添一抹色彩, 增无限魅力（可编辑）

添一抹色彩, 增无限魅力（可编辑） 添一抹色彩, 增无限魅力 添一抹色彩,增无限魅力 ??在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 英语课堂教学中引入多元智能理论 太仓市明德小学 215431 周骊 摘要: 教授霍华德?加德纳认为:在人的一生中,每种智能都有自己独特的发展期和高峰期。这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响,或开启或关闭,只要活动行为适当,具有激发学生的兴趣或其它智能因素,同时辅之于恰当的教育环境,那么学生可利用他们某方面较发达的智力,激发其它各项智力的发展。各项智力又能彼此引发,相互影响,共同作用。2 加德纳的多元智能理论让我更加清晰地了解了个人能力可以发展的各个方面,这对于小学英语教学有一定的指导意义。它可以帮助像我这样的一线教师理解“多元化,个别化,适应化”的教学理念,为提高小学英语教学的成效提供有效地途径。 关键词: 多元智能理论;小学英语;课堂教学 1引言 随着经济与技术的快速发展, 我们每天都在处于一个信息高度密集的生活中,我们每天要处理的信息往往通过比较基本的书籍,报纸,比较常用的手机,电脑围绕着我们的生活。信息源头的多样性,带来了我们生活的丰富与精彩。同 时,我作为一名普通的一线岗位教师,在这样飞速发展的新数字化时代里,我深深地感觉到教给学生们这样那样的新鲜信息,是远远跟不上这些信息的变化速度的。于是我常常反思,教授知识再多又如何,学生能力的培养才是真正教育的核心。然而面对性格迥异的学生,我作为一名小学英语教师又该培养他们一些什么能力呢? 直到我接触到书籍有关美国哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳的多元智能理论,我的疑问找到了答案。原来不是学生,我认为你有多聪明,你就多聪明,而是你如何表现它,每一个学生都有语言,音乐,视觉空间,运动,数理逻辑,人际交往,自我认识,自然探索等方面的能力,只是某些方面变现地比较突出,关键在于我们如何利用多元智能理论调动小学生学习英语的兴趣,增强其主观能动性,变“要我学”为“我要学”。如果教师能够运用学生感兴趣,或擅长的方面去呈现信息,引导孩子们学习,从而体验学习的快乐与成功,自然就可以提高学生的学习成效。《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对小学生的英语教学提出从多元要求出发,将多元智能理论应用到小学英语课堂教学中,针对不同的学生采用不同的教学方法,促进其多元的发展,从而提高小学英语的教学质量。简而言之,运用多种方式方法,从多元智能的多种方面去培养学生英语语言的运用能力,从而促进学生多元化发展,将多元智能理论这一抹神奇的画笔在孩子成长的美好画卷中添一笔浓墨重彩,让其散发出无穷的魅力。 2初探理念,了解多元智能 通过书籍,通过网络,我对多元智能理论有了初步了解。美国哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳认为:过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解决问题的能力ability to solve problems的指标。根据这个定义,他在《心智的架构》Frames of Mind, Gardner, 1983这本书里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴后来增加至9 个即多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences): 1.语言智能 Verbal/Linguistic Intelligence 2.音乐智能 Musical/Rhythmic Intelligence 3.视觉空间智能 Visual/Spatial Intelligence 4.身体运动智能 Bodily/Kinesthetic Intelligence 5.数理逻辑智能 Logical/Mathematical Intelligence 6.人际交往智能 Inter-personal/Social Intelligence 7.自我认识智能 Intra-personal/Introspective Intelligence 8.自然探索智能 Naturalist Intelligence,加德纳在1995年补充 9.生存智慧智能(Existential Intelligence,加德纳后来又补充) 教授霍华德?加德纳认为:在人的一生中,每种智能都有自己独特的发展 期和高峰期。这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响,或开启或关闭, 只要活动行为适当,具有激发学生的兴趣或其它智能因素,同时辅之于恰当的教 育环境,那么学生可利用他们某方面较发达的智力,激发其它各项智力的发展。各 项智力又能彼此引发,相互影响,共同作用。2 加德纳的多元智能理论让我更加清晰地了解了个人能力可以发展的各个 方面,这对于小学英语教学有一定的指导意义。它可以帮助像我这样的一线教师 理解“多元化,个别化,适应化”的教学理念,为提高小学英语教学的成效提供有 效地途径。 3在小学英语课堂教学中引入多元智能理念 在具体的课堂教学实践中,该理论可以被应用,并且应该被恰如其分地应用。 换句话说,就是根据不同的教材内容,选择不同的方式方法,目的是优化教学成效,使学生的各方面智能得到充分发展,切不可盲目乱用,浪费课堂宝贵的时间与资源。这样就对于教师进行 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 ,课堂教学实施提出了更高的要求。以下我就几个方面,阐述我对多元智能理论引入小学英语课堂的教学实践的体会: 3.1寓“听,说,唱”于教学情境中来促进学生英语口头表达 教师睿智的语言,能让学生灵动于课堂,美妙的旋律,让课堂焕发迷人风采。教师可以应用多元智能理论创设丰富的“听,说,唱”来促进学生英语学习,发掘学生语言表达的潜力。以下片段截取自5B Unit 4 An English Friend 第一课 旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育 时中我的课堂语言实录。 