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[DOC] 培养初中生诗歌审美能力的策略

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[DOC] 培养初中生诗歌审美能力的策略[DOC] 培养初中生诗歌审美能力的策略 培养初中生诗歌审美能力的策略 培养初中生诗歌审美能力的策略 围夸国或 内容摘要:根据新课程要求,中小学语文要加强人文教育,这就要求学生尽可能多地接触一些优秀的 文学精品,而诗歌这种文学样式,以其深邃的意境,丰富的感情,精炼含蓄的语言,生动的形象,能使学 生自然而然地受到美的熏陶,有助于学生吸取优秀文学精华,感受语言文学的优美与博大,所以加强诗 歌教育既是新课程的要求,也是传承文化的需求. 关键词:诗歌教学审美能力培养策略 “现实中美的事物是在个体 头脑中...

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[DOC] 培养初中生诗歌审美能力的策略 培养初中生诗歌审美能力的策略 培养初中生诗歌审美能力的策略 围夸国或 内容摘要:根据新课程 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ,中小学语文要加强人文教育,这就要求学生尽可能多地接触一些优秀的 文学精品,而诗歌这种文学样式,以其深邃的意境,丰富的感情,精炼含蓄的语言,生动的形象,能使学 生自然而然地受到美的熏陶,有助于学生吸取优秀文学精华,感受语言文学的优美与博大,所以加强诗 歌教育既是新课程的要求,也是传承文化的需求. 关键词:诗歌教学审美能力培养策略 “现实中美的事物是在个体 头脑中的反映及个体对美的事物 的态度体验和行为反应”.这说 明:培养学生审美能力在教学中 是十分重要的,如果教学中,教 师不能提高学生的审美能力,就 不会提升学生对作品的认识和理 解,甚至概念也模糊不清,处在 这种状态下的学生,是不可能准 确地理解文学作品的,因而提高 学生的审美能力,传承文化传统 更是一纸空文,所以,提高学生 的审美能力是非常重要的,为了 培养这种审美能力,本文主要从 以下几个方面进行策略建构: 一 .构建审美认知结构 张大均教授在《教育心理 学》中谈到:”一切审美信息都 是由审美认知进行加工和处理, 审美认知是一切审美活动的信息 加丁基础,没有审美认知的作 用,就没有个体的审美活动.” 这个信息加工过程是对生活知 识,历史文化以及 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本知识的积 累,当我们在以后的学习生活过 程接触到美的事物时,能够自觉 地进行审美的信息加工,从而获 得关于对外部事物或艺术品的审 美经验或审美意义,为审美情感 O46 的产生打下基础.当我们阅读贺 知章《咏柳》中”碧玉妆成一树 高”的诗句时,脑海里会出现娴 娜的杨柳,与现实中亭亭玉立的 姑娘联系在一起.还有,当我们 熟读《白雪歌送武判官归京》中 “忽如一夜春风来,千树万树梨 花开”时,脑海中会出现春天盛 开的梨花和下雪过后整个树上的 雪花,这两种景象会自然而然的 呈现出来.所以,学生的认知结 构如果不完善,生活知识积累不 够,个人现实经验不足,是不利 学生的成长的,所谓”读万卷 书,行万里路”说明的就是这个 道理.德国伽达默尔说:”一切 自我认识都是从历史地在先给定 的东西开始的.”这就告诉学生 在学习过程中要善于培养自己的 审美认知. 二.培养学生的审美情感结 构 审美情感就是指个人在审美 过程中形成的,与审美认知过程 密切相连的,个体对外部事物是 否满足个体审美需要而形成的心 理体验,这种情感具体 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在: 我们对任何事物的褒贬善恶持某 种态度,比如说有一些事物让你 感到愉快,有一些事物让你感到 悲伤,一些事物让你心潮澎湃, 一 些事物让你义愤填膺,一些事 物更让你悲痛欲绝,这些都是伴 随认识产生的审美情感.就诗歌 而言,我们知道”愤怒出诗人”, “忧愁幽思而作《离骚》”,这说 明审美情感能刺激人的心灵,从 而产生感情的流露,在审美情感 培育方面,我们应该掌握不同审 美情感的表现形式,就这一情 况,我们从以下几方面把握: 1,审美情感的直觉美 审美情感是一种迅速而短暂 的美感体验.看一场舞蹈会,听 一 首优美的诗歌朗诵所产生的那 种快感,这是直接审美情感产生 的方式. 2,形象性审美情感 这种情感是在感知的基础 上,通过记忆,想象而实现的审 美情感.