《威尼斯的小艇》教学设计
(第三稿)
王爱芳老师
教材分析
《威尼斯的小艇》是鲁教版五年级下册第7组一篇课文。这一组课文以“异国风情”为主题。本课通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名域特有的风光。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们日常生活息息相关。采用动静结合的方法介绍景物是本文表达上的特点之一。
学情分析
五年级的学生已具备较强的独立识字能力和理解课文的能力,基本能抓文章的主要内容来理解课文,以及通过重点词语理解句子意思。但是领悟表达方法方面还需要在学习过程中培养。
教学目标
1. 正确、流利地朗读课文。结合上下文理解“操纵自如、手忙脚乱”的意思。
2.了解小艇的特点,能说出小艇和威尼斯人生活的关系,用自己的话概括文章的主要内容。。
3.学习动静结合的写作方法,并能运用到自己的习作中去。
教学重点
1.了解小艇的特点,概括文章主要内容。
2.学习动静结合的写作方法,并能运用到自己的习作中去。
教学难点:学习动静结合的写作方法,并能运用到自己的习作中去。
教学准备:课件
课时安排:1课时
教学过程
一、导入新课:
同学们,今天我们跟随美国作家马克·吐温的脚步,到风景优美的威尼斯去看看,看看他是如何向我们介绍威尼斯的小艇的。课前大家都搜集了资料,谁来介绍一下威尼斯或小艇?
(学生
汇报
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资料,介绍威尼斯)
老师也搜集了一些资料和图片,想一起欣赏一下吗?(出示图片和第一自然段的文字)
二、朗读课文,感知课文大意
1.小艇是威尼斯主要的交通工具,课文围绕小艇写了哪几方面的内容?指明朗读课文,想一想,画一画关键词语。
2.学生交流,老师随机板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
:样子独特、驾驶技术好、重要作用)
3.谁能把这几方面的内容连起来说说看?
(引导学生把话说完整,说清楚。可以这样概括:作者不仅介绍了小艇独特的样子,而且写出了船夫的驾驶技术特别好,以及小艇在威尼斯人生活中的重要作用。)
(修改理由;指名朗读课文,是为了发现学生在预习中还有哪些词语读不准,为下面的学习夯实基础。把词语连成课文内容,除了用关联词语,也可以用其他词语,比如“先、接着、然后”等,学生的思维才不受限制。)
三、理解小艇的静与动
1. 要想了解威尼斯小艇的作用,我们首先要了解小艇的样子,找出课文中写小艇样子的句子,读一读。
出示句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
2. 小艇的特点有哪些?你能找到这段话中的关键词语吗?
(引导学生找出“又窄又深、船头和船艄向上翘起、行动轻快灵活”等处语句。)
3..围绕小艇,其实可以写的东西还很多,比如——颜色、材料等。而马克·吐温没有写,只写了小艇的——样子。为什么只写外形?
4. 小艇独特的样子,使之在河道上来往自如。哪个段落写了小艇的行动之快?快速读读这一段,看看这段是围绕哪一句话写的呢?
出示句子:船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
5. 看看作者围绕这句话分别写了哪几种情况?(拥挤、极窄的地方)
6.小结:马克·吐温真是语言大师,把小艇介绍的清楚、形象。如果说第一、二自然段是单纯写小艇的静态样子,那么三、四自然段就是写小艇的动态样子。
四、理解水城威尼斯的动与静
1. 作者不但写出了小艇的静与动,对描写水城威尼斯也采用了这种方法。快速阅读5、6自然段,找一找描写动态和静态的句子。
2.学生阅读、批注、交流。
3.交流第五自然段
(1)出示句子:商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。
(2)这一段写了哪些人坐小艇干什么?想一想,还会有什么人坐小艇?(游客、学生、警察、艺人、邮递员等)
为什么不多写一些?(各行各业,男女老少,典型的人物把成千上万的人都概括进去了。)
4.交流第六自然段
(1)出示句子:半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停靠在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(2)自由朗读句子。读了这一段后,你有什么感受?哪些语句带给你这样的感受?把你的感受通过朗读表达出来。
谁能通过朗读,把入睡的威尼斯的沉寂、如诗如画读出来?
出示图片,欣赏美景。配乐朗读。
(3)小结:白天,小艇穿梭在威尼斯的各个角落,小艇一出动,城市就喧闹起来,充满活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了。一静一动的描写形成对比,更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用──艇动城闹,艇停城静。
五、课外拓展,迁移运用
1.同学们,有些文章也运用了动静结合的手法,我们来看片段。
宽大的水面像柔亮的绸,古朴简陋的小舟似剪,一点点把这绸给裁开。无风的时候看那池塘,微澜不惊,似在长睡不醒。采莲、喂鱼的简陋小船搅醒了这里,那里又睡了。只有一场风雨过处,这里那里地吹了搔了,才能将那看似睡梦恬静的池塘逗得发出笑声。鱼儿悠闲地游在池塘里,看似在浅处,伸手却无法抓到,倒是搅动了一池的平静,荡起了层层延伸开去的波波涟漪。
(修改理由:《雾凇》一段,动静结合的方法不典型,对学生的学习没有明显的效果,故删去。)
2.我们的生活也充满了动与静的结合,我们的校园、美丽的公园,甚至我们居住的小区、周围的商店、电影院,等等。有位同学,就以《校园的早晨》为题,写了一段话,我们一起来看一下。
当晨曦洒满大地的时候,我们可爱的学校还沉浸在香甜的梦中。高大的白杨树,像哨兵一样,静静地守卫着校园。小花园里仍然静悄悄的,花儿们、草儿们、小昆虫们也都沉沉地睡着。突然,“吱扭”一声响,传达室的门开了,老爷爷走出来,打开了学校的大门。一会儿,老师们到校了,小朋友们也陆续走进校门。问好声、欢笑声、读书声,校园里热闹起来了。
3.请你也用动静结合的手法,写一写你熟悉的事物。
4.学生交流、评价,教师拿学生的习作进行修改示范。
(修改理由:学生的习作完成了,并不代表学生完全掌握了动静结合的写作方法。老师的点评、修改示范,可以给学生提供借鉴,让学生知道自己的习作的优缺点,从而达到自行修改的目的。)
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