T: What’s this? 这是什么?教师呈现一张有一颗闪耀的星星的图片 Ss: A star.(一颗星星。) T: Today each of you is a superstar. Please show off your English. OK? (今天你们每一位同学都是一颗闪耀的超级巨星,请大胆炫出你的英语口语,好吗?) Ss: OK.(好的。学生们都信心十足地回答。) T: No matter what you say. I am really proud of you. 不论你们说什么,只要开口说,我就十分为你们自豪。之后,为了增加语言的吸引力,我也通过改编歌曲的方式,穿插其间,从而培养了学生的音乐智能。 T: Let’s sing the song to encourage ourselves. 让我们先唱首歌来鼓励一下自己,唱一闪一闪亮晶晶 Ss: Twinkle, twinkle, little star,(一闪一闪亮晶晶,) How I wonder where you are。(我多想知道你在哪。) Friend, friend, my dear friend,(朋友,朋友,我亲爱的朋友,) How I wonder where you are。(我多想知道你在哪。) T: Find your friend and talk with him/ her on his/ her hobbies. 请找到你的好朋友用英语就各自的爱好讨论一下. 我通过星星的图片,鼓励学生说,我说;今天你们在座的每一位学生都是一位超级巨星,请炫出自己流利的英语,这样的鼓励使学生渐渐熟悉课堂,轻松融入学习英语的氛围中,激发孩子们说的欲望,从而培养学生的语言智能。为了帮助学生消除胆小不敢开口的心理,我设计了学生齐声歌唱一闪一闪亮晶晶的英文版,还对歌词进行了适当的改编,使其更符合本课的教学内容,但是又不拘泥于书本。 小学英语课堂中,多元智能理论建议教师超越书本与黑板扩展他们的教学工具与策略,鼓励学生使用其所有的智力来获取知识,加工信息,深化对教材的理解和掌握。3用歌词改编这样一种新颖的方式引出教学内容,操练教学内容,又超越了书本和黑板的简单呈现方式,培养了学生的音乐智能,更加具有吸引力,学生更感兴趣。通过实践我也发现,学生能够更快地习得生词,学会英语句子,教学成效更好。这样的方式也适用于chant,除了让学生读chant,也可以让其改编chant,从而培养学生灵活运用知识的能力。 3.2寓“做中学”于课堂预习 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 从而促进学生英语词汇习得 我常常会布置一些预习作业,但往往实效性不高。通过学习多元智能理论,我针对小学生好动心理,采取了“做中学”的方式,提高学生的预习成效,从而提 高英语课堂的学习效率。在教授3A Unit 4 B部分一些家具类单词时,我让学生预习词汇,选出难读的单词,并画一画这些家具,并在家具图片上写上英文单词,便于意义与实物联想记忆。在英语课堂上,我检查预习作业的完成情况时,我会要求学生展示他们画的家具,并且用英语说出自己画的家具,我发现学生的兴致很高。于是我趁热打铁布置了一个任务:请设计自己的一间房间,用你手头有的家具图片布置一个自己的房间模拟图,并用Here’s „(这儿是„„)的句型介绍一下自己设计的房间。我也提供给他们许多家具的图片如:table餐桌, chair(椅子), sofa(沙发),有些家具图片甚至没有学过的,如:cupboard橱柜等,学生想借的话一定要用英文说出名称。这样,预习过单词的同学自然可以借到家具图片,而不知道如何念单词的同学一定会请教,倾听,模仿别人的发音。同学们借齐了自己需要的图片之后,都在仔细地构图,摆弄的自己手头的图片,布置出自己最美的房间。最后我请同学上台来用英语口头简绍自己的房间布局。所以不用我教,学生之间的互助学习就将学习的难点迎刃而解了,并且这样的过程促进了学生多方面智能的发展如:语言智能,视觉空间智能,身体运动智能,使学生在习得单词的过程中做到“音,形,意”的有效结合。让学生学会发挥自己各方面的智能,主动获取知识,构建知识结构,学生的学习体验则更为深刻。这样老师教得轻松,学生学得快乐。 3.3寓“小组合作”于课堂任务从而促进学生交往能力的发展 语言是用来交流的,所以在英语学习的过程中,让学生学会与人交流,与人合作,不仅是语言学习的有效途径,还是开发人际关系智能的良好机会。4《小学新课程标准》对学习策略二级标准的要求“积极与他人合作,共同完成学习任务„„对所学知识能主动练习。”于是小组合作学习方式(Study in groups)被提出来, 并且得到了较为广泛的应用。 在我的英语课堂上,我往往通过任务来进行知识要点的巩固,任务往往有:编对话并表演(Make a dialogue),做采访(Make an interview)等,小组团队汇报的形式是我经常使用的方式,用小组构建过程中,通过以强带弱的,自由组合的原则,充分发挥学生的自主意识,让团队意识激发了个人潜能,个人能力促进了团队实力,这样的相互作用提高了学生的学习兴趣与能力,学生的动手能力和自学能力也增强了,学生各方面的智能得到充分发展,尤其是当今社会的中最需要的人际交往智能。学生体验到了团队协作的乐趣。每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作与交流,少走了弯路,增强了人际交往的能力。 4结语 多元智能理论让我了解到:教师在教授英语的同时,要关注学生智能的多元化和个体差异,重视学生多元智能的开发,从而提高学生的英语语言运用能力。作为一名小学英语老师,不论在理论上还是实践上,我还有很长的一段路要走,还需要不断地积累,带着“为了每一个学生的发展而努力”的信念,借着多元智能理论这一神奇的画笔,我将不遗余力地帮助学生们描绘出一张张充满个性色彩的生命画卷,使其散发出无穷的生命魅力。 参考文献: [1]郅庭瑾 多元智能与课程整合[M].北京:外育科学出版社,2003, 8 [2]朱 芳 多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析[J].湘潭师范学院学报 2009, 9 [3]陈广萍 多元智能教学理念在小学英语教学中的应用[J].时代教育2008, 47 [4]傅淑玲 运用多元智能教学理念进行小学英语教学的尝试[J] 教学与管 理2003,54