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[资料]爱睿熟悉音素熟悉[资料]爱睿熟悉音素熟悉什么是音素意识 , 孩子真的会学习音素意识吗,使用以下方法。以下“课堂”或称之为活动针对 3岁至3岁半孩子进行，每次最长10分钟，即使孩子希望继续，十分钟时课程必须终止。这样会使课程变得特别，下次还可以继续。但是当孩子感到厌烦时一定不要再继续。 1.字母的发音比他们的名字更为重要。教孩子字母发音而不是他们的名字。 a) 首先教授仅有一个发音的十六个辅音字母 : b d f h j k l m n p q r t v x z b) 接下来教元音 ...

[资料]爱睿熟悉音素熟悉什么是音素意识 , 孩子真的会学习音素意识吗,使用以下方法。以下“课堂”或称之为活动针对 3岁至3岁半孩子进行，每次最长10分钟，即使孩子希望继续，十分钟时课程必须终止。这样会使课程变得特别，下次还可以继续。但是当孩子感到厌烦时一定不要再继续。 1.字母的发音比他们的名字更为重要。教孩子字母发音而不是他们的名字。 a) 首先教授仅有一个发音的十六个辅音字母 : b d f h j k l m n p q r t v x z b) 接下来教元音 -- a, e, i, o, 和 u. 这些字母有时发原音，有时发短音，例如“at”或 “apple”中的"a" ，“egg”或“elephant”中的“e”，“it”中的“i”,“odd”中的 "o" ，“up”中的"u" ;以及有时为元音的“y”如“myth” 或“ cynical”。 c) 轻声 – 通常为辅音合体字母。他们通常有自己的发音。如: chip中的 /ch/音，有时发 /k/音，如chrome 或 Christmas ，有时发/sh/ 如在法语舶来词如chef – 中 ;ship中的 /sh/ 音;this 或thin中的 /th/ 音;which 中的/wh/ 音; 2.基于开始音或结束音的分类图片，从杂志或你收到的广告目录上剪下图片，将他们粘贴到3 x 5 寸的卡片上:比如car, cat, doll, dog, elephant, toy, blocks, 等，让孩子对这些物品按其首字母进行分类，当他们完成首字母分类后，再让他们按结尾字母分类。 3. 同韵词- 这个游戏适合在车里进行，因为孩子口头即可完成游戏。首先开始举例。首先确定韵尾，比如对孩子说我能想到一个韵尾为/at/ 以/f/音开头的词，你能告诉我是哪个单词吗, " Fat"。一个韵尾为/at/ 以/s/音开头的词等等。你可以跟孩子解释什么是同韵词。“同韵词即以相同发音结尾的词”。比如Rat 和sat 虽然以不同音开始，但都以/at/结尾。开始时可以使用以下同音词: [s, f, m, r] {at} [z, l, r, sh] {ip} [f, m, r, v] {an} [f, m, n, s, h] {eat} [s, v, m, n] {et} [l, r, s] {ock} [s, l, th, t] {ick} [l, r, s, p] {ay} [m, s,b, t] {ee} [f, n, g, s] {ame} [ f, c, v, p] {an} [b, f, r, l] {ed} [b, n, s, r] {ag} [k, l, p, br] {ick} [b, c, f, t] {all} [b,s,f, sh] {ell} [d, f,m, sh] {ine} [b, j, qu,t] {ack} [b, h, l, s] {and} 4. 听觉切分和混合:缓慢读出一个单词，但是要求孩子快速读出这个单词。比如，告诉孩子“我慢慢说出一个单词，然后我再快速地重复一遍，听f-oo-t-b-a-ll" 这是慢读，快读football，现在由你来试下，我慢读一个单词，你把它快读出来。我慢读一个单词/m/ /a/ /t/，现在你可以把它快读出来吗,切分与混合相反，是学习的第一步:将单词发音拉长，使孩子能听到声音的分割。学生在这个过程中也会将声音混合。孩子可以混合声音后，你也可以开始让他切分声音。孩子可以切分声音后，将切分和混合结合，让孩子快读和慢读单词。从具有三个音节的单词开始。孩子学会三音节单词的切分和混合前，不要让他们处理四音节单词。声音零食 – 美味游戏: - 将两个纸杯放在一碗花生、葡萄干、巧克力豆或任何你所选的零食旁边。在一个杯子上标上“B”代表开始，另外一个杯子上标上“E”代表结束。让孩子分辨你所读单词的开始辅音或结束辅音，并将一个零食放入相对应的杯子。比如“/t/在单词wet的什么位置,” (孩子应该将零食放入标有"E" 的杯子。)若孩子零食放置正确，他们可以吃掉零食。有些单词如"pop" 和 "treat" 会使孩子同时在两个杯子中放入零食，也可以吃到更多零食。孩子们很喜欢这样的游戏～记住，这个游戏适合年龄较小的孩子，因为游戏的关键是发音而不是拼写。 5. 控制发音 "我可以从单词"flat"中去掉/l/ 音，而组成一个新单词，猜猜看这个新单词是什么,"或我可以从monkey 中去掉/k/ 组成一个新单词，猜猜看是什么,我也可以改变单词的最后一个发音把它变成另外一个单词，比如，我可以将mat 中的/t/ 变成 /p/. 现在它是哪个单词呢, 6. 尽可能经常地为孩子大声阅读。经常听读是孩子熟悉所学语言的一个自然途径。孩子听完一个故事后，他可以回到故事里，寻找单词。读书可以让孩子有机会记住单词。他们也可以在“阅读”中自行建立字母和声音只见到特殊联系。以“我喜欢你的表达方式…你读书的方式正是我想象中故事主人公的说话方式”夸奖他们。一些讲述语音成分的书籍: 辅音H, L, M - My Great-Aunt Arizona by Gloria Houston (Harper Collins, 1992) 辅音W, R, N - The Car Washing Street by Denise Lewis Patrick (Tambourine Books, 1993) 辅音G F M - The Bee Tree by Patricia Polacco (Philomel Books, 1993) 辅音D, V, K - Ming Lo Moves the Mountain by Arnold Lobel (Greenwillow, 1982) 辅音Z, J - To the Zoo: Animal Poems selected by Lee Bennett Hopkins (Little, Brown, 1992) 辅音C Y B - Dragonfly's Tale by Kristina Rodanas ( Clarion, 1991) 辅音P S T - Sophie and Sammy's Library Sleepover by Judith Caseley (Greenwillow, 1993) 辅音Qu - The Missing Tarts by B. G. Hennessy (Viking Kestrel, 1989) 结束音x - Fox on Stage by James Marshall, (Dial, 1993) 混合辅音 - Cactus Hotel by Brenda Z.Guiberson (Henry Holt, 1991)

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