如我们读元代马致远的 《天净沙?秋思》时,通过已有对 枯藤,老树,乌鸦,小桥,流 水,人家的知识积累,从而在脑 海中产生各种意象,激发读者对 诗词的充分想象和理解,如王维 的《山居秋暝》中写道:”明月 松间照,清泉石上流.竹喧归浣 醴髓豳 女,莲动下渔舟.”在这青松明 月之下,在这翠竹青莲之中,我 们仿佛看到在这优美环境中生活 着一群无忧无虑,勤劳善良的人 们,又如《诗经》中”关关雎 鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子 好逑.”通过已有知识的记忆, 每当读过这些语句时,脑中会出 现在那遥远的时代,那种自由闲 适的生话画图就会活灵活现的展 现在我们眼前. 3,审美情感的理性美 这种理性美是对审美认知的 评价,这种情感既是审美过程的 产物,又影响审美过程的进行, 比如我们通过对诗歌中的景物分 析,品出其中所蕴含的深刻道理 等.如读杜甫的《闻军官收河南 河北》时,我们透过那金子般的 语言,感受到杜甫的博大胸怀, 体味到一个对祖国无比热爱的伟 大诗人的立体形象,这是一种理 性的分析. 三.注意审美心理的倾向性 张大均教授认为:”这一特 性,主要包括审美需要,审美兴 趣,审美理想,审美价值观等成 分,它使个体倾向美的事物或回 避丑的事物.”审美需要,是对 美的实际和美的感悟的要求,是 审美活动的源泉.审美兴趣,是 对美的追求,向往,理解,是审 美的过程.审美价值,是对审美 的事物的评价,这是审美者对所 有审美的对象给予美与丑的定 论.当然这种审美倾向是在正常 心理活动中进行的.以上这三种 审美活动,其共同特点是促进个 体审美活动的正常进行,形成了 不同个体的审美能力和审美感受 和审美意识.表现在诗歌方面, 就是要求学生在诗歌阅读方面的 面必须广,理解层次要深,不仅 要参与别人的认识评价,更应有 自己的主张与见解,如对诗歌体 裁,内容,作家,流派,时代都 有自己的观点与评价,这是审美 心理倾向的重要表现形式. 四.培养审美能力 刘永康教授认为:”审美能 力就是培养审美感知能力,审美 联想力与想象力,审美通感力.” “高山流水”讲的是琴师伯牙与 钟子期的故事,这则故事告诉我 们,不管伯牙有多么高超的技 艺,只有像钟子期这样的人才能 听出”高山,流水之志”来,如 果没有钟子期那种真正能欣赏音 乐的人,伯牙就是有再高的琴 技,也只能是对牛弹琴.所以, 我们在培养学生的过程中主要是 对审美能力的培养,让学生都具 备审美的能力,充分领略美好的 艺术境界,然后进行深刻的审美 评价,成为真正接受美的知音, 不然的话,我们的诗文再美妙绝 伦,学生也会无动于衷.那么, 怎样才能培养学生的这一能力 呢?最主要的是在阅读实践中进 行训练,激发学生对审美的欲 望,表现在诗歌中,就是注意诗 歌意象进行诗歌感知,培养审美 意识,如”南朝四百八十寺,多 少楼台风雨中”,通过对历史变 迁的追忆,感沧海桑田变化,杜 甫月》中”会当凌绝顶,一 览众山小”给我们带来了那不怕 困难,勇于攀登绝顶,俯视一切 的雄心和气概,”天生我材必有 用,千金散去还复来”的自信与 狂放,”大江东去,浪淘尽,千 古风流人物”中的豪迈与旷达 等,而韩愈的((初春小雨》中, “天街小雨润如酥,草色遥看近 却无”后一句写春天草刚发芽, 田地里似无却有的点点绿意,十 分巧妙地写出春天的田野里草芽 初露的情境,李白《望天门山》 中.”两岸青山相对出,孤帆一 片日边来”一句通过写两岸拔地 而起的青山以及水天相接,红iii 升起处,一只小船翩然而来,使 青山,红日天空,白帆与水面构 成了一副绝美的画图.还有杜甫 《绝句之一》的”两个黄鹂鸣翠 柳,一行白鹭上青天”,黄鹂, 翠柳,白鹭,青天,这些意象高 低远近,色彩分明,给人以明丽 清新的形象感受,另外王维《山 居秋瞑》”明月松间照,清泉石 上流”是从动静来分析的.诗中 蕴含的思想精华和情感魅力,使 学生”畅游”于诗歌意外之意, 体验到真正的美,感悟到美的东 西更重要的是在”言有尽而意无 穷”之中,所以,培养学生的审 美能力是诗歌教学的重要内容, 通过对学生审美能力的培养,可 以使学生有一个正确的审美价 值,激发他们借助外物寻求对文 化灵魂和人生真谛的追求,以及 审美修养. 教学古诗词时,教师要把以 上几个方面有机地结合起来,并 对学生提出合适的审美要求,通 过多种途径,运用多种手段培养 学生的审美能力.从而使学生成 为既有知识更有人文精神的文化 人,最终引领学生对真善美向 往,对理想追求,对自然与人生 关怀. 李国威,教师,现居广东河源. 047 鞠嘲馥
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