美国听的一节小学六年级的方程课:上课开始,教师在黑板上写出:x=,未作任何暗示,只给学生们提供一些方格纸,小方块和白纸,让孩子们解答有的孩子左边摆个方块,右边摆个方块,然后从个方块中挪出个,找到了答案""有的孩子借助方格纸,先画个方格,再圈掉其中的个,找到了答案有的孩子直接在等式的""上写了""并做了一个删除的记号,虽然没有规范的格式,但是他也愉快地找到了答案还有一类孩子,想不到任何方法,就伸长了脖子看周围的同伴在忙什么,看看用方格的,好像不能理解,于是就选择了一个用方块的作为学习wwwsrccom对象人家怎么做,他就怎么做等到孩子们全部完成后,老师组织全班学生进行了交流接着,没有任何的解释和总结,写出第二题:x=,让孩子们自己做有意思的是,第四类孩子这时也跟着他的学习对象改用方格来帮助解决问题了更有意思的是,课后魏老师采访了这个孩子,问他:"会了吗"孩子高兴地回答:"会了!"再问:"过两天还记得吗"孩子回答:"肯定忘了"追问:"那你怎么办"孩子很爽快地指指小组的伙伴:"有他!"这是典型的美国课堂,也许正是不少人认为低效的课堂折腾了一节课,学生连基本的解方程格式都不会但这类"低效"课堂何以受到美国教师的青睐国际相关的比较研究提醒我们,我们的孩子在解决封闭性问题时,往往强于美国学生,而在解决开放性的实际问题时,美国学生却表现出较明显的优势教育家波兰尼有个观点说,显性知识只是冰山的一角,而缄默知识则是隐藏在冰山底部的大部分缄默知识只有通过个体的实践与体悟才能获得如此说来,看似松散的学生探求解决办法的过程,也正是他们进行底部积累的过程站在关注每一个个体学习历程的角度看,以上案例中孩子们对不同方法的选择与改变,让我们看到了孩子们的思维由具体到抽象的变化过程,看到了孩子们积累数学活动经验逐步形式化的过程,看到了不同的孩子在自己最近发展区的成长,看到了孩子遇到困难时寻求帮助的"智慧"之举……年小学数学教师业务学习材料()::|分类:教师业务学习|标签:|字号大中小订阅新授前设置复习,准备环节的初衷,一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关知识二是为探究铺设台阶,分散新授的难点第一点无可厚非,问题在于第二点以往的课堂教学实践中,教师常常铺垫暗示过度,或者人为地设置了一条狭窄的思维通道,学生无须探究,或稍加尝试,结论就出来了这显然不利于学生主动学习能力的发展但我们也不必就此因噎废食应当承认,这类教学铺垫有很多合理的成分比如,教循环小数前,很多教师喜欢先以学生熟知的一年四季周而复始的实例,让学生感知"依次不断重复出现"的周期现象,以此作为同化新知识的认知框架有了这一铺垫,原本很抽象的循环小数,通过学生自发的类比,大大降低了理解的难度教学手段的选择一般认为,选择教学手段的依据是教学内容,学生以及教师自身的特点除此之外,还应考虑什么以教学长方体的认识为例现在多数教材提供的现实模型是城市建筑,冰箱,纸盒等图片,人民教育出版社的教材考虑到农村和边远地区,给出的素材里还有长城的图片和其中一块放大了的砖教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形,并进一步介绍长方体的面,棱和顶点等目前在有条件的学校,教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状此外,还能选择什么教学手段呢年前笔者在江西教学时,曾用当地的白萝卜作为教具在东北,教师的创意是让学生用小刀削土豆在上海,老师们让学生用小刀削橡皮泥这不正是因地制宜选择教学手段最生动的诠释吗巩固练习的补充经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少不可否认,教材需要修改,完善,但教材不是题库,面对减轻学习负担的社会诉求,教材中的习题必须严格精选因此,即便改进之后,还会众口难调比如以内退位减法,可以用"破十法",也可以用"连减法"诸如此类的针对性练习,教材难以一一提供,只能由教师为学生"量身定制",自行补充,当然教学参考书可以也应该给予提示此外,学生的学习有缺漏必须弥补,同时要满足学有余力的学生兴趣拓展和提高的需求,教师适当的增补练习,也是因材施教的内涵之一另外,一些乡土素材,社会时事,学校正在开展的活动,等等,都可以用来编成数学的实际问题,使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏小学数学系列四:什么才是有效的开放新一轮课程改革提出了自主,探究,合作,生活数学,信息技术,算法多样化等一系列新名词,这些都体现出开放的教学内容,教学方式和教学理念在过去的探索中,我们既出现了小组围坐其乐融融,合作交流热热闹闹,动手操作红红火火的景象,也出现了因交流挤掉学生独立思考的时间,因空间开放未能完成当堂练习的现象于是,有人开始怀疑开放的教学是否影响学习效率,甚至开始怀念传统教学中环环相扣的高效率,高质量

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